部编版语文二年级下册《蜘蛛开店》教学设计

教材分析

《蜘蛛开店》是二年级下册课文。本单元是童话单元，人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。《蜘蛛开店》的故事一波三折，内涵丰富，故事情节具有反复的特点，故事的每一部分都是按照蜘蛛开店想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”。此外，课后还给出了故事示意图，有利于帮助学生讲好故事，并在此基础上续编故事。

本课在本单元讲故事这一训练点上有着承上启下的作用。学生在之前的学习中尝试过借助图片讲故事。相比较而言，本课借助示意图讲故事相对抽象，学生容易遗漏一些重要信息，这需要教师引导学生读懂示意图，并借助示意图理清故事思路，发现故事情节反复的特点，从中提取重要信息，不断丰富示意图，借助示意图清楚、完整地讲好整个故事，续编故事，并进一步激发学生读故事、讲故事、编故事的兴趣。

学习本课时，围绕“讲故事”这一能力点的训练，通过第一课时初读课文，整体感知故事大意，借助示意图，抓住关键词语，讲好故事片段；第二课时深入体会情节，借助示意图完整讲述故事，并展开想象续编故事。

教学目标

1.通过联系生活、字源字理等方式识记“店、蹲、罩”等15个生字, 会写“商”“店”等5个生字，理解“寂寞”“编织”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。

3.能根据示意图讲好“蜘蛛卖口罩”的故事。

教学准备

多媒体课件、动物板贴画、字词卡片

教学过程

（一）创设故事情境，识记字词

1.温习形声字特点，识记“蜈蚣”。

（1）出示“蜘蛛”的动物词卡，引导学生和它打招呼，借助已学的“蜘蛛”一词，指名学生带领大家温习形声字特点。（教师相机提示：左边部分虫字旁是形旁，表义；右边部分是声旁，表音。）

（2）出示“蜈蚣”动物词卡，指名学生和它打招呼，并教大家识记“蜈蚣”。

2.合作讲故事开头，随文学习“蹲”“寂寞”。

（1）师生接龙讲故事开头，学习“蹲”。

过渡：蜘蛛、蜈蚣和其他小动物之间会发生怎样有趣的故事呢？

（师：故事的开头是这样说的，有一只蜘蛛——生接读：每天蹲在网上等小飞虫落在上面。）随机出示生字卡片“蹲”，指名学生做“蹲”的动作，说说有什么好办法记住它，并引导用“蹲”说话：“你会蹲在地上做些什么有趣的事儿？”

（2）师生合作，引读故事，随文理解“寂寞”。

第一步，教师出示以下内容，随机邀请学生接读。

星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面:

星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上--(等着小飞虫落在上面)

星期三的时候，这只蜘蛛还是--(蹲在网上等着小飞虫落在上面):

晴天的时候，这只蜘蛛--(还是蹲在网上等着小飞虫落在上面):

雨天的时候--(这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面)。

第二步，引出并认读“寂寞”，联系部首“宝盖头”，理解“寂寞”。

（师引导：如果你是这只蜘蛛，你的心情会怎样呢？预设：很寂寞，很无聊。）

出示“寂寞”词卡，指名学生试着理解词义，教师随机提示：宝盖头的字一般和房子有关，房子里没有声响叫“寂”，房子里没有人叫“寞”，房子里既没有声音也没有人就叫“寂寞”。

第三步，联系学生生活，交流说说：“当我_________,我会感到很寂寞。”

第四步，指名学生带着这种寂寞、无聊的感觉读好第一段。（个人读——以评促读——全班一起读）

3.联系生活实际，识记“店”

（过渡：多么寂寞无聊的蜘蛛呀！它决定要做一件大事，开一家商店。）

出示“店”字，引导学生说说自己生活中去过哪些店，并随机出示商店图片。

【设计意图】课文的第一自然段具有较强的故事性，能够充分激发学生的阅读兴趣，因此从第一自然段导入课文，展开教学。课的伊始，通过和小动物们打招呼的方式，将学生拉进故事情境中，渲染学生的心理氛围。在逐渐导入的过程中，融入了生字教学，使用多种方法引导学生识记生字词。

（二）初读课文，整体感知内容

1. 过渡：寂寞又无聊的蜘蛛想卖什么，又开了什么店呢？请大家赶紧去读读课文吧。（出示学习要求）

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.读后思考:蜘蛛想卖什么呢?用“…”画出;又来了哪些顾客呢?用“波浪线”画出。

