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    部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计

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    初中语文人教部编版七年级下册驿路梨花教案

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    这是一份初中语文人教部编版七年级下册驿路梨花教案,共6页。教案主要包含了激情导入,教学新课,拓展延伸,课堂小结,布置作业,板书设计等内容,欢迎下载使用。
    部编版(2016)七年级下册 第四单元《驿路梨花》教学设计 教学目标:1.自读课文,预习字词。2.学习略读,运用略读的学习方法快速把握文章的主要内容。3.体会本文的写作特点,找出文中设置的误会和悬念。4.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德,揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。 教学重难点:1.体会本文的写作特点,找出文中设置的误会和悬念。2.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德,揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。教学方法:默读法、互动探究法、归纳总结法 教学过程一、激情导入同学们,我们上个学期学过朱自清的《春》,里面有这样一句话:“红的像火、粉的像霞、白的像雪”中的“白的像雪”指的是什么花(梨花),有一句诗用梨花来比喻雪花(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)。梨花是白色,白色象征着纯洁、高尚。今天我们来欣赏这篇《驿路梨花》,来感受人物纯洁的心灵和高尚的情操。 二、教学新课目标导学一:检查学生字词预习情况1.给加点字注音:驿路(      竹蔑(    )撵(   )走  修葺(       2.解词:(1)陡峭:     (2)修葺:                         (3)简陋                      (4)折损                           目标导学二:初读课文,整体感知(略读课文,圈点勾画,摘记要点)介绍略读口诀:心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视思考: 1.本文由许多小故事构成,这些小故事由一个什么样的问题串联在一起的呢? 2.这个故事写到了哪些人物?他们都各自为小茅屋做了什么事?(概括事情时尽量用书上的原词回答) 3.围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题,文中人物先后有两次误会,三个悬念,你能指出来吗? 按人物出现的先后顺序完成下表: 目标导学三:细读课文,写法探究1.两次误会、三个悬念。思考:(1)“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者设置了几个悬念?(2)本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢?反馈指导:关键词句:“屋里漆黑,没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?”“我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?’”“老余说:‘可能是一位守山护林的老人。’”“我不是主人,也是过路人呢!”“主人家是谁?”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?”明确:两次误会:第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三个悬念:悬念一:这是什么人的房子呢?悬念二:到底谁是房子的主人呢?悬念三:解放军战士为什么盖房子呢?表达效果:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。总结过渡:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?——茅屋的建造者和照管者都是主人 2.作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的?(课文的题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》)从时间、空间、性别、年龄、民族引导学生思考。 三、拓展延伸:根据文章的中心思想,请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联?驿路梨花处处开雷锋精神代代传 四、课堂小结:通过本文的学习,我们感受到人物纯洁的心灵和高尚的情操,也感受到爱心的传。在生活中我们要去帮助别人,“赠人玫瑰,手留余香”帮助别人,快乐自己,传递爱心。 五、布置作业:1.搜集有关梨花的诗句,整理并背诵。2.根据自己的生活经历,以助人为乐为话题写一篇文章  六、板书设计

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