语文必修 上册第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花图片ppt课件

这是一份语文必修 上册第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花图片ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了某时某地某人做了某事，写作训练人物描写篇，外貌描写，动作描写，语言描写，神态描写，心理描写，描写人物的方法，直接描写，巧用修辞等内容，欢迎下载使用。

1. 请同学们生认真阅读这篇小说。 2. 读完后，请为小说《百合花》写700字左右的小说梗概，并思考由于字数有限，你要删去哪些内容，保留哪些内容，为什么要这样删改。
任务一：提纲挈领，整体感知
同学们在小说梗概中保留的内容： （1）解放战争期间，一名通讯员护送文工团女兵前往包扎所； （2）到达包扎所后，文工团女兵和通讯员因为伤员的棉被短缺，一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借棉被； （3）后来因为战争需要，新媳妇也来到包扎所，和文工团女兵一起照顾伤员； （4）通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所； （5）新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。
同学们为写小说梗概删去的内容有： （1）小说中相对次要、出场不多的人物，如“乡干部”“担架员”； （2）小说中的环境描写； （3）小说中的场景描写，如文工团女兵对通讯员拖毛竹的想象，以及对故乡中秋节的回忆； （4）小说中文工团女兵的心理描写； （5）小说中的细节描写，如通讯员步枪筒里的树枝和野菊花； （6）小说中一部分对话描写、肖像描写等。
写小说梗概，最重要的是突出小说中与主题紧密相连的主要情节、典型事件，以及主要人物；而对于与小说主题关系没那么紧密的次要情节、次要人物，以及相关的叙述、描写、议论、抒情，都可以从略。这背后的原则就是：“留主干、去枝叶”，只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容，才能让读者明确小说的重点。
删改后的小说梗概和原文相比，你更喜欢哪一个，为什么？ 就这篇小说而言，更多的读者一定会发现原文远比梗概要感人得多。
任务二：反掌观文，分析细节
这些被我们删去的环境描写、场景描写、细节描写，到底感人在哪里？请各举一例加以分析。
小说中的环境描写、场景描写、细节描写体现出了风景美、风俗美、人情美和人性美，展示了残酷的战争也没有泯灭人们追求真善美的主题。这篇小说主题的营造，绝不仅仅依靠故事情节，更依赖这些充满诗情画意的描写。
有一个细节一直都参与在小说的主干情节中，就是那条撒满百合花的被子，从开始通讯员借被子，到后来新媳妇献被子，最后新媳妇为死去的通讯员盖被子，都是以这条被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？
任务三：画龙点睛，思考意象
①“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点； ②“百合花”象征新媳妇的纯真、善良与友善，也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚； ③“百合花”象征纯洁美好的军民鱼水情，仍能够象征舍己为人的人性美。
诗化小说 重意象、重象征、淡化情节、利用环境描写、场景描写、细节描写等手段营造充满诗情画意的情感氛围，进而凸显小说主题。
假如请你在“中秋月”“两个干硬的馒头”“衣肩上的破洞”“枪筒里的野菊花”这些意象中任选一个作为标题，改写《百合花》这篇小说，你会选择哪一个？在你改写的小说里，这个意象的象征意义是什么。
“两个干馒头”：象征着战友之间纯真的友情，体现了通讯员为他人着想的精神，在通讯员去世后又寄托了文工团女兵深切的悲痛之情；
“中秋月”：在我们的传统文化里，象征着“团圆”，但在这篇小说里，则象征着通讯员为了更多的人能团圆，勇于献出生命，最终永远无法与家人团圆的舍己救人的精神；
“枪筒里的野菊花”：象征着通讯员对生活的热爱以及对生活中美的追求。
“衣肩上的破洞”：象征美好的军民鱼水情；
也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则： 抓特点 显神韵
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
《百合花》第七段、第二十五段、第三十段
1.抓住外貌中最主要的特征
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的
就跟才从垃圾堆拣出来似的,
就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
【原文】小姑娘长得胖乎乎的，但很可爱。步步追问：1.小姑娘具体哪里胖？            2.哪里体现了小姑娘的可爱？想象延伸：1.浑身、胳膊、腿、脸蛋             2.眼睛有神、小嘴圆嘟嘟、麻花辫、蝴蝶结善用修辞：白色蝴蝶结——白蝴蝶  善用辞藻：圆滚滚、圆乎乎、圆嘟嘟、圆溜溜…… 
人物描写公式： 步步追问+想像延伸+局部细写+善用两辞 （即修辞、辞藻） 
【修改后】  小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆乎乎的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆嘟嘟的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。  
对班上某一位同学的外貌进行描写，大家猜猜看，他（她）是谁？
1.要具体，抓住特征。 2.要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。 3.要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
《百合花》第二十一段、二十三段、第四十二段、第五十八段
1.能选用好动词，并加以修饰。2.能体现人物的性格特点和内心世界。3.用上比喻等修辞手法。4.和其它人物描写的方法相结合。5.抓住人物的身份和当时情境来写……
【简洁】他拿出馒头给我，然后走了  步步追问：1.拿出馒头，中间有哪些重要动作？           2.哪些动作可以体现通讯员的质朴、纯真和善良？ 局部细写：这一拿馒头动作可分解为四个小动作—— ①掏；②摸； ③扬；④放；⑤走 【原文】《百合花》第四十二段 
【简洁】她把被子盖在他身上  步步追问：1.拿被子、盖被子中间有哪些重要动作？           2.哪些动作可以体现新媳妇对通讯员的歉疚、崇敬与悲痛？ 局部细写：拿被子、盖被子动作可分解为四个小动作—— ①夺；②瞪； ③铺；④盖 【原文】《百合花》第五十八段 
接着描写这位同学的动作，大家猜猜看，他（她）是谁？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
1.语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
人物的语言描写还要注意语境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“作业本、作业本呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“作业本哪里去了？谁见过我的作业本呀？作业本！作业本！”
“老妈！快来呀！看到我的作业了吗！快，帮我找找！ ”
接着描写这位同学的语言，是否符合外貌和动作体现出的性格特点？
描写人物脸部的细微的表情和变化。（专指脸部表情）
《百合花》第八段、第二十一段、第三十段、四十四段
神态描写的作用： 1.表现人物内心世界，活现人物 ； 2.刻画人物性格，反应人物品质 。
【简洁】他开心地笑了。   步步追问：他笑的时候五官是什么样子？ 想象延伸：眯起眼、露出牙齿 善用修辞：一朵盛开的玫瑰花 【修改后】  他笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸洋溢着甜蜜，活像一朵盛开的玫瑰花。   注意：神态描写一定要细摹五官！  要抓住人物脸部五官的细微表情和变化，精选词语，配合修辞细致描摹。  
1.内心独白。 2.梦境幻觉。 3.利用环境景物衬托人物心理。 4.神情肖像、动作语言行动式。
用以下几种方式修改：1.内心独白。2.梦境幻觉。3.利用环境景物衬托人物心理。4.神情肖像、动作语言行动式。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
步步追问：1.我紧张时，心里会对自己说些什么？           2.我会回想起以前的哪些事？           3.我会下怎样的决心？ 
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
步步追问：1.想到可能不及格时，眼前会浮现哪些幻觉？           2.我会想到哪些物？哪些人？ 
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，我瘫在了桌上。