广东省河源市龙川县第一中学2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题

龙川一中2022－2023学年第二学期期中考试语文答案

1．B  【解析】A.“一个地方的乡土文化能够……”缺乏限定条件，原文第2段说的是“优秀的乡土文化又可以有效提升农民恋家的情结，激励农民以饱满的热情投入到乡镇建设中来”。C.“依托血缘建构起来的传统社会人与人之间的关系缺乏公平公正性”理解有误，原文第3段说的是“如果超出这个边界，就会缺乏公平公正性”。D.“依托乡村振兴推动农村现代化建设就是乡土文化振兴”理解有误，原文最后一段说的是“优秀的乡土文化就是农村振兴战略实施的基础和直接推动力，二者之间有着密切的联系”，依托乡村振兴推动农村现代化建设不能等同于乡土文化振兴。故选B。

2．C 【解析】C.“容易被居心叵测之人利用危害社会”说法错误，原文第3段说的是“如果有居心不良的人……可能会给社会带来危害”，是假设情况，而不是说“容易被……利用”；“因此现代社会不能将其传承”错误，根据第3段可知，原文一方面肯定了宗族力量的价值，另一方面认为需要在分析现代社会发展趋势和树立正确扬弃态度基础上进行传承。故选C。

3．C 【解析】A.概括的是乡土文化的内涵。B.概括的是乡土文化某些方面的意义。D.概括的是传承乡土文化的某项措施。

4．①文章首先从“乡土文化”的概念出发，解释其含义、意义，分析其构成；②其次深入剖析了乡土文化在乡村振兴中的价值；③再次提出了利用乡土文化传承来实现乡村振兴的具体策略；④最后从“乡村振兴战略”角度总结全文。    

5．①端正村民“养儿防老”文化观念扬弃的态度，帮助村民树立正确的生育理念；②让城市生育文化进入当地，通过城乡互动来帮助推动城乡生育文化的融合；③引入相关专业人才，提升当地相关专业人才队伍建设水平。（每点2分，共6分）

6．D  【解析】D项，“有意提醒林黛玉的客居身份”错，王熙凤的一句“在这里不要想家”是在表示对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。这正是她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格的体现。

7．D  【解析】D项，“这些问话体现出王熙凤对黛玉无微不至的真诚关怀”错误，这些话体现了王熙凤办事圆熟干练、八面玲珑。

8．①突显王熙风在贾府的重要身份与特殊地位；②在衬托王熙凤美貌的同时，也表现了王熙风对财富的强烈的占有欲和俗气；③突出了贾府主子们生活的极度豪奢。（1点2分，2点3分，3点4分）

9．①众人皆恭肃严整，她敢于大声说笑，没有顾忌；②她夸赞黛玉美丽的同时又讨好老祖宗，显示其过人的聪明与老到；③她向黛玉发出连珠炮式的问话而后叮嘱，在表达关心的同时也显示了她在贾府中的威权；④发放月钱，说明她手握财权，显示其能干的一面；⑤她敢于指出太太“记错了”，又说自己考虑问题已在太太之先，表现王熙凤与太太的亲密和无忌。（一点2分，答对3点得6分）

10．D 【解析】句意：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋用太子交换贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照办！”“而”，连词，连接“奉太子”和“立之”，二者联系紧密，中间不能断开，排除AC；“倍王之割”与“使齐奉己”并列关系，二者联系紧密，中间不能断开，排除B。故选D

11．B 【解析】A.正确。B.错误。依靠；于是。两句中“因”的含义不同。句意：依靠别人的力量而又反过来损害他/于是献出下东国之地。C.正确。为什么；什么。两句中“何”的含义不同。句意：阁下何不扣留楚太子/大王来的时候拿什么了？D.正确。

12．C 【解析】C.“苏秦建议孟尝君亲自去楚国”错误，由原文“对曰：‘臣请为君之楚，使亟入下东国之地’”可知，是苏秦替孟尝君去楚国。故选C。

13．（1）现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？（“封”，使……成为边境；“肆”，扩张；“阙”，使……亏损；“焉”，哪里。）

（2）请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政，然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。（“请”，请让我；“谒”，拜见；“忠”，支持；“益”，更。）   

