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人教部编版四年级下册清平乐村居教学设计及反思
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这是一份人教部编版四年级下册清平乐村居教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识锄、剥2个字，会写茅、檐等5个词。
2.有感情地朗激读《清平乐：村居》，想象这首词描绘的画面,感受乡村生活的安宁美好。
3.初步了解宋词的特点。
教学重难点
重点：体会词中的画面加情感,感受乡村生活的安宁美好。
难点：了解宋词的特点。
教学过程
板块一：创设情境 初识字词
1.观图，说说图中的人们在干什么？
宋朝著名词人辛弃疾把图片中的这些景、人以及事融合在一起，写成了一首美丽清新的词—《清平乐 ·村居》。（板书，读题）
释题：“清平乐”是词牌名。词牌名规定了词的字数和曲调。“村居”才是题目，意思是乡村生活。
2.读一读：与乡村生活相关的词语。
茅檐 翁媪（ ǎ） 锄豆 织鸡笼
剥（bō）莲蓬 亡（wú）赖
正音
3.“翁媪”理解 ：“翁媪”的意思是？哪一个字说的是老公公？哪一个字说的是老婆婆？你怎么知道的？
4.教师引导：借助注释，你们还了解了哪些字的意思？
预设：
吴音：当地的方言。
翁媪：老翁和老婆婆。
亡赖：即无赖，顽皮、淘气的意思。（板书：亡赖：无赖）
【设计意图】
关注基础字词，疏通词意，为后面的理解与鉴赏打下基础。有意识地引导学生由已知联系未知，通过看注释，观插图，联系上下文等常用学习古诗词的方法学会方法积累。疏通“翁媪” “亡（wú）赖”等关键词，借助关键词理解词意。
板块二：整体初读 归纳图画
1.结合已学古诗，说说印象中的农村生活。
预设1:蓬头稚子学垂纶，牧童骑黄牛，偷采白莲回。农村充满童趣。
预设2:昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农村生活很忙碌。
预设3:梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。草长莺飞，农村是优美的。
2.教师范读，学生欣赏。
提问：描写景物或者风光的诗词，判定它是不是写的好的标准之一，是能否在读者头脑中建立画面感。当你读这首诗词的时候，你的头脑中会自然浮现出画面。你有看到哪些画面？
总结归纳：茅檐青草图，白发翁媪图，三儿忙碌图。
【设计意图】
由已学古诗导入本课，把握本词的乡村主题，建立整体学习的画面感。培养学生由诗词联想画面的能力，在整体感知环节，让学生感受词当中建立的画面。
板块三：想象品读 体会画面
出示：茅檐低小，溪上青青草。
1. 读到这一句词 ，你脑中浮现出一幅什么样的画？引导思考：“青青草”换成“青草”是否可行？
2.对比读，体会词的音韵美、节奏美—齐读。
3.师：你最喜欢写人的哪一幅画面？引导学生继续自主选择画面品读。
4. 建构话题 讨论“醉”
ppt出示：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
引导质疑：读到这句词你有什么地方不懂？学生质疑，师生、生生交流：“吴音”“相媚好”等疑难点。
自主探究主问题：这里的“醉”字如何理解？
预设1：我觉得老婆婆和老爷爷喝酒喝的微微醉。
教师引导：为什么是喝酒喝的微微醉呢？
预设2：因为景色太美了，三个孩子又那么听话，所以老公公老婆婆特别高兴，就喝的有点多。
教师总结：瞧，词的学习就是这样，同样的汉字，同样的表达，但是不同读者就会呈现不同的想象和理解。两种不同的理解，都是你们自己独特的理解。
教师过渡：理解不同，画面就各不相同，谁愿意试着描绘一下自己头脑中的画面？
5.深入想象：这首词中人物活动非常丰富。我想每个人脑海中都浮现了，你愿意描绘吗？
预设：三个孩子在美丽的大自然中各忙各的。身边是绿草、红花，远处的茅屋，近处的爸爸妈妈、兄弟在一起。
教师引导：在上面的诗句中，有一个动词写得最为传神，快找找是哪个字？
预设：卧。这个字写小儿子特别自在、随意地在溪头剥莲蓬，不受拘束，自由自在。
6.引导想象小儿“卧”的画面，调皮的孩子会怎么“卧”剥莲蓬呢？引导想象仰卧、俯卧、侧卧等有趣的画面。
7.练习表达：用“时而”或“一会儿”，把想象到的“卧剥”画面连起来说一遍。
教师引导：这是小儿子的姿态，也是这户农村人家自由自在的生活状态。
【设计意图】
建构“醉”和“卧”两个话题讨论，以主问题串起主要板块教学。把握“醉”的多种层次，感受“醉”字中包含的美好情感，激发学生对乡村生活的想象。“卧”的想象符合孩子心理特点，建立对乡村小儿的身份认同和情感共鸣，感受乡村生活的自由自在。抓住关键词句，学习把握和体会课文表达的情感。
板块四：比较赏读 拓展积累
整体回顾：边读，边想象，边感悟，我们在《清平乐 ·村居》这首词中感受了田园生活的美好。我们在本课中还学过南宋范成大的《四时田园杂兴》。PPT 出示《四时田园杂兴》。
1.比较“相同”：你觉得这两首诗词有什么相同的地方？（归纳写法、内容等相同之处）
2.比较“不同”：都是写田园生活，你发现《清平乐 ·村居》和《四时田园杂兴》在内容、写法上有什么不同的地方？
分小组合作探究（说一说）
