人教版（部编版）初中语文七年级下册 作文评讲与点题方法指导 复习教案

《作文评讲与点题方法指导》教学设计

一、教学设计思路和依据

教学思路:

基于学情，从学生课前习作中发现问题，引导学生在学习交流、互评修改的言语实践活动中，解决问题，学会作文点题方法。

设计依据：

《语文课程标准（2011版）》中提到，7-9年级学生习作要求：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式；写记叙性文章，表达意图明确；表达力求有创意；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

二、学情分析

七年级学生天真活泼，有表现欲，可塑性强。他们具备一定写作能力，语言表达基本能做到文从字顺。对于写人记事的文章，基本可以运用一些人物描写方法，叙事也相对完整。但在批改学生作文的过程中我却发现绝大部分学生的作文没有点题，这在考场上是失分的重大因素。老师批改作文时最关心的是学生作文是否符合题意，学生离题与否将是决定作文分数高低的第一衡量标准，是批改时首要考虑的事情。文章不点题，读者对文章的主旨把握就不够清晰，且使作文主题不够深刻。有些同学有点题意识，但却不知道点题的具体方法。本节课通过作文案例分析，读写结合，教给学生三种常见的点题方法，让学生在以后的写作中灵活运用。

三、学习目标

1、通过作文讲评让学生充分了解自己作文中的优点和存在的不足。

2、学生通过阅读名家经典文段，小组合作以交流修改的方式，掌握作文点题的方法。

3、各层次学生在言语实践活动中，习作能力得以提升。

四、学习重难点

1、总结学生《这样的人让我——》的写作情况，引导学生发现作文中的亮点以及存在的不足。

2、学生通过阅读名家经典文段，领悟作文点题的方法。

3、小组合作，以交流修改的方式，自如运用作文点题的方法。
五、教学方法

读写结合法、讲授法、合作探讨法

六、教学媒体

多媒体教学

七、教学课时

一课时 

八、课前准备

1、批改学生作文，梳理总结作文存在的问题，制作一份学案。

2、安排学生品赏学案中的【美文我来赏】，与自己作文进行比较，找出差异所在。

3、完成学案【亮点我来寻】部分，小组内交换作文，找找对方的优点，并写在他（她）的学案上。要求：每位同学的作文至少有两个亮点被发现、欣赏。

4、布置语文学科组长展示任务，要求总结整理本组组员的写作情况，可以从立意、选材、语言、人物描写、点题等方面进行展示。

九、教学过程

（一）导入正课

学生活动：齐读学案当中的（国内知名记者柴静所著《看见》的经典语句）【佳句我来读】。

教师活动：这些句子非常耐人寻味，有让人反复咂摸的余地，精炼简要。至于为什么选择这些语段让大家欣赏，等一下揭晓答案。

设计意图：设下悬念、激发兴趣

（二）精彩展示

语文学科组长和组员上讲台展示，总结小组内同学本次作文的写作情况，包括优点和不足。优美的句子要求齐读（利用希沃授课助手将学生写的文字展示出来）

教师活动：对学科组长的展示情况予以点评。

设计意图：1、通过学生自己总结作文的优点和不足，明确今后写作文努力的方向，尽可能避免出现的写作问题。2、锻炼学科组长的总结归纳能力和表达能力。

（三）再接再厉

教师表扬本次习作《这样的人让我——》得分较高的同学，予以加分奖励。

设计意图：鼓励学生，激发学生的写作兴趣。

（四）总结全班同学的写作情况

A.亮点：

选材丰富，作文内容雷同的少。按照学生的选材划分，可以分为正面素材和反面素材。

1、正面素材

身边的人：同学、朋友、弟弟、父亲、母亲、外婆、爷爷、邻居、班主任、书店销售员、交通指挥员、清洁工、修车老人、拾荒老人、快递员等。

社会正能量：身残志坚的陈梓涵、打击传销的工商局局长郝如翔、火车站工人等

历史人物：杜甫、邓稼先、鲁迅、勾践、项羽等。

（补充题目有：敬佩、尊敬、佩服、欣赏；感动、感激；不安、惭愧；开心、高兴、幸福等）

2、反面素材

贪小便宜的同学、公交车上不让座的大叔、破坏环境的人、造假的人、碰瓷老人、冷漠的看客等。

（补充题目有：气愤、生气、反感、叹息、厌恶、愠怒、讨厌、心寒等）

选材信手拈来，文章至少不会空洞！

B.指出作文还需要改进的地方

1、文章内容详略不当，重点不突出。作文写满两页，第二页开始主人公才姗姗而来，前面铺垫太多！

2、塑造的主人公形象不够丰满、立体，给读者留下的印象不深刻。原因是细节描写欠缺，人物的动作、外貌、神态等描写甚少。

3、语言直白无味，不够生动，修辞手法等很少用。

4、作文竟然不点题！全文无表现中心的语句，那作文的主题思想是什么？只有作者本人知道！针对本次作文存在的普遍性问题——不点题，对症下药。

5、还有十几个同学字数不足。

6、书写、书写、书写，惨不忍睹！丢了作文隐形分！

