北师大版二年级下册“重复”的奥妙教学设计

北师大版数学二年级下册

数学好玩——“重复”的奥妙 教案

教学

目标

知识技能

在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

过程方法

通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

情感态度价值观

在观察、思考表达的过程中感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

教学

重点

通过观察，体会简单的重复规律

难点

关键

在具体情境中体会重复的现象

学情

分析

规律是隐藏起来的，需要学生在观察中找到简单重复的信息，并能描述出来。对观察不够敏锐的学生来说，规律的显现不能直接或明显，因此，有序观察思考是发现规律的前提，也是学生需要在本课活动中增加的体验。

教学准备

课程资料

电子教材

教            学            流             程

设计意图

要求程度

动态调整

一、情境导学，引发思考

听老师讲故事：从前又座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，一天，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，，一天老和尚对小和尚说……

你听出了什么？ 

小结：规律，看比听要难得多，怎样才能看出规律，又能把规律说清楚呢？

二、新知探学，培养思维

1、出示主题图，明确问题。

2、学生独立思考，同位交流自己发现的规律。

如果学生不懂“规律”的意思，教师可举例加以说明，如“花盆都是按照两个绿色两个红色进行摆放的”

3、表示规律：你能用自己的方式表示规律吗？除了语言，也让别人能看明白。

如果学生在表示时普遍存在困难，可以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”，如用文字、符号、画图、数字表示灯笼的规律，再让学生选取一组有规律的事物用自己喜欢的方式表示出来。

4、展示交流对规律的表示方法：

交流时，提醒学生表达清楚自己是用什么代表什么来表示规律的。

比较各种表示方法，小结：示意图、数字、符号更能清楚地表达规律的意思、

5、思考：“表示”规律有什么好处？

小结：用文字符号等形式表示的规律呈现形式更简洁，有助于人们清楚地看到规律。

三、提炼领学，强化重点

1、这些规律有什么共同的地方？学生分组观察分好类的各种规律，寻找规律的特征。

2、汇报观察结论。虽然各类规律都不尽相同，但基本上都能体现重复的特征，对于有规律性的事物，无论是数字还是字母或是图形，都可以反映相同的规律，只是表达形式不同。

3、完成问题2：通过想象，把重复进行下去。如果通过想象无法完成，可以继续画图或符号的方法，通过画展示规律的延续。然后将规律转化成实物，这里还要清楚地记得每个符号表达的准确的实物。

四、应用固学，解决问题

1、观察教材中的生活中规律，用擅长的形式表示出来，试着将重复进行下去。

2、你能说出生活中的其他有规律的事件吗？学生用语言描述，其他同学用其他形式表示出来，看是否有规律。

五、当堂验学，检测目标

找规律填下去：

1、                         （    ）（    ）（     ）

2、     东 南 西 北 东 南 西 北 （  ）（   ）（   ）（  ）

红 蓝 黄 黄 红 蓝 黄 黄 （  ）（   ）（   ）（  ）

六、收获悟学，提升素养

规律在生活中无处不在，需要我们在观察中思考并用准确形式表达，才能让规律更简洁地呈现出来。

从学生耳熟能详的故事引发重复的表现

提出本课的目标

用语言表达规律

规律表示的前提是各种图形符号的指定含义

符号的意义

发现规律的特征

不同形式的共同点正是规律的特点

再次重申规律表示的要点

多种形式表达规律

当堂检测学生对本课知识的掌握情况，及时查漏补缺

学生以小级为单位进行交流，汇总小组的方法，其他组进行补充

作业

设计

留心观察，找一找生活中有规律的事件

板书

设计

重复的奥秘

1   2   1   2   1   2

大 小  大  小  大  小

○ □  ○  □  ○  □

反思