鲁教版 (五四制)九年级全册3 钢铁的锈蚀与防护教案及反思

鲁教版（五四制）化学九年级全一册教案 4.3  钢铁的锈蚀与防护

【教材分析】

《钢铁的锈蚀与防护》是鲁教版九年级第四单元《金属》第三节内容。

本节的主要学习内容是导致钢铁锈蚀的因素和减缓钢铁锈蚀的方法。教材从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对导致钢铁锈蚀的因素进行实验探究，得出导致钢铁锈蚀的因素。学生通过科学探究活动，进行“猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析实验现象获得结论、对比现象提出新问题” 等环节，加深对科学探究各要素的理解，发展学生的探究能力。通过数据说明金属锈蚀给人类带来的损失，使学生深刻感受减缓金属锈蚀的重要性。仍然从生活经验入手，搜寻防锈措施，总结出减缓钢铁锈蚀的方法和原理。

本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，能帮助学生认识化学、技术、社会、环境相互关系，进一步发展化学科学的价值观。

【教学重点】

1、影响钢铁锈蚀的因素

2、减缓钢铁锈蚀的方法

【教学难点】

设计探究钢铁锈蚀条件的实验方案

【教学目标分析】

《钢铁的锈蚀与防护》在课程标准中，属于一级主题《身边的化学物质》中二级主题《金属与金属矿物》的内容，标准要求——“认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性”，学习“钢铁锈蚀的因素和防止锈蚀的方法”，是达到课标要求的重要前提。因此在活动与探究建议中提出 “收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。”的建议。

另外《钢铁的锈蚀与防护》，符合前言中所提出的“教学注重从日常生活和生产中选取学生所熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。”的要求。因此，学习本节知识的过程，能帮助学生认识化学、技术、社会、环境相互关系，进一步发展化学科学的价值观；能提高学生的科学素养，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。

依据内容，将本节知识分为了两个课时，这节课主要是学习第一课时“导致钢铁锈蚀的因素和减缓钢铁锈蚀的方法”。结合本课时的学习内容和本班学生的认知特点，制定以下教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解导致钢铁锈蚀的因素，认识钢铁锈蚀的化学实质；知道铁锈的成分、特点，初步了解钢铁锈蚀后的处理方法。

（2）了解减缓钢铁锈蚀的方法，认识化学原理。

（3）发展学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。

2、过程与方法：

通过观察生活中的现象发现并提出问题，引导学生运用科学探究、比较分析、自主学习、小组合作、讨论交流、归纳总结等方法解决问题。

 3、情感态度与价值观：

（1）在观察生活现象交流生活经验的过程中，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲；会用化学的视角分析身边的问题。

（2）关注与化学有关的生产、生活和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；体会化学科学在解释或解决这些问题中的重要作用，能辩证的认识化学科学的两面性，发展化学科学的价值观。

（3）主动参与科学探究，养成自主学习和主动与他人进行交流与讨论的良好的学习习惯；加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养；感受解决问题后带来的喜悦，形成成就感和进取心；

【学情分析】

学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，所以一般学生要学习本节知识并不困难。但学生对此只停留在表象阶段，尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法，对它们的还达不到实质性的认识。在方法技能方面，学生已经知道实验探究是解决化学问题的重要方法，也熟知科学探究的一般环节，对实验的基本操作也有一定的基础。因此，教学的起点应从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。再从生活经验出发，举出防锈的各种措施，分析总结减缓钢铁锈蚀的方法和原理。

课前学生对身边的铁制品的使用、保护、存放环境等进行调查取证，有助于课上顺利完成学习任务。

【教学方法】

课堂教学是教师和学生的双边活动。在本节课中教师组织引导学生采用各种方法参与学习过程，即让学生经历“课前调查、搜集信息；进行科学探究‘提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行→分析现象→得出结论’；小组合作、方法经验总结、联系实际”的过程，给学生自主发展的空间与时间，形成一定的学习体验。教师转变角色成为课堂的组织者、思维的引导者、活动的合作者。

