人教部编版七年级下册土地的誓言教学设计

这是一份人教部编版七年级下册土地的誓言教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，检查预习，整体感知，拓展延伸，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《土地的誓言》教案         第一课时教学目标1.有感情地朗读课文，感知大意并概括文章内容。2.在字里行问把握作者的思想感情。教学重难点重点有感情地朗读课文，感知并概括文章内容。难点把握作者多重的思想情感。教学过程：一、新课导入九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开那片曾生养过他们、给过他们幸福与快乐的黑土地的？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。二、检查预习1.给下面加粗注音。炽痛（chì）嗥鸣（háo）怪涎（dàn）亘古（gèn）谰语（lán）镐头（gǎo）默契（qì）污秽（huì）蚱蜢（měng ）田龚（lǒng）山涧（jiàn）斑斓（lán）丰饶（ráo）耻辱（rǔ）蕻（hóng）2.解释下列词语。炽痛：热烈而深切的疼痛。泛滥：比喻坏的事物不受限制地流行。 比喻事物漫延兴起。谰语：没有根据的话语。（多指胡说八道之人的话）怪诞：荒诞离奇；古怪。亘古：整个古代；终古：亘古以来污秽：是指肮脏的，不洁净的；不干净的物体。 3.作者链接端木蕻良，原名曹汉文，曹京平。现代作家，散文作品有《风从草原来》《默尔格勒河》《花一样的石头》，小说有《曹雪芹水长江》《科尔沁旗草原》《大地的海》。4、背景链接在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。三、整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：1、请你用自己的话概括段落内容。明确：第一段：“我常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”它内心为之沸腾；第二段·故乡美好的生活令我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。2、找出作者面对土地发出了哪些誓言？明确：“我”一定会回去，为了她，“我”愿付出一切。3、这些誓言表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者热爱故乡、思乡故乡的情感，抒发了作者因失去故乡忧伤、愤怒之情。同时也表达了作者愿为故乡而战斗而牺牲的坚定信念！四、拓展延伸“九一八”已成过去，它是中国历史上的屈辱。我们年代轻一是祖国的未来，绝不允许历史重演，请大家起立，一起诵读梁启超《少年中国说》中的一段。PPT出示：而故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。五、布置作业1、完成语文作业本上的读读写写。2将诵读的《少年中国说》摘抄到积累本上。六、板书设计土地的誓言端木蕻良 热爱故乡、思念故乡因失去故乡的忧伤愤怒愿为故乡牺牲的坚定信念                 第二课时教学目标1.揣摩欣赏精彩段落和语句。2、学习作者采用的人称变化，呼告、排比、比喻等表现手法。3.在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。教学重难点重点揣摩欣赏精彩段落和语句，学习多种表现手法。难点让学生感受到旧中国的苦难，激发学生爱国热情。教学过程：一、新课导入上节课，我们感受了东北作家端木良对生养过自己给了他幸福与快乐的土地浓烈而真挚地感情。他到底是如何来抒发自己情感的呢？这节课，让我们一起赏析与探究文章语言和写作手法的巧妙吧！二、课文研读，深层探究1、如何理解本文的标题“土地的誓言”？明确：这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回她方身边……或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地的发出誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？明确：相同点：①结构上，先抒情后回忆最后再直接抒情；②内容上，都有对故土的回忆和描绘。不同点：内容上，回忆中所选取的景物不同。3、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？明确：前者选取东北特有的物产，采用景物方叠加展现手法，表达作者的赞美和怀念之情。运用排比，加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽。尽管没运用排比，但这一段也表达了对故乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后作者所有的心绪喷发，面对土地他发出自己坚强的誓言。三、语言品析1、“当我记起故乡的时候，……像我主心里喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？明确：作者思乡的心情就像地下沸腾诺浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地沸腾的浆液”，深层是指作者内心正如地下沸腾之诺岩浆一般。2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”一句？明确：因为埋葬只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人之光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日之欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦．哀愁悲愤！作者的欢笑确实死了，它被埋葬在故乡的田垄间。作者它欢乐只属于失去的故园。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试着说一说。明确：运用呼告方手法，并将倾诉的对象拟人化；选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面；运用排比.比喻、反复修辞手法表达加强情感的冲击力，增强气势；人称的恰当运用。四、布置作业1、完成本课练习册上相关练习。2.文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。A:“当我……当我……当我……”B:“我想起……我看见……我听见……我想起……”  五、板书设计                         土地的誓言 情感               技法      热爱、思念           呼告忧伤、愤怒           景物叠加坚定信念             排比、比喻、反复                      人称变化