北师大版二年级下册认识直角教学设计及反思

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北师大版数学二年级下册第六章 6.2认识直角 教案 1教学目标1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 2.结合操作活动，会借助三角板确认直角、锐角、钝角。 2学情分析在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识，本单元是在一年级的学习基础上，进一步拓展学生对图形的认识，在上一节课对角的特点掌握的基础上进一步学习直角。 3重点难点教学重点：掌握直角的特征，并能进行正确的判断。 教学难点：直角、锐角和钝角的画法。 4教学过程活动1【导入】活动一：联系生活，认识直角。1、昨天我们认识了角，你能说一说生活中哪些地方有角吗？如果学生说的角教室里面有，让学生指一指。 2、出示课本第一个小绿点后的图（数学课本的封面，黑板的面，三角板的面）。 数学课本的封面有几个角？请你分别指出这四个角都在哪里？ 黑板的面有几个角？谁能指出这四个角都在哪里？ 三角板的面有几个角？谁能指出这三个角都在哪里？ 3、从直观的实物图形中抽象出具体的角，并结合图形让学生理解什么角是直角？ 4、请学生拿出自己准备的三角板，找一找，一副三角板中两个不同的三角形它们的直角分别在哪里． 活动2【讲授】活动二：运用三角板中的直角，来判断哪些角是直角，哪些角不是直角。1、 判断直角。  出示课本中第二个小绿点后的图。  让学生思考，这四个角中哪个角是直角？ ∠1，∠2,∠3，这三个角，学生直观就可以判断出∠2是直角，∠1、∠3不是直角，但∠4学生不容易判断？ 当学生意见不同时，老师就可以引导学生思考，用什么办法可以判断∠4是不是直角？同桌的孩子可以相互交流思考。（引导学生说出，利用三角板中的直角来测量的方法） 通过学生测量，判断出∠4是直角。 2、认识锐角、钝角。 用三角板中的直角去测量一下这四个角，边测量边思考，这四个角和直角有什么关系？ 会出现三种情况：（1）和直角一样大。（2）比直角大。（3）比直角小。 讲解：和直角一样大的角，我们把它叫做直角。       比直角小的角，我们把它叫做锐角。       比直角大的角，我们把它叫做钝角。 使学生明确∠1是钝角，∠3是钝角，∠2和∠4是直角。 3、说一说，生活中哪些角是钝角、直角和钝角。 活动3【活动】活动三：折一折、画一画、说一说，加深对直角、钝角、锐角的认识。1、折一折。 请同学们拿出一张正方形的彩纸，分别折出一个直角、一个钝角，或者一个锐角，折好后把折好的角展现给所有的同学，让同学们判断对知识掌握的如何。 2、画一画。 请同学们把点子图上分别画出一个直角，一个钝角和一个锐角。 3、说一说。 同桌同学交流判断一个是直角，钝角或锐角的方法。 小结：通过刚才的学习，我们知道了什么样的角是直角，而且我们还知道了比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角，大家还能利用三角板中的直角来判断出一个叫是直角、钝角、还是锐角的方法。下面让我们一起来看一组练习吧。 活动4【练习】活动四、练习1、基础练习：出示课本66页第二题。 2、基础练习：出示课本66页第三题。 3、拓展练习：    观察自己手中的三角板，说一说，三角板中的每一个角都是什么角？使学生明确一副三角板中的两个三角板都是有一个直角和两个锐角，你能不能利用这两个三角板摆出一个钝角？有几种不同的摆法？试试看。 活动5【练习】活动五、全课小结。通过今天的学习，你学会了什么？和同学交流一下。