人教部编版五年级下册两茎灯草教案设计

《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿

一、说教材：

《人物描写一组》是五年级下册第五单元习作专题中的第一篇精读课文，这篇课文由三个选自名著的独立片段组成：《摔跤》节选自《小兵张嘎》；《他像一棵挺脱的树》节选自《骆驼祥子》；而《两茎灯草》选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

统编语文教材中的习作单元对学生的习作要求与《义务教育语文课程标准》非常的一致。首先，从教材内容的编排来看,体现了课标“乐于书面表达,增强习作的信心”的基本要求;在习作话题的选择上,特别注重对学生习作兴趣的激发;再有就是统编语文教材特别重视学生习作后的交流与分享,从而让学生感受到分享的快乐。本册第五单元习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。”结合部编教材的编写特点，在四年级教材中安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体的表现人物的特点。教材内容的编写螺旋上升，层层递进。教学时要紧扣习作单元的编排特点与语文课程标准,让学生真正学有所获,提升能力。下面我从两个方面再来说学情，第一个年级学生的认知特点，第二个学生具备的基础知识。

二、说学情

小学五年级的学生已初步形成一定的学习能力，自己有能力独立进行课前预习，他们的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，讲所学的知识内化成自己的东西。

在以往的语文学习经历中，学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。

我们组以教材内容为依据，以本学科课程总目标为指导，结合学生实际情况来确定本节课的教学目标。

三、说教学目标：

1.认识四个生字，正确读写生词，正确认读多音字“监”。

2.正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3.体会作者抓住人物的动作、神态描写，表现人物性格特点的方法与表达效果。

四、教学重难点：

1.品读严监生临死前动作、神态的语句，学习作者刻画人物的方法。

2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现人物特点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈教法学法的选择

五、说教法学法

   1.说教法：

教学手段：利用云校家镜子伙伴评价模式激发学生学习积极性。还充分运用希沃软件的学科工具指导生字书写、感知内容，拍照上传检测内容。

教学方法是以读代教、适当点拨、引读促悟。

2.说学法：把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主阅读、合作交流、深入探究”的学习方式，教学中激发学生在自读自悟、探究交流中获取知识。

教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过教学流过程来实现的

六、说教学流程：

（一）复习导入，板书课题

1.前两个片段中哪个人物给你留下来深刻的印象？

嘎子：聪明、活泼、机智的男孩。

小胖墩：憨厚、朴实的男孩。

祥子：强壮、精神的人。

（设计意图：结合课后第一题：说说片段中的人物分别给你留下了什么印象，回顾前两个片段中的人物形象，为本节课学习打下基础）

2.板书课题——《两茎灯草》

3.名著简介《儒林外史》，学生介绍《儒林外史》的有关资料。

4.了解人物背景，初知严监生。

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

（设计意图：关注学生课前搜集资料，落实语文学科工具性特点，而资料的补充丰富了对文本人物的理解，使学生兴趣被激发）

（二）检测预习，初步感知

1.认读字词

出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、喉咙、侄子、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎

2.纠正读音

多音字“挑、倒”,登读dēng时

3.指导书写生字

（1）出示会写字“喉、咙、监、侄”

在本课词语中还隐藏了四个会写的生字，同学们先观察这几个会写的生字，哪一个生字最难写？哪一个最容易写错？说一说书写时候要注意什么?