2、教学手段采用多媒体技术、各种实验器材、小组评价表，激发学生的探究兴趣，激励学生的课堂表现，从而提高课堂教学效果。

【学法指导】

运用科学探究、比较分析、自主学习、小组合作、讨论交流、归纳总结等方法解决问题。

【课前准备】

学生准备活动：

学生拍有关身边钢铁制品的照片，准备介绍铁制品的用途、使用时间、环境等；调查身边铁制品的防锈措施

教师准备活动：

准备演示实验器材、录制演示实验视频；

准备1-2件常见的铁制品；

制作多媒体课件。

【教学过程】：

课堂学习效果评测

【反馈练习】

1、下列环境中，钢铁制品表面最容易产生铁锈的是（      ）

A、干燥的空气中                  B、稀盐酸中 

C、潮湿的空气中                  D、蒸馏水中

2、下列选项中，与“越王剑”出土时保存完好的原因无关的是（       ）

A、剑身曾经过防锈表面处理           B、埋藏环境中的氧气少

C、材料（青铜）本身不容易生锈       D、埋藏环境的压强比较恒定

【挑战自我】

1.在下列情况下，埋在地下的铸铁管道腐蚀最慢的是（    ）

A.在干燥、致密、不透气的土壤中     B.在潮湿、疏松、透气的土壤中

C.在潮湿、致密、不透气的土壤中     D.在潮湿、疏松、透气的酸性土壤中

2.某同学想弄清楚生锈是否必须同时有空气和水，他将干净的铁钉放入A、B、C三支试管中，进行研究。一周后，编号为______的试管中铁钉最易生锈,原因是_______________________

3、取一段光亮无锈的细铁丝绕成螺旋状，放入一支洁净干燥的试管底部，将试管固定在铁架台上。并倒立于盛有清水的烧杯里，注意试管里的铁丝要高于水面，且稳固不下落。

观察铁丝表面是否发生变化，试管中的水面高度是否有变化？为什么？

【课后反思】

本节课的设计，我认为主体观念突出，面向全体，关注生活和现实，关注学生的发展，基本上达到了课标的要求，实现了三维目标，体现了学生的主体地位。本节课，充分利用教材提供的资源，且高于教材；从生活经验出发，更贴近生活实际。科学探究的过程，能引导学生从观察身边的化学现象开始，在观察中发现问题并提出问题，进一步通过猜想与假设、设计实验方案、进行实验、观察现象获得结论的过程获得知识，体验科学探究是解决化学问题的一般方法。

课堂的具体教学手段：

1、充分利用媒体技术，如：PPT更直观的呈现视频和图像效果；实物展台，展示学生的交流成果等，提高了教学的直观性和教学效率。

2、这节课把课堂打造成学生展现的舞台，一开始让学生介绍搜集的相关铁制品的使用、存放环境等信息，观察现象；课中利用展台，学生展示本小组同学共同的智慧结晶——设计的实验方案，表述方案设计中各个实验的设计目的，使学生增强自信，提高语言表达、交流合作、动脑思考的能力；钢铁的防护环节中，仍是让学生根据自己观察的身边铁制品的防护措施，总结防护的方法；课末学生从各个方面知识、方法、运用、对化学与生活的关系认识等方面进行总结。学生表现积极自信，最后也是收获满满。教师的角色转变成了课堂的组织者、思维的引导者、活动的合作者，真正的将课堂还给了学生。

3、采用小组评价表，对小组的表现进行评价，评价表分数记录面向每一个同学。一节课结束时，统计分数，学生表现直观呈现，对各个小组的都是一种积极触动和鼓励，使学生感受到只要努力就有收获！

当然，本节课也有一些不足之处，那就是在钢铁锈蚀条件的探究过程中，没有将一整个问题抛给学生，放手让学生尽情探究。问题的引出仍有一定的局限性，这就有可能限制学生的思维，而不能更深的挖掘学生的潜力！今后，我一定要总结经验克服弱点，努力使化学课堂变成学生学习成长和能力展现的乐园！