3.用句式汇报:蜘蛛想卖______，_______来了。

（根据汇报板书动物贴画和词语卡片“卖口罩”、“河马”、“卖围巾”、“长颈鹿”、“卖袜子”、“蜈蚣”）

2.学习生字“罩”。

（1）出示金文“罩”字，进行对比，引导学生观察上面部分像什么，猜一猜。

（教师提示：“罩”上面部分，像“网”字。“罩”的字义就是用上面一张网把下面的东西覆盖住。）

（2）联系生活实际，说说：生活中，除了口罩，还见过什么“罩”。

（随机出示图片，拓展：眼罩、耳罩、灯罩、床罩等）

3.认读词语“编织”。

（1）观察蜘蛛所卖商品，发现蜘蛛是懂得发挥自己的特长——吐丝开编织店，引出“编织”。

（2）根据形声字特点，识记“编织”

（3）提取文本信息——蜘蛛最先开的是什么店？（口罩编织店）

【设计意图】通过初读课文，布置任务要求，引导学生抓关键词语，整体感知课文内容，初步感受课文反复的结构特点。此外，结合板书，采用字理和生活实际帮助学生识记生字，增强识字的趣味性。

（三）聚焦“蜘蛛卖口罩”，讲好故事片段

1.角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”。

（出示阅读要求：朗读课文2-4段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？）

（1）读好招牌内容，招揽生意。

（出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）

指导朗读：谁来替蜘蛛老板叫卖？随机点评，以评促读。

（2）指导朗读“河马出现”的段落，感受蜘蛛心情。

（过渡：顾客蚂蚁嘴巴小小的，只需付一元钱，顾客乌鸦嘴巴大小也正常，也只需——付一元钱，可是来的第一位顾客竟然是——河马，难道它也只需付一元钱吗？）

第一步，抓住河马嘴巴“那么大”的特点，指导朗读，并进行方法点拨：用轻重音强调出关键的字词。

第二步，朗读方法迁移，提问：文中从哪些词语可以看出口罩真的很难织呢？圈出来，根据朗读小窍门，学生练读——示范读——以评促读——全班读。

第三步，引导学生借助微信表情符号，体会蜘蛛心情，带上表情、声情并茂挑战朗读好这一段。

（3）角色扮演，交流：如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚麻木，你心里会想些什么？

2.借助示意图，讲好“蜘蛛卖口罩”

（1）引导学生回读课文1—5自然段。

（2）评价——如何获得四颗星的“故事大王”称号，以评促读，引导学生练讲故事。

（对照评价单个人讲——同桌互讲互评——教师随机指导——毛遂自荐讲）

（3）“讲故事大王”擂台赛。

出示评价标准，请学生上台讲故事，邀请学生点评，教师总结。

【设计意图】通过聚焦“蜘蛛卖口罩”，重点指导蜘蛛的第一次开店，采用情境朗读、想象画面、角色体验等策略进行朗读的指导。在具体方法上，通过读好关键词的轻重音，借助微表情符号等引导学生感受蜘蛛的心情，并展开朗读比赛。在读好片段的基础上，借助示意图和评价单，引导学生讲好蜘蛛开口罩编织店的过程。由此，后两次开店让学生根据自己理解朗读，从“扶”到“放”，体现梯度，为复述完整的故事做好铺垫。

（四）复习巩固生字，学写汉字

1.儿歌再现生字，复习巩固

先出示藏着生字的儿歌，标红生字，开火车接龙读；指名学生有节奏地朗读儿歌。最后，生字从儿歌中跳出，开火车认读。

“寂寞蜘蛛开商店，顾客来到编织店。

大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，

多脚蜈蚣来买袜，蜘蛛匆忙逃上网。”

2.观察字形结构，借助口诀，学写汉字

（1）观察“商店”二字结构，学生说写字要领，教师提示。

（2）借助儿歌口诀，学写“商”。教师范写，学生描红，临摹，师生点评反馈，再练写。

【设计意图】将蜘蛛开店的故事编成一首儿歌，复现生字，并以开火车的形式检查生字学习情况，提升巩固生字的趣味性。在写字指导中，提醒学生注意观察字的结构特点，提醒重点笔画，并借助儿歌口诀，加深对字的印象，增强写字的趣味性。

板书设计