人教版 (新课标)八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第四节 鱼评优课习题ppt课件

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第四节 鱼评优课习题ppt课件，文件包含514鱼-课件pptx、教学设计514鱼doc、学习任务单《鱼》docx、课堂练习《鱼》有答案docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共29页， 欢迎下载使用。
5-1.4 鱼 (教学设计)一、教材分析    本节课是人教版《生物学》八年级上册第一章《动物的主要类群》中的第四节《鱼》。通过前三节的学习，学生认识了腔肠动物等六类无脊椎动物，也初步知道了学习动物的方法，知道了可以通过学习某种代表动物，从而了解一类动物的主要特征。教材主要包括了三大块内容：多种多样的鱼、鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系。教材通过观察和研究鱼的外形、运动和呼吸等，归纳出鱼适于水中生活以及它们的主要特征，而忽略了更多内在的生理结构特征，体现了教材淡化动物生理的思路。二、学情分析    相对于腔肠、扁形等动物类群，学生对鱼有更多感性认识，鱼也是人们生活中常见的食物，但很显然，对于鱼的结构细节，学生思考的不多，体验也比较肤浅。假如给予学生适当的实物，通过观察鱼和进行适当的实验，熟悉鱼类一些平时不熟悉易忽略的结构和生理特点，可以增加学生对鱼的感性和理性认识，从而上升到一个新的高度。八年级的学生，对自然比较好奇，但注意还比较容易分散。所以在网课学习中，必须要采取各种方法，吸引学生的注意力，增加学生各种感官的参与程度，从而提高网课学习的效果。三、教学目标 1. 生命观念：能说出鱼类适于水中生活的特点，体会生物与环境相适应的理念。2. 理性思维：能说出鱼类适于水中生活的特点，说出鱼类的主要特征。3. 科学探究：通过实验，观察鱼呼吸使BTB变色，认识到鱼呼吸产生了二氧化碳，理解指示剂在生物学实验中的作用。通过分析评价研究鱼鳍作用的实验方案，尝试设计合理实验探究鱼鳍作用。4. 社会责任：通过体会过度捕捞和水污染对鱼类带来的危害，建立爱护环境的意识四、教学重难点1.  重点：能说出鱼类适于水中生活的特点，说出鱼类的主要特征。2.  难点：能说出鱼类适于水中生活的特点，体会生物与环境相适应的理念。  五、 教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图1.引入以问题方式，引导学生1、Q1线索题：指向蝗虫2、Q2两类动物的区别：脊椎骨思考问题，从熟悉的动物出发，讨论两类动物的区分，认识脊椎动物和无脊椎动物从已知到未知，引入脊椎动物。2.多种多样的鱼1、Q3脊椎动物中最多的是那种动物？2、Q4四大家鱼是哪些？回答问题，了解各种各样的鱼了解各种各样的鱼，丰富感性认识3.鱼类的主要特征1、捕鱼游戏（增加趣味性）2、引导学生通过观察鱼的外形Q5，认识鱼适于水中生活的特点 3、展示鲨鱼游泳动图，引导学生归纳鱼游泳的动力来源Q6和鱼鳍的作用  4、讨论探究不同鱼鳍作用的实验方案Q7 5、研究鱼的呼吸，通过Q8-Q11四大问题，利用观察和实验，组织学生从鱼呼吸动作、水流方向、成分变化、鳃丝颜色特点等方面认识鱼类的呼吸，并解释鱼儿为什么不能离开水。6、归纳鱼类的主要特征2、观察鱼的外形，回答问题：鳞片，体型，同时分析鱼适于水中生活的其他特点 3、观察鲨鱼游泳，归纳鱼游泳的动力来源于尾部和躯干部的肌肉摆动，而鱼鳍具有维持平衡的作用 4、讨论研究鱼鳍作用的方法，尝试设计更合理的实验方案 5、在老师的指引下，思考、回答问题，认识鱼鳃适于水中呼吸的特点 6、和老师一起，归纳鱼类适于水中生活的要点：游泳和呼吸。 通过捕鱼游戏，加深对鱼的感性认识  通过观察鱼的外形和游动，理解鱼适于水中游泳的特点 锻炼实验探究的设计能力，渗透生命教育 通过观察和实验，理解鱼能在水中呼吸的特点，体会指示剂在生理实验中的作用4. 鱼类和人类的关系1、引导学生回答鱼类和人类的关系，强调鱼类的优质蛋白和文化意义 2、先让学生“写鱼”，然后展示多样含有“鱼”字的成语和俗语。 3、提示环境污染对鱼类的影响，提醒保护环境，爱护鱼类1、一起回答鱼类和人类的关系 2、暂停视频2分钟，写出尽可能多含有“鱼”字的俗语和成语 3、感悟保护鱼类生活环境的必要性通过写鱼，让学生理解日常生活、传统文化中的丰富多彩的“鱼”5. 随堂小测Q12一道“以下动物属于鱼类”的例题，然后自行扫码问卷星“当堂检测”扫码，答题即时反馈，检测学生的掌握情况6. 布置作业鱼为什么能在水中生活（形式不限）：小短文、思维导图或漫画等记录作业，理解题目。用输出的方式巩固今天所学六、教学反思 本节课由一个复习的线索题引入，从脊椎动物讲到鱼。先通过抓鱼体验鱼的粘液和灵活，然后由外及内的通过观察、思考、实验，探究鱼的游泳和呼吸，其中嵌入了对研究各种鱼鳍的作用实验方案的评价，引导学生设计合适的实验去“看到”二氧化碳，培养了学生的实验思维和人文关怀之心，最后小结，写鱼加深印象，附加题学以致用进一步巩固。鉴于“网络学习”互动不足的特点，本设计以“问题串”为主线，让学生在不断地“升级打怪”（回答问题）中，认识“鱼适于水中生活的特点”，并选取了四段形象的视频，帮助学生理解所学知识。最后，利用问卷星，及时检测学生的课堂掌握情况，从而让学生更加专注的学习，以实现生物学核心素养的落地。