2023年中小学全员教师培训 家校沟通的理念与路径课件

这是一份2023年中小学全员教师培训 家校沟通的理念与路径课件，共25页。

前言：令人堪忧的“家校沟通”
2017年，由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心牵头，在全国31个省（自治区、直辖市，以下简称“省”）和新疆生产建设兵团（以下简称“兵团”）325个县（市、区）的113293名四年级学生和76560名八年级学生、四年级班主任14468名、八年级班主任17641名开展了全国家庭教育状况调查。结果显示 97.4%的八年级班主任报告与家长沟通遇到困难。
家校沟通工作中困境是什么？
珊珊是一位八年级女生， 平时乖巧听话，遵守纪律， 学习优异，深得老师喜欢。一天，珊珊妈妈发来短信表示珊珊头和肚子有点儿痛，下午想带她去检查，特向我请假。我首先对珊珊的情况表达了关心，然后提示她将孩子带到公立医院去检查，并在上学时把医生开的诊断证明带过来，并解释了因为疫情期间上级部门规定，所有师生生病不到校、吃药不到校，必须有公立医院的检查结果才能到校上课。第二天，珊珊将一张私人诊所的诊断证明交给了我。我立即和珊珊妈妈取得联系，请她到学校将珊珊带回家，带到公立医院检查，开具复课证明。但珊珊妈妈并不配合，说小感冒不需要到公立医院，私人诊所更方便。我越解释，珊珊妈妈语气变得越来越强力，随后发短信给校长举报。
请帮这位老师找到合适的解决方法？
明确主体、共情先行、逐点突破。
如何破解家校沟通工作中困境？
目 录
案例： 小向把班上的窗帘弄坏了，班主任朱老师打电话给小向的爸爸，请小向的爸爸找人过去把窗帘修好，小向的爸爸听了后，说“朱老师，我觉得这也不是什么大事，我有事就不来了”，于是就把电话挂了。
如何化解僵局？10分钟讨论
借助于求助者的言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维;借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质;运用咨询技巧，把自己的“通情达理”传达给对方，以影响对方并取得反馈。
3. 进阶思维:从沟通走向合作
从低级向高级的过程；由浅入深的过程。
第一，反省主观情绪或成见的能力。
你从图中看到了什么？♦（1） 一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象游戏。♦（2）一个危险的场景——这名儿童可能会跌倒，伤及自己——对他们的看护应该 更加谨慎。♦（3）一个要搞破坏的儿童。
第二，区分主观与客观的能力。
第三，其他相关专业知识。
♦（1）基本的法律知识与素养
♦（2）基本的沟通常识与技巧
有一天，钟老师突然接到一个家长的电话，家长在电话那边失声痛哭，说她真是命苦，老公在外面搞外遇，儿子还打她，她忍辱负重为了啥？钟老师接到电话非常同情这位可怜的女家长，并且答应了该家长陪她到附近的咖啡厅聊聊。巧的是钟老师陪该家长聊天的一幕被路过的熟人看到了。过几天钟老师与该家长的关系传的沸沸扬扬
孩子在学校出问题时才需要家校沟通
家校沟通就是单方面听老师的通知
第一，引导家长不仅关注学生成绩，更关注学生成长
第二，破除法治崇拜，尽可能地将沟通性质限定在教育之中
第三，加强自我教育，实现自我成长
家校沟通关系到学校教育的成败，学生的健康成长；有困境也有机遇；提升个体专业知识是对学生最大的保护，也是对学校、对老师们的保护。
祝愿：老师们都能不负韶华，一生向阳！