（2）指导书写“监、喉”

（3）学生练习书写

4.朗读句子，扫除读音障碍

（1）出示句子

  ①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

②二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

③说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

  （2）指名读句子

5.齐读课文。

6.说一说课文主要讲了一件什么事？

《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。

7.课文中的严监生给你留下了什么印象？

（预设）学生：吝啬、视财如命     （教师板书）

师小结：课文选取了严监生临死前的这个典型事例来描写了他的吝啬。

（设计意图：检查预习情况，既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音读通句子，又要求学生通过朗读课文初步了解课文的主要内容，感知人物形象。）

（三）细读课文，感悟形象

1.出示自学任务

默读课文，思考：课文中哪些地方能够看出严监生的吝啬？边读边在旁边作批注。（3分钟后交流）

（1）学生自学

（2）交流感知

  （预设）学生1：尽管严监生已经病得三天不能说话了，但当他看到桌上点着的灯时，竟硬是“把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

教师：这句话运用了动作描写，把严监生的吝啬刻画得入木三分。（板书：动作描写）

学生2：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

教师：这句话运用了神态、动作描写，写出了严监生临死前还惦记着两茎灯草。（板书：神态描写）

学生3：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（动作、神态描写）

学生4：直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，把手垂下，登时就没了气。（动作描写）

（设计意图：理解严监生的性格特点并不难，这个环节的设计，抓住了他“把手从被单里拿出来，伸着两个指头，两眼睁的的溜圆、”这些关键句，体会描写人物的方法，目的是让学生在读中感悟，理解严监生的吝啬形象）

  2.课文中除了严监生，还写了哪些人物？

  （预设）学生：诸亲六眷、大侄子、二侄子、奶妈、赵氏......

  3.作者描写这些人物有什么作用?通过他们的表现你感受到什么？

  （预设）学生：严监生已经病入膏肓、无药可救，诸亲六眷都担心他的身体，但他却惦记着两茎灯草，说明他很吝啬。

教师：这些通过对周围人物或环境的描写来衬托人物形象的方法就是侧面描写，读着这些人的表现，我们的眼前出现了一幅幅画面，严监生临死前病入膏肓、无药可救以及他吝啬、视财如命的形象就浮现在眼前了。这就是侧面描写的妙处。

（设计意图：教师引导学生关注课文中其他人的表现，顺势引出本课要学习的另一个描写人物的方法——侧面描写，进一步感受到严监生视财如命的形象）

4.梳理写法，小结内容

《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和侧面描写，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、人木三分地表现了出来，给我们留下了深刻印象。

（设计意图：按照课后第二题的要求，结合具体语句，梳理、总结描写人物的基本方法，并体会表达效果）

（四）合作探究，领悟写法

1.出示自学任务

小组合作，归纳三个片段中描写人物的方法，完成表格。

（5分钟后交流）

教师：快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有那些不同之处。

（1）学生自学

（2）交流感知

教师：三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法：三个片段的不同之处是：《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写：《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写：《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。

2.总结内容

（设计意图：发挥小组合作学习，结合三个片段的内容，让学生在合作探究中梳理、提炼描写人物的基本方法，并比较它们相同点和不同点，运用恰当的方法描写人物）

学完《人物描写一组》三个片段内容，相信同学们已经掌握了基本人物描写的方法，接下来，我们运用这些方法对人物进行描写。

（五）习得表达，拓展运用

1.出示图片

请同学们在三幅图片中选取你感兴趣的一幅图片，运用我们学到的方法练习写一个片段。

2.交流评价

（设计意图：发挥小组合作学习，结合三个片段的内容，让学生在合作探究中梳理、提炼描写人物的基本方法，并比较它们相同点和不同点，运用恰当的方法描写人物）

　　（设计意图：以出示图片的形式帮助学生建立素材，让学生有的放矢，在本课中学生已习得描写人物的方法，这时充分放手让学生们去写，做到了有法可寻）

（六）教师总结，延伸课外

《儒林外史》中介绍了许多经典的人物形象，如范进、王玉辉……那就自己去看看这本书吧！

（设计意图：课外拓展阅读相关名著内容，，激发学生阅读兴趣，关注学生的语文素养）

七、说板书设计

板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于繁琐，既是灵魂，就不可过于平淡。我们立足这篇课文，简明完整的设计了本节课的学习内容，板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，有助于学生感受人物形象，学会作者描写人物的方法，便于学生理解和记忆。