语文一年级下册棉花姑娘教案

棉花姑娘教学设计

《棉花姑娘》第一课时

一、学习目标：

1．认识“燕、治、别、干”4个生字，读准多音字干，会写“别”字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。掌握朗读的方法。

3.理解文章内容，明白燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生有感情的朗读，分角色读好对话。

三、教学方法：

讨论、角色表演、示范。

四、教学过程：

加入课前一分钟活动

一、情境导入

师：今天这堂课，钱老师带来了一位新朋友（出示PPT：字：棉花姑娘）谁来和她打个招呼。（就近找学生，“你来，你也来）

预设1：轻声读不准：当娘和姑在一起时，娘要读轻声，（棉花姑娘）范读。谁再来试一试。

预设2：读音标准：你的轻声读得可真准确，谁也学着她的样子来读一读。

B：你的轻声读得真准确，请你当小老师带着大家读2遍。

师：棉花姑娘听到你们这么热情地呼唤，她说（音频，把邀请同学们去棉花王国参观加在语音里）

师：棉花姑娘突然怎么了

生：难受

师：让我们赶紧走进课文，去帮帮棉花姑娘吧。

二、学习第一自然段

1、师：请大家翻开课本102页，按要求读读课文。要求：

第一，借助拼音读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

第二，找一找，在棉花姑娘身上发生了一件什么事。

师：你们用端正的坐姿告诉老师已经读完了，还没有好的小朋友抓紧时间咯！

这篇课文一共有几个自然段？

生：6个

预设1 ：回答都是6个。（出示PPT）和老师标的一样的请举手。全标对了呀，我们106班的小朋友真会学习。

预设2 ：有不同答案。你说，请你。有不同意见了，请看大屏幕。（手指）

看，一共有6个自然段。和老师标的一样的请举手。没有标对的小朋友

对着屏幕快速修改。

师：那棉花姑娘身上到底发生了什么事？

生A：生病了    生B：棉花姑娘长了蚜虫，请医生帮忙治病

师：你从哪一个自然段知道的。

生：第一自然段

师：请小朋友大声地、自由读一读第一自然段

师：我请一位小朋友来读第一自然段。其他小朋友当老师，如果有问题，等他读完了再举手帮他改正，如果读的好，就把掌声送给他，好不好？

预设1 ：生读错了，比如读音、多字、少字

师：（指生）你把问题都找出来了，听得真仔细。请你再来读第一自然段。

预设2 ：读正确了。每个字都读得认真，你的学习态度值得我们学习。

预设3 ：读得又好又正确。（学生鼓掌）你们的掌声是对他最好的肯定了。

        （忘记鼓掌）声音响亮又流畅，让我们把掌声送给他。

师:读完第一自然段，你知道是谁害棉花姑娘这么难受的呢？

生齐：蚜虫

师：蚜虫是怎么样的呢？让我们听听微课小老师怎么说的。

预设1：（直接找发出了“咦”的声音的学生）我想采访一下你，刚才为什么

发出“咦”这样的声音啊

生1：感觉蚜虫很恶心

师：恶心的蚜虫害棉花姑娘生病了，实在太可恶了。请你来读这句话（PPT：

出示第一自然段，第二句颜色调暗）生读

      师：你还在哪里看到了可恶的蚜虫？（插图）

预设1 ：（图片）是呀，你们瞧（展示书本插图）这可不只一只蚜虫，有……

        再请生读。

预设2 ： 我发现你把“许多、可恶”加重了，为什么这么读啊？(插图)

师：原来看插图能帮助我们朗读呀！（板贴：看插图）

预设3:（没有人发出咦的声音）看完视频，你感觉蚜虫怎么样呀

生：可恶，可怕

师：可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，请你来读读这句话。

师：发现你读到可恶的时候，眉毛都皱起来了，这是为什么呀

生：预设1 图片

生：预设2 因为它害棉花姑娘生病了  师：你还从哪里看到了这么可恶的蚜虫

生图片上

师： 原来你从看插图里读出了这种感觉，谁再来读一读（板贴：看插图）

师：棉花姑娘因为可恶的蚜虫生病了，她最大的心愿是什么呢？请你在第一自然段里找一找

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指生）

师：治字的读音你有什么想提醒大家的吗？

生：翘舌音、整体认读音节，

师：我们这一列开个小火车，一起来读治字

师：可恶的蚜虫让棉花姑娘难受得垂下了脑袋，谁再来读一读棉花姑娘的心愿

师：预设1 你在多么上加重了读音，棉花姑娘真是太渴望有医生治病了

    预设2 听了你的朗读，我多么希望棉花姑娘快点好起来呀

我都想成为医生给棉花姑娘治病了。

师：让我们一起读一读第一自然段

三、学习第二自然段

“生病的棉花姑娘请了哪些医生来帮忙治病，请你快速在课文里找一找，圈出来。”

师：都有哪些医生，请你说

预设1  3人 说完一个再贴

预设2：师：哦，你一下子都找到了，让我们看看是不是这些？”

