小学数学北师大版二年级下册数一数（二）教案及反思

这是一份小学数学北师大版二年级下册数一数（二）教案及反思，共6页。
北师大版数学二年级下册第三章 3.2数一数（二） 教案教学内容：北师大版数学二年级下册第三单元《生活中的大数》第二课时《数一数（二)》。教学目标：
1. 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解相邻计数单位之间的关系。
3.通过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对万以内大数有具体的感受，发展数感。教学重难点：重点：认识新的计数单位“万”。难点：能在生活中熟练运用新的计数单位。教学过程：(一)联系生活，提供信息，感受新知
　　1. 数一数
　　(1)师用计数器复习学过的计数单位：个，十，百，千。师用计数器拨珠子，同学们来回答。2.提供信息，感知生活中的大数
　　(1)电脑出示：东方明珠电视塔图，世界最高峰珠穆朗玛峰图和万里长城。
　　①请看这三幅图，你们知道它们分别在祖国的什么地方?有多高?
　　②同桌互相议一议，并反馈结果。
　　③请看智慧老人给我们带来的信息。
　　电脑出示：东方明珠电视塔高468米，世界最高峰珠穆朗玛峰海拔高约8848米和长城约七千三百多千米。
　　④读一读、想一想1米有多高，用手比画比画。那么468米有多高?8848米呢?　　
　　3.找一找生活中的大数
　　(1)我们已经知道东方明珠电视塔高468米，珠穆朗玛峰海拔高约8848米，用肉眼能看到的星星大约有3000颗，我国已发现的鸟类有1166种，像这样生活中的大数还有哪些?
　　(2)请五人小组议一议。
　　(3)小组汇报讨论结果，发现生活中处处有大数。
　　(4)同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天，我们就来认识这些大数。
　　板书课题：数一数（二）(二)动手操作，探索新知
　　1. 创设情境，激发兴趣
　　(1)出示教具：由1000个小正方体组成的大正方体。
　　(2)这个正方体是由许多小正方体组成的，请同学们数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的。
　　(3)学生数，但数不清楚。
　　(4)为什么数不清楚?(生：有的看不见。)这时学生就产生了一种好奇，想拆开来数。
　　2.动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”
　　(1)(课件出示大正方体)请认真观察大正方体由几层组成，一层有几条，一条有几个小正方体组成。
　　(2)反馈观察结果。
　　一条有10个正方体组成，一层有10条，表示几个十?(表示10个十)10个十是多少?(板书：10个十是一百。)这一层有100个小正方体组成。你们能摆出这一层吗?
　　(3)摆一摆，数一数，探索新的计数单位“百”“千”之间的进率
　　①五人小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。
　　②各合作小组数一数摆好的这一层有多少个小正方体组成，并说一说你是怎样数的。
　　　出示：一层。这一层有多少个小正方体?(生：100个。)
　　边摞边数（用课件操作）：一层100个，二层多少个，三层呢?……九层呢?
　　问：900是几个百?(9个一百)再添一层是几个一百?(10个一百)10个一百是多少?从探索的过程中学生发现10个一百是一千。
　　(板书：10个一百是一千。)
　　(4)看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间关系。
　　①电脑出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体?3个呢?……9个呢?(生：9000个。)9000是几个千?(生：9个一千)再添1个大正方体，是几个一千?(生：10个一千。)10个一千是多少?学生发现：10个一千是一万。
　　(板书：10个一千是一万。)
　　②进一步理解计数单位“千”“万”的实际含义
　　(a)估一估这本书有多少页?(生：1千页。)
　　(b)10本这样的书有多少页?(生：1万页。)
(三)应用拓展，解决问题
　　我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，那么，我们运用今天所学的知识来解决下面的问题。   1.拨数比赛
　　师找出一名同学到讲台前用计数器拨出一个数，看哪位同学能又对又快地说出来这个数。
　　2. 数一数，说一说，有多少个小正方体木块。
　　(1)学生在书上独立试做。
　　(2)集体交流，说一说你是怎样数的。
　　3.填一填
　　(1)10个一是(  )，10个十是(  )，
　　10个一百是(  )，10个一千是(  )。
　　(2)①653是由(  )个百、(  )个十和(  )个一组成的；
　　②2300是由(  )个千和(  )个百组成的；
　　③1万是(  )个千。
　　(四)全课总结
　　这节课你学会了什么?作业布置：完成练一练。板书设计：生活中的大数                      10个一百是一千。                      10个一千是一万。