3.山水田园自古以来牵动文人墨客的情思，同学们，再去找一找其他描写山水田园的诗歌吧！看看又会看到哪些温馨、自由自在的画面？
【设计意图】
在比较鉴赏中感受山水田园诗歌的魅力，体会不同诗人山水田园取景的异同。呼应单元人文主题，感受乡村生活的宁静和自在。
教学目标
1.认识锄、剥2个字，会写茅、檐等5个词。
2.有感情地朗激读《清平乐：村居》，想象这首词描绘的画面,感受乡村生活的安宁美好。
3.初步了解宋词的特点。
教学重难点
重点：体会词中的画面加情感,感受乡村生活的安宁美好。
难点：了解宋词的特点。
教学过程
板块一：创设情境 初识字词
1.观图，说说图中的人们在干什么？
宋朝著名词人辛弃疾把图片中的这些景、人以及事融合在一起，写成了一首美丽清新的词—《清平乐 ·村居》。（板书，读题）
释题：“清平乐”是词牌名。词牌名规定了词的字数和曲调。“村居”才是题目，意思是乡村生活。
2.读一读：与乡村生活相关的词语。
茅檐 翁媪（ ǎ） 锄豆 织鸡笼
剥（bō）莲蓬 亡（wú）赖
正音
3.“翁媪”理解 ：“翁媪”的意思是？哪一个字说的是老公公？哪一个字说的是老婆婆？你怎么知道的？
4.教师引导：借助注释，你们还了解了哪些字的意思？
预设：
吴音：当地的方言。
翁媪：老翁和老婆婆。
亡赖：即无赖，顽皮、淘气的意思。（板书：亡赖：无赖）
【设计意图】
关注基础字词，疏通词意，为后面的理解与鉴赏打下基础。有意识地引导学生由已知联系未知，通过看注释，观插图，联系上下文等常用学习古诗词的方法学会方法积累。疏通“翁媪” “亡（wú）赖”等关键词，借助关键词理解词意。
板块二：整体初读 归纳图画
1.结合已学古诗，说说印象中的农村生活。
预设1:蓬头稚子学垂纶，牧童骑黄牛，偷采白莲回。农村充满童趣。
预设2:昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农村生活很忙碌。
预设3:梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。草长莺飞，农村是优美的。
2.教师范读，学生欣赏。
提问：描写景物或者风光的诗词，判定它是不是写的好的标准之一，是能否在读者头脑中建立画面感。当你读这首诗词的时候，你的头脑中会自然浮现出画面。你有看到哪些画面？
总结归纳：茅檐青草图，白发翁媪图，三儿忙碌图。
【设计意图】
由已学古诗导入本课，把握本词的乡村主题，建立整体学习的画面感。培养学生由诗词联想画面的能力，在整体感知环节，让学生感受词当中建立的画面。
板块三：想象品读 体会画面
出示：茅檐低小，溪上青青草。
1. 读到这一句词 ，你脑中浮现出一幅什么样的画？引导思考：“青青草”换成“青草”是否可行？
2.对比读，体会词的音韵美、节奏美—齐读。
3.师：你最喜欢写人的哪一幅画面？引导学生继续自主选择画面品读。
4. 建构话题 讨论“醉”
ppt出示：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
引导质疑：读到这句词你有什么地方不懂？学生质疑，师生、生生交流：“吴音”“相媚好”等疑难点。
自主探究主问题：这里的“醉”字如何理解？
预设1：我觉得老婆婆和老爷爷喝酒喝的微微醉。
教师引导：为什么是喝酒喝的微微醉呢？
预设2：因为景色太美了，三个孩子又那么听话，所以老公公老婆婆特别高兴，就喝的有点多。
教师总结：瞧，词的学习就是这样，同样的汉字，同样的表达，但是不同读者就会呈现不同的想象和理解。两种不同的理解，都是你们自己独特的理解。
教师过渡：理解不同，画面就各不相同，谁愿意试着描绘一下自己头脑中的画面？
5.深入想象：这首词中人物活动非常丰富。我想每个人脑海中都浮现了，你愿意描绘吗？
预设：三个孩子在美丽的大自然中各忙各的。身边是绿草、红花，远处的茅屋，近处的爸爸妈妈、兄弟在一起。
教师引导：在上面的诗句中，有一个动词写得最为传神，快找找是哪个字？
预设：卧。这个字写小儿子特别自在、随意地在溪头剥莲蓬，不受拘束，自由自在。
6.引导想象小儿“卧”的画面，调皮的孩子会怎么“卧”剥莲蓬呢？引导想象仰卧、俯卧、侧卧等有趣的画面。
7.练习表达：用“时而”或“一会儿”，把想象到的“卧剥”画面连起来说一遍。
教师引导：这是小儿子的姿态，也是这户农村人家自由自在的生活状态。
【设计意图】
建构“醉”和“卧”两个话题讨论，以主问题串起主要板块教学。把握“醉”的多种层次，感受“醉”字中包含的美好情感，激发学生对乡村生活的想象。“卧”的想象符合孩子心理特点，建立对乡村小儿的身份认同和情感共鸣，感受乡村生活的自由自在。抓住关键词句，学习把握和体会课文表达的情感。
板块四：比较赏读 拓展积累
整体回顾：边读，边想象，边感悟，我们在《清平乐 ·村居》这首词中感受了田园生活的美好。我们在本课中还学过南宋范成大的《四时田园杂兴》。PPT 出示《四时田园杂兴》。
1.比较“相同”：你觉得这两首诗词有什么相同的地方？（归纳写法、内容等相同之处）
2.比较“不同”：都是写田园生活，你发现《清平乐 ·村居》和《四时田园杂兴》在内容、写法上有什么不同的地方？
分小组合作探究（说一说）
3.山水田园自古以来牵动文人墨客的情思，同学们，再去找一找其他描写山水田园的诗歌吧！看看又会看到哪些温馨、自由自在的画面？
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