7、文中出现真实的姓名和校名。

设计意图：语文学科组长针对本组的作文总结相对狭隘，不够全面，需要语文老师再细致深入地总结，力求使所有同学都能知道自己作文的不足，争取日后有所改善。

（五）作文点题的重要性

1、点题的必要性

老师批改作文时最关心的是学生作文是否符合题意，学生离题与否将是决定作文分数高低的第一衡量标准，是批改时首要考虑的事情。不明点题、不紧扣题造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。

就作文而言，仅仅强调内容上扣题（暗中点题——暗点）还是不够的，在作文中增加点题意识，注意形式上的外显性的点题（明处点题——明点），让读者明显感觉到作文是零距离切题，没有偏题，这是制胜的关键。

2、点题的含义

点题就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。点题这一概念中的“题”字应该有三个内涵——话题、标题、主题。点题是获取保险分的奠基石，是夺得高分的杀手锏，还是挽救离题文的救生圈。

3、点题的作用

（1）明确写作的目的，表明你的文章是紧紧围绕本次试题而作。

（2）凸显关键词，引领阅卷老师迅速阅卷。

（3）突出全文的线索，彰显行文思路。

（4）升华主题，使文章思想内容得到进一步深化。

（5）强调重点使读者一目了然，给人留下深刻的印象。

设计意图：要让学生知其然，也要知其所以然。讲授点题的具体方法前，要让学生了解为什么作文一定要点题，点题的作用有哪些。

（六）点题写法指导

A.篇首点题

开篇第一或第二段必须及时点一次题。常见做法是引用有关话题或主题关键字的名言警句或以抒情议论的形式引入话题。请看语文课本中的示例：

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。——《春》朱自清

2、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
                                        ——《散步》莫怀戚

3、我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。——《雨的四季》刘湛秋

4、我爱鸟。——《鸟》梁实秋

5、想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

                                       ——《植树的牧羊人》让·乔诺

          （提示：名家开头，精炼简要）

B.篇末点题

又叫卒章显志或画龙点睛。在前文叙述描写的基础上水到渠成，一语破的，既能让读者充分准确地把握中心思想，同时在结构上收束全文，给读者留下深刻的印象。具体操作时，片尾要扣住关键词做到呼应前文，揭示中心。例如我们学过的课文：

1、春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。 　　

   春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。                        ——《春》朱自清

2、我心中深深地受了感动——

   母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？                                     ——《荷叶 母亲》冰心

3、此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应付 ——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

                                ——《走一步 再走一步》默顿·亨特

4、啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
    啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！                 ——《雨的四季》刘湛秋

5、这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

 ——《散步》莫怀戚

C.篇中点题

在记叙文叙述的过程中，以简洁精炼的语句，恰如其分的点出文题所蕴含的深意，可以加强文章内容与标题之间的联系，如《走一步，再走一步》：“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”