14．①站在对方立场，陈述对对方有利的事，引起对方好感；②抓住对方的心理，陈述利害关系。（一点2分，2点3分）

【解析】①由原文“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”“太子何不倍楚之割地而资齐？齐必奉太子”可知，站在对方立场，陈述对对方有利的事，引起对方好感；②由原文“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也……阙秦以利晋，唯君图之”“齐欲奉太子而立之，臣观薛公之留太子者，以市下东国也，今王不亟入下东国，则太子且倍王之割而使齐奉己”可知，抓住对方的心理，陈述利害关系。

参考译文：

  【甲】

  （略）

【乙】

楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“阁下何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，人质便失去了挟持的价值，反而落得不义之名。”苏秦说：“不对，楚国一旦另立新君，阁下大可以挟太子以逼新主：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子这个第一政敌，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。”

苏秦对孟尝君说：“我听说，‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地。一旦得地，阁下便成功了。”孟尝君说：“好主意。”

对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋用太子交换贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王赶紧恭敬地回答：“寡人一切遵命照办！”于是献出下东国之地。

苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子，还可以多割占些土地。”孟尝君问：“有什么办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政，然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。”

对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子，齐国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。”太子说：“好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。

15.C 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C项“会心微笑、流连忘返”错，“堪笑处”是指可笑之处，“摩腹”指揉着肚子大笑，“步长廊”指在长廊上散散步，以纾解笑痛的肚子。辛诗三、四句写读到古人有趣的情节时，诗人会大笑，笑过之后，站起来揉揉肚子，到长廊下散散步，回味思考。

16.①活到老学到老，要勤学苦学。如陆游所说，即使年纪大了，宁愿没有五亩田也要读书；眼力不好了，也要读上万的文字。②读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。③学会从书中寻找解决现实困境的办法。如正因为对是非得失感到迷茫，难分难明，辛弃疾便通过阅读去寻找答案。④读书既要苦读又不要盲从，要深入思索，尽信书不如无书（或者书本和现实会有一定差距）。如辛弃疾对古人古书可笑之处的思考与探寻。（一点2分，答到三点即可）  【解析】本题考查学生评价作者的观点态度的能力。陆诗第一句“归老宁无五亩园”意思是：归老隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故。据此得到读书方面的启示：即使年纪大了，宁愿没有五亩田也要读书。陆诗第三四句“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”意思是：即使眼力不好了，也要读上万的文字。据此得到读书方面的启示：活到老学到老，要勤学苦学。 陆诗第二句“读书本意在元元”的意思是：读书的本意原在于黎民百姓。据此可知：读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。辛诗首句感慨是非不分、得失难明，第二句写自己把平时无用的卷册书籍拿来仔细评读。这两句是说辛弃疾正是对是非得失感到迷茫，便到书中去寻找答案。由此得到启示为：当自己是非不分时，要学会从书中寻找面对现实困境的解决办法。 辛诗第三句“掩卷古人堪笑处”意思是：我合上书想古人可笑之处不正是今人的可笑之处。辛弃疾在古人书中探寻是非得失的看法，觉得可笑。由此得到启示为：尽信书不如无书（或者书本和现实会有一定差距）。

17. （1）有善始者实繁，能克终者盖寡

（2）以吾一日长乎尔，毋吾以也

（3）驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 / 人生在世不称意 明朝散发弄扁舟

18. A 【解析】第①处，耐人寻味：其中的意味经得起人们反复地体会、琢磨。形容意味深长。 回味无穷：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。文中由“似有不学无术之嫌，而孔子居然对他的话表示赞许”可知，此处指曾点言志看似不学无术，但孔子却对其言辞表示赞许，这不禁令人思索，故填“耐人寻味”更合适。 第②处，息息相关：形容彼此关系非常密切。休戚相关：形容忧喜祸福相互关联，利害一致。由“儒中有道，道中也必有儒，儒道互补是人性的使然......在产生之前，便......”可知，语境强调儒道两家的关系密切，故填“息息相关”。第③处，绝世出尘：指远离世俗，摒除世事，隐居山野。 仙风道骨：有神仙与修道者的风骨。比喻人气质超尘绝俗。由文中“......就应该如《论语》里提到的几位隐士......连姓名都不屑于留”可知，此处是假设老庄真的有归隐即脱离尘俗之心，而不是强调其气质，故填“绝世出尘”。第④处，相辅相成：指两件事物互相补充，互相配合，缺一不可。 相反相成：指相互矛盾的事物既相互排斥又相互联结在一起。由“他们都对人性和社会问题颇为关注......都能彼此依存......”可知，孔孟与老庄所重视的问题一致，二者互相辅助、互相促成，故可填“相辅相成”，指互相补充，互相配合。故选A。

