小学人美版2.画中的线条教案

教学环节（问题及活动投放）

学生活动预设

教师调控

（或注意事项）

一、触发环节

（环节目标： 搜集线条、对线条进行总结、归类。 ）

一、教师布置教学内容，请学生搜集校园和身边的线条。

二、教师验收成果，给学生提供展示的舞台。

引导学生将搜集到的线条进行总结、归纳。

学生分组活动，协调、分配各自负责的内容：拍照、绘画写生、整理归纳、发言总结。

创设课堂教学联系生活的学习氛围，培养自主学习能力，增强团队合作精神。

二、追究环节

（环节目标：了解线条作为绘画重要造型语言的艺术美感。）

一、讲授新课。

师：老师在课前也找到了自然界与生活中的一些线条，你们想看看老师搜集的素材吗？让我们通过幻灯片去看一看线条的世界！

课件图片分类：植物、景物、动物生活中的线、光线及运动轨迹。

二 、启发谈话：

同学们，当我们世间万物的线条尽收眼底的时候，你会发现线条是怎么样的？

当线条呈现在一张画纸上的时候，便成为了绘画的艺术语言之一，甚至有“线条是绘画的灵魂”之称。

引出课题：画中的线条。（以线、形结合的形式呈现板书、题目文字包含直线、弧线、曲线、折线、交叉线等线条的基本形态。）

三、欣赏分析。

观察、分析：线条作为绘画的重要造型语言，包含了画家对所表现物象的理解以及丰富的艺术美感。

教师播放课件，出示两组图片--两张风景照片与对应的绘画作品。

请学生欣赏教材中的三幅中国古代绘画作品，选择线描作品中线条感受的词语连线，并分析作品。

作品《黄河逆流》《放牧图画像砖》《八十七神仙卷》

词语：柔中带刚 粗犷豪放 华美富丽

小结：艺术家在创作时，会根据所表现主题的需要和自己的个性、喜好，运用相应的线条，表现出环境、质感、空间、节奏等。

线条时表现艺术家创作风格和表达思想感情的艺术语言。

引出学生分析：比较教材中三幅国外近现代作品中的线条，你能从中体会画家不同的心情吗？想一想，通过线条、画家想表达一种怎么样的情境？

小结：作品中的线条表现出三位画家不同的艺术风格。例如：《女像》的作者马蒂斯，运用流畅、简洁的线条表现了一个宁静思考的少女，从其舒缓的笔触中可以体会到他的内心平静如水。

  学生带着好奇和求知的心情欣赏图片。

  学生回答：千姿百态、形态万千、不可思议、神奇......

  学生观察、分析：

1. 寻找作品中不同类型的线条。
2. 体会不同类型线条传递的独特美感。

  选择词汇连线并阐明理由：

  《黄河逆流》——柔中带刚。以丰富曲线表现惊涛骇浪，给人以气势磅礴的感受。

  《放牧图画像砖》——粗犷豪放。画面简练、概括，表现出古朴的美。

  《八十七神仙卷》——华美富丽。用线细长流畅、稠密重叠，表现出神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中飘过。

  小组探究：

  学生模仿《女像》中人物的姿态，说一说这时的想法。仔细观察作品中的笔触，体会画家画这幅画时平静的心情。

  《两个青年农民》运用的线条与前一幅作品明显不同，线条给人以质朴的感受。

  学生动手在纸上画一画《海景》布局线条线条，体会画家的心境。 j'

 激发学生进一步感知线条和对线条的喜爱。

以直观而富有美感的板书引导学生回忆线条是如何形成的，感受线条的美感。

通过对比，直观了解画家对所表现物象的理解和对线条的应用，初步感知艺术家笔下线条的魅力。

三、提升环节

（环节目标：运用不同的线条表达物象 ）

一、教师用语言描述两棵不同环境下生长的大树，并渗透不同的情感，作画面渲染。请两名学生分别画出这两棵树。

枝干枯萎的大树--悲凉。

枝繁叶茂的大树--活力。

二、艺术时实践。

通过本课的学习，请学生对课前搜集的素材进行二次创作（也可选择书中的一幅作品进行分析、临摹）。

出示提纲：1.这是一幅---画。

        2.画中描绘-----。

        3.运用了---线条，，给人以----感受。

        4.体会画家----心情。

要求学生分析出如何运用线条表现作品内容，分析要准确，语言表达要优美。

三、播放课件，请学生欣赏。

教师：线条在绘画的运用是广泛的，我们要用心灵去感受线条的魅力，在长期的心灵感悟中锤炼自己的个性，表现出自己的艺术天地。

学生尝试运用不同线条表达对物象的理解，用填写的富有感情色彩的词语作画面渲染，创造线条，表现画面 。学生以小组合作的形式进行实践活动，

利用填词游戏，将欣赏画面的感悟转变为艺术创作的表达，提高学生欣赏和创作的能力。