具体做法是可在人物语言描写或对话中点题，又或是在人物心理活动中，借助疑问或设问或反问来点题。篇中点题时，可以在独立成段的位置上，也可以在段首段尾的明显位置上。

设计意图：点题的方法指导是本节课的重点内容，结合学生学过的课文分析，学生容易理解运用。

(七)点评学生作文的开头结尾

优秀范例：

1、说起敬佩，我的脑海闪过一道身影。他并不高大，也很平凡，但他那宽实的臂膀将我撑起，同时也撑起了一个家。（开头）

这样的一个人，让我由衷地敬佩。这样的一个人，他，我管他叫爸！（结尾）——《这样的人让我敬佩》（莫杰禧）

2、他默默地坐在桌子旁，陪伴着他那形影不离的“好伙伴”。我站在门口看着他那弯曲的背影，轻轻的叹息着。（开头）

每当见到他，我都会叹息一声。为他这样的性格感到无奈，为他这样的人感到惋惜。（结尾）                            ——《这样的人让我叹息》陈怡宏

3、笨手笨脚的她令我不安，苍老的她令我不安……可她仍然是我最爱的妈妈 （结尾）                                  ——《这样的人让我不安》陈冠齐

4、这样无私的人，难道不值得我去尊敬吗？是他让我明白：人要无私，即使不为自己也要为别人着想，这样的人是最令我尊敬的人。（结尾）  

 ——《这样的人让我尊敬》丁春杰

5、一个如此急躁的妈妈，一个急起来忘了事情的妈妈，一个丢三落四的妈妈。这样的人让我不安，我害怕哪天她把自己弄丢了呢，忘了我们呢？（结尾）

——《这样的人让我不安》卢子滢

6、世间百花，开了又落，但终会留下一地清香。我们中国古代名人也尽是如此，留下了一个个故事给后人歌颂。（开头）

世间百花，落了又开，他们也许都死，但他们似乎还活着，永存我心中。他们这样的人，让我崇敬。（结尾）         ——  《这样的人让我崇敬》（柯宇妮）

7、这位清洁工就是我最敬佩的人。我非常敬佩他的乐于助人，不怕困难的精神。虽然他只是一位平凡的清洁工，但她在平凡中体现出了他的不平凡，在生活中体现出了他的善良的品质。（结尾）           ——《这样的人让我敬佩》（李俊杰）

8、这就是我们的诗圣——杜甫。他所写的每一首诗，无不是在为祖国担忧，为百姓怜惜。可他却死在了朝廷的不公下。杜甫，从未埋怨过命运的他，让我敬佩。（结尾）                                  ——《这样的人让我敬佩》陈耿文

教师活动：虽然示例5-8都能做到点题，但上述文段倾斜的文字不够简练，显得啰嗦。此时，揭示导入时设下的问题答案：作文的开头结尾除了点题以外，还有一点非常重要，就是语言精要。同学们课前所读的语句都是选自柴静的《看见》，书中那些耐人寻味的语言，不仅针对媒体主持人工作本身，还存在着更多可以品味思考的空间，推荐给同学们课后阅读。

（八）学以致用

【好文“改”中来】：小组合作，适当修改学案上的一篇学生作文，使文中至少有一处点题。

1、小组合作交流探。要求：时间8分钟。修改后由组长展示修改结果，并说明修改的理由。

2、教师活动：

展示教师下水文：

看着爷爷那半湿的衣衫、佝偻的背影，我的心暖了，哭了！此刻，我清晰地看见了爷爷那满头的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽词藻的修饰，就是白发，是一根根，一绺绺的白发。那白发，一次次被寒风压倒又一次次挺立，那一倒一立中，我知道他一定是为了谁……真爱无声，至爱无言！

爷爷，我最亲最爱的爷爷，这样的你，怎能不让我感动？（全班齐读）

3、根据本节课所讲的方法，自行修改作文的开头或结尾部分。（作文本上）

设计意图：学以致用，指引学生根据上一环节所讲的点题方法，灵活自如的运用到作文当中，落实方法。

（九）小结

 作文点题时，文中要适时出现点题、扣题的字眼，主要点明标题或主题。在行文中多安排几个句子与作文题上的中心词相照应、相结合。切记：点题的文字要精炼简要！