19.B  【解析】“不但......反而......”关联词搭配不当，“反而”在句中起转折作用，而画线句中应为递进关系，故改为关联词“不但......而且......”；“独有的中国人的人格特征”多项定语语序排列不当，表范围的定语应放在修饰语的前面，应改为“中国人独有的人格特征”。故选B。

20.假设老庄真的弃尘绝世成立，（1分）那么他们就应像接舆、长沮、桀溺等几位隐士一样，不留姓名，不谈著书立说、设帐授徒。（1分）但事实上老庄与孔孟一样行“入世之事”，这与己知事实矛盾。（1分）所以，老庄真的弃尘绝世这个假设不成立。（1分）

21．D 【解析】文中引号表示特殊含义，与D项作用相同。A项引号表示强调，B项引号表示引用，C项引号表示反讽。

22．①西红柿不如过去好吃了 ②与传统品种相比 ③不少西红柿未成熟就摘下（每处2分）

23.作文

【审题指导】本题与统编版必修上册第六单元“学习之道”、必修下册第三单元“探索与发现”关联紧密。

试题提供的两则材料创新组合，古今融通。材料一是先贤哲言，呈现的是荀子对学习与做事态度的思考，他认为只有登高山、临深溪，方能知晓“天之高”“地之厚”。荀子的话强调只有勇于探索和实践，才能开拓“视野”与“格局”，并隐含着不满足于现状，进而寻求突破的深意。材料二是当代科学家勇于探索突破，获得重大原创成果的媒体报道，呈现的是当代科学家站位高远，瞄准科技前沿，勇于突破创新，在多领域作出重大贡献的事实，其背后是拳拳爱国心、熠熠强国志，是一种强烈的时代责任感与使命感。这些可以启示考生对格局视野、突破创新的思考，激发考生提升格局，立志成才；突破创新，急国所需。两则材料共同指向当下的时代话题——新时代青年要把眼光放得长远一些，站位要高一些，要把自己放在更广阔的大舞台上去比较，去突破，不要关起门来“自我陶醉”“自我满足”。这些都可以激发学生的写作思维，也可以引导学生身体力行，努力成为有格局有情怀、能创新敢突破的时代新人。

本题的情境任务指令非常具体明确。①“上述材料引发你怎样的联想与思考”，要求考生在写作时的“联想与思考”都必须是由材料而来的，必须是本于材料，源于材料。凡是脱离材料的“认识与思考”都不符合命题的写作要求。②“立德中学学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语”，这规定了写作特定的情景场合。因此，在阐述为何推荐“格局·突破”这一主题语时，应注意与这样一个特定节日活动的意义目的相联系。③“假设你推荐的是“格局·突破”，则是以虚拟的语气明确了写作的任务要求，这是写作指令中的核心要求。④“请结合材料内容给校学生会写一封推荐信”，则要求考生写作内容必须体现两则材料所提供的思考点及其关联，落实到写作之中，即不能孤立地谈“科技进步”“个人发展”等，而应将“格局”与“突破”联系起来谈。同时，“给校学生会写一封推荐信”还规定了写作者的身份——立德中学学生，有利于帮助考生聚焦审视表达的主体——“推荐者——我”；规定了写作特定的对象情景——给校学生会写一封推荐信，明确读者为校学生会相关负责人，写作需贴近这一对象，需考虑自己的思考与推荐理由对“学生会向全校学生征集五四青年节活动的主题语”这一活动的价值意义。⑤“阐述你的思考与推荐理由”，则要求考生立足自身或同龄人的实际，阐明自己对提升格局、突破创新等方面的认识。考生还必须在此基础上，从不同角度充分阐述为何推荐“格局·突破”这一主题语的理由。

落实到具体写作，考生需先厘定“格局”与“突破”两个概念。所谓“格局”，是对事物的认知范围、认知程度。“格局”可以是一种站位、视野，更可以是一种胸襟、情怀；“格局”可以通过学习、比较、实践，不断摆脱认知的束缚和限制，最终获得提升与发展；“格局”有大小之别，不同的格局往往决定人生的不同走向。所谓“突破”，则是指打开缺口，打破限制，超越困难等。它包括学识、技术上的突破，也包括思维品质上的突破，更包括道德修养上的突破，是从“无”到“有”、从“弱”到“强”的过程。考生可以立足于新的历史条件，从当代青年学生的特征去谈“格局”与“突破”之间的关系。如可以谈如何辩证看待“格局”与“突破”之间的联系，反思“自我限制”尤其是“自我陶醉”“自我满足”的危害，以及对“突破创新”的影响；可以侧重谈为何要“突破”，阐释“突破”于人生追求、自我价值实现、民族复兴的意义，对进一步打开“格局”的作用；可以侧重谈“格局”，阐释如何通过打开“格局”以实现“突破”，并提出方法和建议……凡此种种，都可以写出精彩的文章。同时，要注意不能仅是自圆其说，还要顾及不同的看法，或接纳或反驳，要有听众意识，交流意识。