师：奖励你们，我们一起来读读这些词语吧

师：听你们读，燕子也飞来了

师：瞧，美丽的小燕子变啊变，就成了我们今天看到的文字燕。

师：你能在燕这个字上找找小燕子的头尾翅膀和身体吗

师：把燕字送回课文，老师找一位小朋友来读一读第2自然段

师：其它小朋友，你说燕子治好了棉花姑娘的病吗（指生）

生：没有，因为燕子只吃空中的害虫

师：所以燕子请棉花姑娘去找别人帮忙。看看别字，你有什么好方法记住它

生：预设1一个口一个力一个立刀     真不错，你用了加一加的方法

    预设2  有个立刀              原来你靠看偏旁记住了它

师：瞧，别字的小伙伴出现了，一起打个招呼，喊喊他们的名字吧。

师：跟着老师一起学写别字，竖起你的小手指，准备好了吗？别字左右结构，左宽右窄。第一笔竖……，你记住这个别字了吗？

师：我们6班的小朋友可真聪明，这么老师这里还有有两组对话，考考你们，自己读一读，看看哪一组更好

生：第一组   你觉得呢  生：第一组

师：觉得第一组更好的请举手，原来大家的想法都一样。那为什么第一组更好呢？

预设：生：因为第二组里没有请和对不起

师：你在生活中用到过这样的礼貌用语吗？

生：请人帮忙的时候

师：那请你再来读一读第1组话

师：发现你把棉花姑娘和燕子读得特别有礼貌，这是为什么呢？

生：因为请和对不起

师：原来抓关键字也可以帮助我们读好课文呐

师：让我们当一个有礼貌的孩子读一读第1组话

预设2：生：因为第一组句子听起来礼貌

       师：请你读一读第1组话

       在你的朗读中，我觉得棉花姑娘和燕子特别有礼貌，为什么呀

生：因为有对不起和请

师：原来抓住关键词也能读好课文呐（板贴  关键字）

      师：小朋友，你在生活中有没有用过请和对不起这样的礼貌用语呢？

你说 你说

师：看来大家都是有礼貌的好孩子，

师：有礼貌的棉花姑娘对燕子说了什么

生：请你帮我抓害虫吧

师：你把棉花姑娘的请求读得特别诚恳，这是为什么呢

A情况：说不出来 师：朗读时除了可以看插图、抓关键字，标点符号也能帮助读好课文呢

师：看看这个是什么标点符号

生：感叹号

师：请你加重语气读一读

师：请你也学着加重语气读一读

师：全体起立，我们一起加重语气读一读

B情况：因为有语气词吧

师：我们学过不同的语气词有不同的标点符号，吗字后面是——？，我们课文吧字后面是——！。请你加重语气读一读。（抓标点符号）

师：请你加重语气读一读

师：请你也学着加重语气读一读

师：全体起立，我们一起加重语气读一读

师：那燕子是怎么回答的呢

指生：对不起，我只会……

师：多么善良的燕子呀，可惜他没能帮上忙，谁再来读一读

   我听出了一丝丝因为帮不上忙的难过，谁再来读一读

师：听你们读，老师也可想读了。老师当棉花姑娘，你们当燕子，我们合作读一读

师：我们男女生也来合作读一读，女生读棉花姑娘，男生读燕子

我仿佛就看到了棉花姑娘和燕子在对话呢

师：我们学会了看插图、抓关键字、看标点符号来读好课文，现在请你用以上方法在3、4自然段中选择自己喜欢的段落读一读

四、学习三四自然段

生自由读，师巡视

师：喜欢第三自然段的请举手

生读2-3个

师：干字是个多音字，你读得真准确

我好像都看到了为难的啄木鸟了

可真是个有礼貌的棉花姑娘

师：喜欢第四自然段的举手

生读2-3个

师：读棉花姑娘的话时，你嘴角都扬起来了，脸上有淡淡的笑容，为什么呀

生：预设1 因为棉花姑娘想请青蛙帮忙捉害虫

师；棉花姑娘是愁眉苦脸地请青蛙帮忙捉害虫的吗

生：不是，高兴地

师：老师在这里再送你们一个朗读的方法那就是看提示语

师：让我们一起高兴地读一读棉花姑娘的话吧

预设2 ：生：因为棉花姑娘高兴地说……

师：原来看提示语也能读好对话呀

师：让我们一起高兴地读一读棉花姑娘的话吧

师：听了这些同学的朗读，我们知道啄木鸟和青蛙能治好棉花姑娘的病吗？

生齐不能

师：你来说说

生2个

一次说完的 师：他说的对不对

现在让我们分角色读一读，其它同学请你们当个小评委，给读的小朋友打打分，满分3朵小棉花。

三个角色 棉花姑娘、啄木鸟、青蛙

谁来当棉花姑娘，谁来当啄木鸟2组

师：你们给他们的朗读打多少分，请你来打打分，为什么

请你来打打分

师印棉花章

      谁来当个青蛙读一读，棉花姑娘在哪

     师：你离得最近，听得那么认真，你想打多少分

         你想打多少分

         师印章

     课文学习到这了，谁能上来摆一摆三位医生到底吃哪里的害虫

     同学们，你说对吗

     到底哪位医生治好了棉花姑娘的病呢，我们下节课再见。