初中语文第五单元写作 文从字顺教案设计

作文教学：

                文从字顺

教学目标：

 1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的能力。

 2. 通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

教学重点： 语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点： 推敲修改文章。

 教学准备： 选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

教学时数： 一课时。

 教学过程：

一、       联系实际，导入课题

选取一学生习作片段供大家评点，指出存在的问题，导入新课。

二、       学习“文从字顺”。

文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

怎样才能做到文从字顺?

（一）准确

1、故事链接，名言明确：文从字顺要做到“表达准确”。

前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”

    准确，是作文用语最起码的标准

2、比较辨析，怎样做到“表达准确”？

⑴关键地方不用“歧义”语 。

在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”， 一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

⑵用多义词，要加上限制性词语，以消除“歧义”。

 我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对 方，便有产生“歧义”的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语。这时，“歧义”便消除了。

（二）连贯

1、评点另一学生习作片段，指出存在的问题，明确“连贯”。

连贯是前后句子在意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

2、怎样做到连贯？

⑴人称清楚：一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。

例如：李兵和王刚在课间散步时,他对他说“上课要全神贯注听讲” 。

⑵立足点清楚

立足点就是说话、写文章的人所占的位置角度。立足点不清，就会影响文章的“连贯”。

例句：位于张家界大峡谷的世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，总长约430米，宽6米，是目前世界上最长、最高的全透明玻璃桥之一。

（3）跟踪训练：

请选出下列选项中衔接排序正确的一项。（     ）

桂花象征着友好、吉祥和光荣。

①月桂树叶编织成的“桂冠”成了“光荣称号”的代名词。

②《吕氏春秋》中以“物之美者，招摇之桂”称赞桂花是世界上最美好的东西。

③“蟾宫折桂”则成为人们对读书人金榜题名的美好祝愿。

④某些少数民族地区青年男女也常以赠送桂花来表示爱慕之情。

⑤战国时期，韩燕两国曾以相互馈赠桂花来表示亲善友好。

A.⑤③②④①    B.①⑤②④③

C.⑤④②③①    D.②⑤①③④

三、小结：

（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。

（2）要注意语句间的连贯。

（3）写完后要出声地读一读，是否通顺。

（写时琢磨，写后修改）

四、        写作实践：

（一）选择你喜欢的景和物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。一二百字即可。提示： 1. 注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。 2. 可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树 》描写景物的方法。

（二）、交流作文片段，讨论修改

五、        作业：

将写好的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的大作文。