文体方面，试题规定写一封推荐信，考生写作时须按照书信的基本格式作文，力求做到文体特征鲜明。写作的任务与要求限定了考生的写作应该以书信形式发表议论，阐释认识与思考，不宜写成记叙类文章。

【名句素材】

1.受光于庭户见一堂 受光于天下照四方。（魏源）

2.大其牖，天光入；公其心，万善出。（方孝孺）

3.计利当计天下利，求名应求万世名。（于右任）

4.为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（张载）

5.不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。（陈澹然）

6.有大格局的人，心有“定盘星”，总能抵得住诱惑、耐得住寂寞、坐得住冷板凳，即便“万箭穿心”，也能“忍辱负重”，气定而神闲，让心灵“修禅打坐”。（人民网）

【优秀范文】

拔格局之节，扬突破之风

立德中学学生会：

值此五四青年节到来之际，我为此次活动推荐一个主题语“格局·突破”，并阐释自己的观点。

“世必有非常之事，然后有非常之人，有非常之人，而后有非常之功。”百年前的中国青年于暗夜中寻得救亡格局，终成荡气诗篇；百年后的中国青年也必当拔格局之节，扬突破之风。

格局是根植于内心的道德修养，是登高遥望、拓展拓宽眼界的心境，更是“登高而自卑，行远而遐迩”的新思路。“突破”并非是转圈，徙倚于舒适圈中安于现状，也不是在挫折的泥淖中结竭蹶步趋不知所从，而是同新笋拔节般更进一步精益求精。有格局方能成就新突破，有突破更能锻造大格局。二者互为表里，融于新中国社会主义伟大实践中。

持登高遥望的“格局”，方致人生新境界，自是如此。囿于井底之的蛙，何谈天地的广阔，低翔于野蒿的雀也何知鹤鸣九皋的壮美。站在何等高度，领略何等美景，方就何等格局。诚如荀子之言：“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”人的格局决定人的高度，才有雷海为于诗词中领略中华文化，助新格局宽广，终能登上诗词大会总冠军的宝座；才有洋务运动中见识中外差距的先贤高喊“师夷长技以制夷”。人生格局开阔方能将生命之船驶向更平稳的水域，而困于狭隘闭塞的小世界中，便会同水中捞月、镜中看花一般难以企及更高的层次。

破无形桎梏，在久久为功的突破中成就千秋伟业。“于狂歌浩热之际中寒，于天上看见深渊，于一切眼中看见无所有。鲁迅先生曾倾情落墨，而此言今观犹茂。新时代的石门訇然中开，国际形势风云聚会。值此语境下，新时代中国青年更应挑战自我，不断突破，成青年的责任，谌往昔，革命战争年代的热血青年“舍小家为大家”，社会主义建设时期的有识志士，于罗布泊中现惊天之爆；观今朝，曹原于石墨烯领域大放异彩；均龄不过三十的北斗团队谱写新时代神话。无数青年以后浪推前浪，在新一轮科技革命中大放异彩，用举世瞩目的高精尖突破抢占科技制高点，为中国梦添砖加瓦。“突破”已然成为中国青年的标签，如灯塔般指引前路。

揆诸当下，“躺平摆烂”风潮席卷中华大地，部分中国青年自怨自艾于现状的瓶颈而未能突破格局，成为倒伏于地的空心人。而世局更加诡谲莫测。这是佩索阿笔下“尖峰与海角所成的世界”。吾侪更应突破自身局限，以“山不过来，我便过去”的斗志展格局，就突破。

青矜之志，践履致远。吾辈躬逢盛世，虽无柴米油盐之患，亦无平步青云之易。以“格局·突破”作为青年节的主题语，可劝勉青年拔格局之节，扬突破之风，终圆中华之梦。

此致

敬礼！

明华

2023年4月3日