小学语文人教部编版五年级下册跳水课文配套课件ppt

这是一份小学语文人教部编版五年级下册跳水课文配套课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了列夫托尔斯泰，瞄准跳水得救等内容，欢迎下载使用。

1.预学17《跳水》，自学生字和新词。 2.课前搜搜：俄国著名作家列夫托尔斯泰的资料。
从50年代开始创作。早期作品主要有：自传体三部曲《童年.少年.青年》（1851～1857）、军事小说集《塞瓦斯托波尔故事》（1856）、中篇小说《一个地主的早晨》（1856），以及赴西欧旅行时写下的小说《琉森》（又译《卢塞恩》）（1857）等。 60年代初，他的创作进入高潮，除完成中篇小说《哥萨克》1853～1863）等作品外，还创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》（1866～1869）。 70年代的主要作品是长篇小说《安娜.卡列尼娜》（1873～ 1877）。70年代未80年代初，他在长期精神探索的基础上，完成了世界观的激变，与本阶级决裂，转向宗法农民一边。这时他加强了对专制制度的批判，但又进行“不以暴力抗恶”和“道德自我完善”的说教。 80年代以后，托尔斯泰仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。此外发表的主要作品有：小说《伊凡.伊里奇之死》（1886）、《哈泽•穆拉特》（1904）、《舞会之后》（1911）、剧本《黑暗的势力》（1886）、《活尸》（1911）等。
1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？
这篇课文的作者是俄国着名作家列夫•托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
思考：课文描写了一件什么事？
艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄
环游 航行 放肆 帽子 桅杆 哭笑不得 吓唬 顶端 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī“猴”书写时不要多写一竖。
放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
一艘　放肆　胳膊　海鸥　瞄准 风平浪静　摇摇晃晃
1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？
学生可把课文分成三段：起因(1—2)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过(3—4)孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果(5—6)船长逼孩子跳水，得救。
默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
答：水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅杆顶端的横木取帽子,陷入险境)→(船长逼孩子跳海而化险为夷)
讲讲故事：在一艘环游世界归来的帆船上,人们逗猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,反过来逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子。后来,孩子在猴子的挑衅下失去理智,走上桅杆顶端的横木去取帽子,从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时刻,船长机智、果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
１、复述课文第1～3自然段的内容，体会故事的“趣”。
（一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。）
2、学生结合课后第1题 ，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。
看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
质疑： 　1.孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？ 2.为什么孩子在横木上难以转身？ 3.船长会不会向孩子开枪？ 4.“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？
１、学习第四自然段，体会故事的“险”。
小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？
（孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……）
书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
听听，猴子好像在说什么？
（学生想象回答：来呀，来拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）
真气人，孩子怎么想？
（学生想象回答：哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。　你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……）
为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？
“吓呆了”是什么样子?（口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。）
讨论:什么孩子在横木上难以转身？
（学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。）
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！
（学生想办法：搭云梯。拉网接。抬垫子。叫水手爬上横木抱孩子。叫直升飞机……）
抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？
（行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。）
学习第5～6自然段，体会船长的“智”。
大家的办法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第5～6自然段。 船长是怎么做的？结果呢？
船长是一个什么样的人？
（沉着、机智、当机立断）
同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？
（正方发言：会开枪。为了逼孩子跳水。与其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死…… 反方发言：不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上……）
讨论：父亲的话该怎么读？
（学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。） 大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“因为……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因为……”的句式回答。
1.课文多次描写水手们，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。 答：句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。 孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以一时哭笑不得。 句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成怒。正是因为水手们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴子肆无忌惮,孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后面一系列的事情发生。
2.想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里?（课后第3题） 答：因为孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就会粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,船上的水手们如果能及时救起孩子,孩子生还的可能性很大,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的。