初中生物沪教版八年级下册 生命科学第二节 动物优质课教学设计

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入

我们前面学习的人体和动物都是由许多细胞构成的，它们有着从细胞到组织、器官、系统和个体等结构层次。在自然界，有没有整个身体只有一个细胞的动物呢？

猜测交流

提出于经验相背离的问题，引起学生注意和期待。

一、原生动物

         播放草履虫在水中活动的视频：大家看到的这种小动物就是一种单细胞动物，它的样子像什么？

         提出核心问题：如果从人的身体取一个细胞直接放在水中，是不能存活的，草履虫的身体也只有一个细胞，它是怎样维持生存并繁殖后代的呢？

观察草履虫的形态

思考

由核心问题统领展开教学

1、草履虫的形态和运动

         启发学生：大家可以先联想一下，同样是生活在水中的一条鱼，它是怎样维持生存的呢？

讨论发言

要充分利用学生已有的知识和经验，在此基础上引导学生通过类比、联想等思维过程，使学生的思考有明确的方向。

         将核心问题分解为系列小问题：草履虫靠什么结构吃东西？它是怎样消化食物的？怎样把体内的废物排出去？靠什么结构在水中自由地游动？要弄清这些问题，我们还需要细致地观察研究草履虫的结构。

         用显微投影仪展示草履虫在水中自由活动的情况，引导学生观察草履虫的运动方式和体表的纤毛。

观察草履虫的运动。

没有显微投影仪可以播放视频。

2、草履虫的结构与摄食

         用棉花丝限制草履虫的活动，显示单个草履虫，进一步观察草履虫的形态结构，引导学生区分草履虫的前后，找到它的口沟。食物就是从口沟进入草履虫的体内的，进入体内食物这样被消化，食物残渣由是怎样排除体外的呢？

         播放草履虫摄食和食物泡体内移动的动画强调:草履虫的消化是在细胞内进行的。

观察草履虫摄食、消化和排出。

讨论。

3、原生动物的共同特征

         出示一组原生动物的图片：像草履虫这样的动物还有很多，它们虽然形态不同大小不一，但共同特征是身体都有一个细胞构成，我们把这一类生物称为原生动物。

         简单介绍变形虫、疟原虫和人类的关系，同时讲授寄生的概念。

二、腔肠动物

         实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。最简单的多细胞动物是腔肠动物。

         播放一段反映海洋海底生物的影片，提出问题：影片中哪些动物属于腔肠动物呢？

         指出：腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水。

了解腔肠动物的生活环境、大致形态和部分种类的名称。

1、腔肠动物的形态特点

         出示一组腔肠动物的图片，提出问题：腔肠动物的外形有什么相似的特点？

         讲授两侧对称和辐射对称的体形。

观察比较，并概括腔肠动物的形态特点。

2、腔肠动物的摄食与消化

         许多腔肠动物都喜欢“定居”在某处生活，它是怎样解决自己的“吃饭”和“御敌”问题的呢？

         播放水螅或海葵捕食的录象，讲授腔肠动物有体壁围成的原始的消化腔。指出腔肠动物的刺细胞对人体也有伤害，进行安全教育。

         以水螅为例讲授细胞外消化方式

         提出问题：（1）与原生动物的细胞内消化相比，细胞外消化有什么优越性？（2）人对食物的消化是哪种方式？

发言交流。

观察腔肠动物摄食和排遗的过程。

尝试分析。

学生可能有这方面的知识，让学生先交流然后教师再补充。

通过分析讨论初步感悟生物的进化方向。

3、腔肠动物的共同特征

引导学生从形态结构和生理功能两个方面归纳。

尝试归纳。

4、腔肠动物和人类的关系

有时间就让学生交流，没有时间就布置学生课外拓展

课堂小结

原生动物和腔肠动物形态结构简单，与前面所学脊椎动物的最大差别是体内没有脊椎骨组成的脊柱，属于无脊椎动物，后面几节课我们将继续学习其他无脊椎动物类群。

拓展思考

原生动物和腔肠动物是怎样繁殖后代的？