人教部编版六年级下册游园不值教案设计

课 题

《游园不值》

   课 型

新授

主备课人

 二次备课人

教

学

目

标

1、理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子有感情的朗读、背诵。默写诗。

3、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

教 学

准 备

多媒体课件

重 点

理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。

难 点

感受作者对春天的热爱，培养热爱大自然的情感。

                      教学过程

     备  注

一、谈话导入新课：

1、春天那迷人的景色真引人向往，我们昨天刚学了一首古诗《慧崇春江晓景》，诗人通过“桃花”、“春江水”、“蒌蒿”“芦芽”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。今天我们再学习一首古诗———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情。(板书课题。)

二、复习学习古诗的方法：

1、知诗人，解诗题。

2、抓字眼，明诗意。

3、读诗句，悟诗情。

三、知诗人，解诗题。

1、作者简介：

叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题：

①齐读诗题。

②从诗题上你知道些什么？读懂了什么？

（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

③释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）

古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。

今：公园，公开供人们游玩的场地。

“不值”：没有遇到要访的人。

四、抓字眼，明诗意。

1、出示插图。

春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）

2、学生汇报。

3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

5、小组讨论交流，学生质疑。

应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。

6、汇报小结。

大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

五、读诗句，悟诗情。

1、教师范读，指导节奏与重音。

应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，

小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。

春色 / 满园 / 关 / 不住，

一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。

2、引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

3、指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。

4、指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作）

六、语文主题学习

1、诗人轻敲柴门许久，也没有人来开门。虽然最终没有等到主人回来带他进园观赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时应该是姹紫嫣红、春色满园了。你们能不能想象一下园子里的景色，用自己的话描述一下。

2、学生汇报。

3、园中的美景是如此迷人，你们观赏到这如斯美景此时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可唱歌、跳舞、咏诗、画画等）

4、学生汇演。

七、总结全文，齐背诵课文。   

板书设计：

作业设计：

教学后记：