初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教学设计，共4页。教案主要包含了导引自学，合作研学，互动展学，致用拓学，盘点收获，布置作业，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《语言简明》教学设计学习目标：1.我要了解语言简明的基本要求。2.我能掌握作文开头的常用方法。3.我会写出简明、优美的作文开头。教学重点：了解语言简明的基本要求。教学难点：拟写简明、优美的作文开头。课前准备：1.学生：预习《语言简明》，归纳语言简明的含义及基本要求；摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。2.教师：收集学生平时的作文开头，分析存在的问题；制作教学课件。教学过程一、导引自学：（一）导言：学校门口超市进了一批柑橘，老板设计了两则广告，但没想好用哪个，请同学们帮他拿个主意，好吗？1.我店新进了一批柑橘，产于福建，果汁丰富，味道鲜美。欢迎大家前来选购。2.新进福建柑橘，汁多味美，欢迎光顾。学生发言——明确语言简明的重要性。可见，简明的语言在生活中是受欢迎的。语言简明也是作文的基本要求，今天，我们先来学习怎样写出简明又有吸引力的开头。（二）预习检测1.摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。简明、切题、优美、新颖。2.怎样做到语言简明？（1）三“不”：不啰嗦、不含糊、不拐弯抹角。（2）两“要”：表述清晰、要围绕中心。二、合作研学（一）把自己的作文《想起你时很温暖》的开头与优秀的作文开头相比较，分析自己的作文开头存在的问题。1.开头过长,不够简洁。2.人云亦云，没有新意。3.语言平淡，没有文采。4.拐弯抹角，偏离主题。（二）品读下列作文开头，探究作文开头的方法。1.盈盈月光，我掬一杯最清的；脉脉余晖，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最美的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要做最好的自己。《做最好的自己》2.六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。《在烈日和暴风雨下》老舍3.我不由得停住了脚步。《紫藤萝瀑布》宗璞三、互动展学1.作文开头常用方法：（1）巧用修辞，展示文采（2）描写景物，渲染气氛（3）设计悬念，吸引读者2.以教材内外经典文章及中考满分作文开头为例，分析以上几种作文开头方法的运用及作用。四、致用拓学1.小试牛刀改开头:运用本课所学方法，修改《想起你时很温暖》的开头。2.妙笔生花拟开头：从下列文题中任选一个，运用本课所学方法，拟写一个精彩的开头。（1）《留得往事常追忆》（2）《我真后悔》（3）《微笑着，去唱生活的歌谣》五、盘点收获。六、布置作业：运用本课所学的方法，以“洒满快乐的地方”为文题拟写开头。（分层布置作业）七、课堂总结：作文开头有法，但无定法。无论使用什么方法开头，只要语言简明、切题，能自然地引出下文，吸引读者的阅读兴趣，都是成功的开头。孩子们，让我们带着自信和智慧，快乐出发，快乐作文，快乐收获，快乐成长。愿你们飞得更高、更远！八、板书设计巧拟开头，快乐作文巧用修辞，展示文采描写景物，渲染气氛设计悬念，吸引读者九．教学反思：在教学中，我认真贯彻“双主体”教学理念，落实“一案三段五维”的教学模式，按照“导引自学——合作研学——互动展学——致用拓学”的教学思路安排教学流程，组织小组合作学习，充分发挥学生的主体作用。教学思路清晰，问题设计有梯度。课堂上，我充分尊重学生的主体地位，相信学生的潜能，创设机会让学生自己去发现问题、解决问题。从教学过程中学生的表现来看，学生们喜欢这样的课堂，学生们积极参与，学习热情很高，完成了学习目标，提升了写作能力。使用“学乐云”教育平台，用大屏幕随堂反馈学生的创作成果，增强了教学效果。分层布置课后作业，让学优生能吃饱，让学困生既能巩固所学，又没有过大的作业压力，让全体学生都能得到巩固提升，快乐作文工程已拉开帷幕，愿学生们带着自信和智慧，快乐出发，快乐作文，快乐收获，快乐成长，用他们的灵性与智慧记录成长经历，书写人生感悟，谱写出优美的篇章。我愿与学生们一起成长。