科学六年级上册4 追根溯源获奖课件ppt

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大象版六年级4.4《追根溯源》教学设计课题 追根溯源单元4学科科学年级6教材分析本课的话题是追根溯源,寻找生物的进化历程。教材首先从介绍化石活动引入，学生会按照任务要求进行小组准备,运用PPT、视频或实物的形式进行展示交流。对动物灭绝原因的讨论会联系到环境,教师可以在此处适当补充资料,帮助学生进行讨论。教师可以引导学生以人类进化的历程为例进行说明。要适时地将学生的讨论点聚焦,用人类在几个不同阶段中身高的变化、脑容量的变化行走方式的变化和使用工具等方面的变化,与环境的变化与遗传和变异的作用结合起来进行辩证的思考,才能获得综合、概括和最终的结论。学习目标科学观念:知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。科学思维:通过调查人类进化的历程，比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。探究实践:通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论的能力。遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。态度责任:在探究与交流分享过程中，感受遗传与变异是生物的基本特征，是生物延续和进化的内在原因，感受生命的意义。重点知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物。难点生物的变异特性使生物个体产生新的性状,以至逐渐形成新的物种,有利于生物对环境的适应并产生进化。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们把照片封存在相册中，多年以后，打开相册便会想起以往的人与事。那么，我们通过什么能知道以前的年代里地球有什么东西，发生了什么事情？教师点拨：大自然就像一本影集，里面也有一种特殊神奇的符号，那就是化石。化石引出化石话题      讲授新课一、活动：从化石说起1、地球上的许多动植物繁衍生息、世代相传，但有些也灭绝了。人们在地层中发现了许多古代动植物的痕迹，它们已经变成了化石。化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。展示并介绍自己收集到的有关灭绝的古生物化石资料。教师提供资料：（1）这是枝脉蕨化石。枝脉蕨是起源于二叠纪时期的树蕨。枝脉蕨植株高大，其羽片状叶的长度就可达1米。化石记录中，寻找到完整的植物体几乎是不可能的，化石多为羽片状叶以及小型叶片。（2）这是猛犸象的化石。猛犸象又名毛象(长毛象)，是一种适应寒冷气候的动物。曾经是世界上最大的象。其中，草原猛犸象体重可达12吨。猛犸象是冰川世纪的一个庞然大物。（3）这是恐龙的化石。恐龙是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物。这种恐龙有着矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯，主要栖息于湖岸平原上的森林或开阔地带。（4）1974年，古人类学家在埃塞俄比亚发现了一具东非古人类化石，起名为露西。这副骨架具有类似猿的脑容量和类似于人类的两足直立行走方式。露西生活在约300万年前，曾被认为是世界上最早直立行走的人类。人们还绘出了露西的复原像。2、在一些古代生物灭绝的同时，有些古代生物却存活下来。这些延续了上千万年的古老生物被称为活化石。二、讨论为什么有些生物灭绝了，有些生物生存了下来？明确：适应环境变化。（1）现在的马是由始祖马进化而来的，5000万年前出现了始祖马，经过进化，到了3500万年前，进化成了渐新马，渐新马经过2000万年的进化，进化成了中新马，到了100万年之前，中新马进化成了现代马。在进化过程中,马的体形越来越大,马的趾也发生了很大的变化。始祖马前足4趾,后足3趾。现代马前后足都只有中趾着地,便于飞快奔跑。（2）自然界中的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰，这就是自然选择。古代的长颈鹿存在着颈长和颈短、四肢长和四肢短的变异，这些变异是可以遗传的，四肢和颈长的能够吃到高处的树叶，就容易生存下去，并且繁殖后代；四肢和颈短的个体，吃不到高处的树叶，当环境改变食物缺少时，就会因吃不到足够的树叶而导致营养不良，体质虚弱，本身活下来的可能性很小，留下后代的就会就更小，经过许多代以后，四肢和颈短的长颈鹿就被淘汰了，这样，长颈鹿一代代的进化下去，就成了今天我们看到的长颈鹿。三、人类进化历程    根据古人类学家的研究，在漫长的年代里，人类经历了古猿、能人、直人、智人的进化过程。从生物学分类上，现代人属于智人种。1、观察图片并上网收集相关信息，记录他们的主要特点。2、比较、分析南方古猿—能人一直立人一智人发生了哪些变化，概括人类发展变化的过程与原因。           小结：遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。3、生物进化是遗传和变异共同作用的结果。想一想，如果没有遗传，生物会怎样？如果没有变异又会怎样?            四、拓展阅读：用化石证明生物进化论     1831年12月,英国人达尔文登上贝格尔号”军舰,开始了一次环球科学考察。在航行中,他采集了大量的生物标本和化石。5年的航行结束后,他回到了故土,对采集到的标本进行整理,并思索自己发现的东西。他认为,生物最初是由非生物发展而来的,现存的各种生物拥有共同的祖先。自然界中的生物通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,而不适应者则被淘汰,这就是自然选择。生物正是通过自然选择,从简单到复杂、从低等到高等地发展着、进化着。1859年,达尔文出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论。五、作业布置    查阅资料，了解更多有关化石作用的资料，与大家分享。    展示介绍课前手机的古生物化石资料    阅读教师提供的资料              大熊猫、珙桐、银杏、香果树、云杉、中华鲟 讨论交流        阅读资料                 观察图片并上网收集相关信息，记录他们的主要特点     最明显的变化是脑容量越来越大了，从使用天然工具到学会制造工具，再到火的使用等，使用的工具越来越复杂、先进。行走方式的变化应该是受到环境变化的影响   遗传是生物种族稳定性基础，能保持物种的延续性。生物种族不断进化，增加物种内的多样性。遗传和变异是生物进化的基础，没有变异就不存在生物的多样性；如果没有遗传，生物不能延续繁衍。     阅读资料，筛选自然选择信息        知道化石包含着众多的生命信息                     知道有些生物灭绝了，有些生物生存了下来  通过阅读资料，初步理解适者生存道理                      了解人类进化历程及其特点        通过比较，分析人类进化过程的变化及原因          概括遗传和变异的作用      从反面了解遗传和变异作用            进一步了解化石作证据作用       拓宽课堂知识课堂练习1.生物进化是_______和_______共同作用的结果。2.科学家推测猿人的生活方式不可能是（   ）   A.骨骼化石    B.遗留痕迹    C.实验3.通过研究庞大的猛犸象化石，我们可以推测当时的地球环境具有（   ）的特点。   A.特别炎热    B.特别寒冷    C.四季如春4.学家研究“人类是如何进化发展的“,在研究过程中主要依靠(   )获得证据。   A.猜想    B.历史故事    C.人类骨骼化石完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容课堂小结通过这节课的学习，我们了解了化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。能够通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，得知遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一，感受生命的意义。回顾课堂并与老师一起总结本节课内容引导学生总结本节课重点内容板书  板书设计