人教版八年级全册会话:島の学校课堂教学课件ppt
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这是一份人教版八年级全册会话:島の学校课堂教学课件ppt,共20页。PPT课件主要包含了「ほう」为名词词性,でんしゃ等内容,欢迎下载使用。
島「しま」 ② 名 岛屿,岛屋島「屋島」 ① 专 屋岛(地名)ビデオ ① 名 录像湖「みずうみ」 ③ 名 湖泊珍しい「めずらしい」 ④ 形1 稀奇,少有釣る「つる」 〇 他动 钓(鱼)踊り「おどり」 〇 名 舞,舞蹈踊る「おどる」 〇 自动 跳舞毎朝「まいあさ」 ① 名 每天早晨大変「たいへん」 〇 形2 够呛,不好办貸す「かす」 〇 他动 借出,借给(他人)文章「ぶんしょう」 ① 名 文章プール ① 名 游泳池人口「じんこう」 〇 名 人口方「ほう」 ① 名 方向,方面
少ない「すくない」 ③ 形1 少,不多深い「ふかい」 ② 形1 深浅い「あさい」 〇 形1 浅;淡得意「とくい」 ② 形2 擅长,拿手文化「ぶんか」 ① 名 文化観察「かんさつ」 〇 名·他动 观察毎年「まいとし」 〇 名 每年キャンプ ① 名 露营,野营泊まる「とまる」 〇 自动 住宿火「ひ」 ① 名 火傍/側「そば」 ① 名 旁边,附近数える「かぞえる」 ③ 他动 数
日本の屋島という島の本です。「という」の「と」: 与提示内容的「と」意义基本相同。 表示后项名词是对前项名词所指事物属性的补充说明,含有讲前项事物的信息加以归纳的意思。
明日、田中という日本人の先生が学校を見学に来ます。私は「三国誌」という本を3回読みました。今週の土曜日に「花果山」という山に行きます。A:これは何という花ですか。B:これは「イエライシャン」という花です。
「王源」という男子が一位になりました。集まる場所は「星星書店」という店の前です。今度の冬休みは、シーサンパンナというところに旅行に行きます。
使用「NというN」加以补充说明的目的,是为了让听话人能准确地把我前项名词所指事物的属性特征。如果前项名词所指事物的属性是一般常识,或者说话人知道听话人已经掌握前项名词所指事物的属性特征,则没有必要做补充说明。
私は来月から中国という国家へ留学に行きます。バトル君という人は風邪を引きました。
教科書の129ページの練習をやってみましょう。
列举有代表性的动作,行为的用法。也属于不完全列举,表示除所列举 的动作,行为之外还存在其他的。
湖で泳いだり、魚を釣ったりしました。
日本語の授業で友達と会話を作ったり、作文を書いたりします。
ゆうべ、うちで本を読んだり、宿題をしたりしました。
日曜日は部屋を掃除をしたり、買い物に行ったりしています。
先週の土曜日、ビデオを見たり音楽を聞いたりして過ごしました。
当只列举一个动作、行为时,使用「Vたりする」的形式。
子供達はよく庭で遊んだりします。
練習してみましょう。授業の時、発音や作文の練習をします。休みの日、私はいつも友達とテニスやピアノなどの練習をしています。
授業の時、発音を練習したり、作文を書いたりします。
教科書の128ページの練習②をしましょう。
表达说话人对事物的限定。后面可接肯定也可接否定。
小学校が1つだけです。
日本語の雑誌は10冊だけです。李さんだけがその本を読みました。張さんはこの映画だけ見ませんでした。
大学一年生の時は中国語だけを勉強しました。大学一年生の時は中国語しか勉強しませんでした。
昨天,只有小张没来学校。昨天,只有小张来了学校。
昨日、張さんだけ学校に来ませんでした。
昨日、張さんしか学校に来ませんでした。/昨日、張さんだけ学校に来ました。
表示对两个事物的比较。「N1より」提示比较的基准。「N2のほうが」提示程度高的事物。表示“比起N1,还是N2更~”。
道が狭いですから、車より自転車のほうが多いです。
私は肉より野菜のほうがすきです。李さんより王さんのほうが上手に歌うことができます。私は東京の暑さより、北京の暑さのほうが好きです。僕はドラえもんより、ピカチューのほうが好きです。バスで行くより自転車で行くほうが早いと思います。
写真で見るよりきれいです。A:今年の冬は暖かいですね。B:ええ。去年の冬より暖かいですね。A:林檎と梨と、どちらが安いですか。B:梨のほうが安いです。
当比较关系很清楚时,可以省略「より」或「ほうが」。
「~は~より~です。」:叙述的侧重点是「~は」。「~より~ほうが~です。」:叙述的侧重点在于对两个 事物的比较。
A:王さんは上手に歌うことができますか。B:ええ、王さんは僕より上手に歌うことができます。A:王さんと李さんとどちらが上手に歌うことが出来ますか。B:李さんより王さんのほうが上手に歌うことができます。 /王さんのほうが李さんより上手に歌うことができます。
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