小学语文人教部编版三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教学设计

部编版语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

教材分析

《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版三年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“金秋时节”为人文主题。以古诗、散文、现代诗不同体裁，从不同角度展现了秋天别样的风景。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。作为本单元的第一篇精读课文，《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。这一课关于理解词语方法的学习为本单元后续课文的运用多种方法理解词语打下了基础，是后续课文以及语文园地中交流平台的基石。

教学目标

1.运用多种方法理解“凌乱、熨帖”等词语的意思，并交流理解难懂词语的方法。

2.读懂课文内容，体会铺满金色巴掌的水泥道的美丽，感受作者对水泥道的喜爱之情。

3.学习作者认真仔细观察的品质，养成留心观察的习惯。

教学重难点

教学重点：读懂课文内容，体会铺满金色巴掌的水泥道的美丽

教学难点：感受作者对水泥道的喜爱之情。

教学过程

一、唱诵古诗，激趣导入。

1、《山行》唱诗，激发学生上课兴趣。

2、从描写秋天的古诗引入描写秋天的文章。

二、全景视角，领略水泥道之美。

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......”

自由读文段，画出表现水泥道很美的句子。生交流分享。

重点感悟作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯。因为水泥道的颜色是金黄金黄的、路面闪闪发光、从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头，这些特点与地毯有相似的地方。这个比喻句，从水泥道的颜色、光泽、长度上写出了它的美。

三、特写镜头，品味金色巴掌之美。

学生默读课文第五和第七自然段，画出喜欢的句子和词语，分享交流。

预设1：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

“金黄金黄”“闪着雨珠”这些词语让人感受到了秋天雨后梧桐树叶的色彩美，光泽美。而“湿漉漉”粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来。

预设2：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。

把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象地写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。“小巴掌”的称呼，体现出落叶的可爱和作者对落叶的喜爱之情。

“熨帖”这个词语在字典中是“贴切、妥帖”的意思；然后结合课文插图，联系上下文“紧紧地粘在”“平展地粘在”，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上的意思。

“凌乱”主要联系上文“排列的并不规则”来理解，指的是树叶排列的不整齐，没有秩序。

从凌乱的美，体会大自然最真实的自然之美，感受作者对水泥道美的赞叹。

四、整体感知，感受文章语言之美。

“一步一步小心地走看一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着。”

作者将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，表现了“我”心情的愉悦。

道美、叶美、心情美，作者的语言也很美。文变诗，配乐师生读。再一次感悟文章语言之美。

五、总结写法，课外延伸发现美。

 结尾追问：“为什么作者第一回觉得门前的水泥道很美”？引导学生留心观察，生活处处皆美景。

总结写法，出示身边的美景，学生练习说话。

布置作业：留心观察自己上学或放学路上的景色，并记录下来。

教学反思

本课通过多种方式让学生学会理解词语的方法，教会学生遇到难懂的词语时可以结合多种方法，然后挑选出最适合自己的方法去体会和感悟，从而让词语教学起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读能力。同时，本课意在启发学生学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯。只有仔细观察，心中有物，才有可能在习作时有话可写，这也为第五单元习作“我眼中的缤纷世界”做准备。