高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥多媒体教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥多媒体教学ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了再别康桥，徐志摩简介，知背景，剑桥大学及康桥风景，招手作别云彩图，河畔金柳倒影图，青荇水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图，黄昏夏虫沉默图等内容，欢迎下载使用。

反复诵读，分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式，把握诗歌内容及情感。把握新月派诗歌的“三美”主张，体会诗歌的形式美。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。我国现代著名诗人、翻译家。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。作品影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
新月派及其“三美”主张新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
1916年考入北京大学同年应父命与16岁的张幼仪成婚。1918年赴美留学。1920年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽因。1922年3月，与张幼仪离异；同年8月辞别剑桥回国。
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”——徐志摩
你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，/是暖，是希望，你是人间的/四月天！ 
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄遇大雾，飞机触山，不幸遇难，死于泰山脚下时年35岁。
1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲；同年认识有夫之妇陆小曼。1926年与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教。1929年兼中华书局编委。
志摩更注重精神的追求，他要拉着爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但陆小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。
1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。
徐志摩的 “康桥情结”
　　他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
　 在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；
河 畔（ ） 荡 漾 （ ） 青 荇（ ） 榆 阴 （ ） 揉 碎（ ） 浮 藻 （ ） 长 篙（ ） 漫 溯 （ ） 斑 斓（ ） 笙 箫 （ ）
（女） 再别康桥 徐志摩
（男）轻轻的/我/走了↓，正如我/轻轻的/来。（女）我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩↑。
（男）那/河畔的/金柳↓，是/夕阳中的/新娘↑。 波光里的/艳影↓，在我的/心头/荡漾。—
（女）软泥上的/青荇↓，油油的/在水底/招摇；（男）在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草↓！（女）那/榆阴下的/一潭↓，不是/清泉，（男）是/天上虹↑；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦↑。
语速逐渐加快语调持续提高
（女）寻梦？↑撑/一支/长篙↓，向/青草/更青处/漫溯↑，（合）满载/一船/星辉，在星辉/斑斓里/放歌。↑—
语速比其他节要慢，语调要高
（男）但↓我/不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫↓， 夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥↓！
离别低落，语速慢，语调低
（女）悄悄的/我/走了↓，正如我/悄悄的/来↑， （男） 悄悄的 我走了 正如我 悄悄的来（男）我/挥一挥/衣袖↓，（合）不带走/一片/云彩↓。 （女） 我挥一挥衣袖
与第一节相似，轻轻地读
找出并概括诗中由康桥独特的意象构建的美丽画面。
本节连用三个“轻轻的”有何作用？“云彩”这一意象有何作用？
连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静和和谐，只想悄悄地与康桥做依依惜别，营造了宁静和谐的意境，表现诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，给全诗定下抒情基调。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
“西天的云彩”—— 告别对象由人向自然景物转移，云彩代指康桥美好的一切，营造出清新飘逸之感。
本节中“金柳”的意象有何作用？
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
比喻，将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，河畔的柳树在夕阳的照耀下显示出金黄色，这与穿红着绿的新娘形似，温润可人，艳影正是金柳的倒影。“夕阳中的新娘”这一形象淋漓尽致地体现了诗人对康桥及一草一木的爱恋。“在我的心头荡漾”表达出了诗人内心欢喜以及浓烈的热爱之情。
“柳”谐音“留”，有惜别的含义，表达了诗人的无限眷恋之情。
为什么诗人愿意做这样的一条水草？
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
贬义褒用， 拟人，“招摇”的意思是故意张大声势，本文是摇摆的意思，将青荇人格化，写出了水草无拘无束自由自在的情态。仿佛康桥在对诗人招手挽留，富有情趣，表达出诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，寄予着作者对康桥的无限留恋。
本节运用了哪些手法，请简要分析。
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
比喻。把“拜伦潭”比成彩虹，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。不仅表达了对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。
虚实结合。“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“彩虹似的梦”既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。
作者借两个动作“向青草更青处漫溯”“星辉斑斓里放歌”，表达什么样的情感？
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
本节由实入虚，虚实交织下，营造出梦幻的氛围。“漫溯”“放歌”是由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。
康河、星辉伴随诗人度过了一段美好的岁月，今日康河、星辉仍能让诗人无限激动。
作者为何“不能放歌”？
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到极点，承上一节“寻梦”，诗人由幻想回到现实，只能在沉默中体会离别的惆怅。“放歌”只是当时的心愿罢了。笙箫是一种乐器，把悄悄比作“别离的笙箫”， 悄悄无声，笙箫有声，化虚为实，化无声为有声，化无形为有形，渲染一种无边的寂静。
拟人，顶真，由夏虫的沉默扩展到康桥的沉默。“沉默是今晚的康桥”，则是“康桥今晚是沉默的”倒装，衬托环境的沉寂和别离的惆怅，将诗人的离愁推到了极点。
本节和第一节是否重复，在诗中有何作用？
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
内容上：“悄悄的”以词句的变换表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。 不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。
结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。
1.全诗中，诗人情感有哪些变化？
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情 .
三美：音乐美，绘画美，建筑美音乐美：在韵律方面给人的美感，有停顿，有平仄，有韵脚，有节奏。绘画美：词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。建筑美：有节的匀称，有句的整齐。
回环往复，节奏感强。首节和末节，语意相似，节奏相同，遥相呼应。“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。韵律和谐。每一小节2、4句押韵，节节换韵，表现诗歌韵律跳动的美感。诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读来悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿等。诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯” 等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
节的匀称。全诗共七节，每节四行，显示节的匀称。句的整齐。每行字数不同，但单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感，每一节两两错落有致，突显句的整齐。
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。