小学语文寒食第一课时测试题

第3课 古诗三首 第一课时 学习任务单

学习任务一 ：创设情境，激趣导入

1.猜一猜老师下面所说的古诗或者词描写的是哪个传统节日的场景。

（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

2.追问：那你知道清明节的前一两天是什么节日吗？

学习任务二：学习《寒食》

1. 理解诗题，走近作者。

（1）交流资料，了解寒食节。

（2）了解作者韩翃

2.朗读古诗，读准字音，读准节奏。

3.结合注释，理解诗意。

4.想象画面，体会情感。

（1）这首诗中哪些句子描写了春意？发挥想象，用自己的话描述一下这个画面。

（2）小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？这句诗好在哪里，说说你的理解。

（3）《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？

（4）合作深入探究：

①寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？

②“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？

5.有感情地朗读《寒食》，想象画面。

6.背诵全诗。

学习任务三：学习《十五夜望月》

    1.运用学习《寒食》的方法自主学习《十五夜望月》。

2.小组内交流学习成果，互相补充修改，达成一致意见后进行组内预展。

3.展示交流，评价指导。

参考答案：

学习任务一 ：创设情境，激趣导入

1.清明节 中秋节

2.寒食节

学习任务二：学习《寒食》

2. 理解诗题，走近作者。

（1）【预设】寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。（寒食节禁火习俗、取新火习俗、“改火”习俗）

寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。

（2）了解作者韩翃

韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。

2.朗读古诗，读准字音，读准节奏。

                    [唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

强调：“侯”字读“hóu”，书写时要与“候”区别开来，中间没有短竖。

3.结合注释，理解诗意。

（1）再读诗歌，借助书本和教师补充的注释，试着理解诗句意思。

（课件出示前两句）

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

注释：春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳树。

（2）指名学生说。

【预设】春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。

（3）（课件出示后两句）

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

注释：汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。

传蜡烛：指宫中传赐新火。

五侯：这里泛指权贵豪门。

（3）指名学生说。

【预设】日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

4.想象画面，体会情感。

（1）学生交流：

【预设】春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。

（3）小组合作探究：

    【预设】

“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。

这句诗中的“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。

小结：是啊，古人说“一字值千金”哪，可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。

（）《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？

【预设】按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花、杨柳、轻烟等景物。

（5）合作深入探究：

①寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？

【预设】普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。（不满，轻蔑）

②“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？

【预设】讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。

学习任务三：学习《十五夜望月》

3.展示交流，评价指导。

【预设】

（1）1号组交流：

①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。

②简介诗人王建。

（教师相机出示课件）

王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。 所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。

（2）2号组交流：

【预设】

①展读诗歌：（教师相机出示课件）

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。

②教师及时补充强调：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”；“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。

③请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

（3）3号组交流：

【预设】

①结合注释，理解诗句。

（相机出示课件）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

A.指名学生朗读诗句。

B.结合注释，理解重点词语。

生1：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

生2：中庭：即庭中，庭院中。

生3：地白：月光照在庭院地上的样子。

C.交流诗意：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。

②（课件出示）

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

A.指名读。

B.交流诗意：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？

③师引读，文白读，引导学生加深理解诗意。

（4）师生合作学习：想象画面，感悟诗情。

①诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。

【预设】

生1：我最喜欢桂花，因为之前我学过《桂花雨》，总感觉它淡淡的幽雅的香味。

生2：我补充，桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。

生3：从“人尽望”可以想象到中秋之夜人们争相赏月的情景。

②用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？

【预设】“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。

③诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？

【预设】深切的思乡之情

④全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

【预设】全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。

（5）深入探究：《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

①学生思考后交流。

②教师点拨：“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。

（6）指导朗读,想象画面，体会诗人的思念之情。

（7）背诵古诗。