初中大自然的语言教学设计

部编版语文八年级下册《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1.理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2.揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

3.学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

教学重难点：

整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

教学方法：

合作讨论法、点拨法、品味法 

教学设想：

因为学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：

一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)

1. 什么是物候?什么是物候学?
2. 物候观测对农业有什么重要意义?
3. 决定物候观测的因素有哪些?

4.研究物候学有什么意义?

二、理清顺序：分析本文的说明顺序。

三、体会语言：

1.朗读1自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

2.对比阅读平时说明文。

四、拓读练笔。运用生动说明文语言写一个小片段。

教学过程：

一、激情导入

出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。微风轻抚，万花竞开带来着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临;桂花金黄，送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。今天，让我们一起走进新课去聆听《大自然的语言》吧。

【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.初读文章，解决生字词。

2.默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)

【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

三、互动交流，展示成果

【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路

四、再读课文，理清顺序

分析本文的说明顺序 。

本题有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

五、品读课文，体会语言

1.朗读第1自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

2.对比阅读《中国石拱桥》评析平实说明语言与生动说明语言。

六、拓读阅读，学会运用

要求学生从展示的题目中任意选一个完成；运用生动说明文语言；100字左右。

【设计意图】学会运用生动说明文语言。

七、布置作业，举一反三

收集一些有关物候的农谚供同学们欣赏。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

教学反思

优点：有效互动，主动评价，营造民主氛围。

在课堂上，与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当然老师的激励也相当的重要，课堂上出现了另我很惊讶的现象，该生平常学习的看法不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是他竟然举手了，因此，该老师当即赐予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被激励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解实力，而且也使他对这门学科渐渐有了爱好。

欠缺：

1.教材钻研得不够深化。

这篇课文的标题是叫大自然的语言，但老师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，究竟花多少时间来备这节课。这位老师回答说：“对这节课，我打算了一辈子。不过，对这个课题的干脆打算只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们老师真正应当效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”老师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深化浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。

2.细微环节问题的处理不够严谨。

给我的其次个重要感受是细微环节问题，因为当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告知我们季节的变换，可是我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细微环节，说明我的课件做的不够严谨。人家都说细微环节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊!