人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

Perid 3 Reading fr Writing (II)
Wrksheet
Unit 3 Reading fr Writing (II)
Activity 1: Review the rganisatin
Activity 2: Review the cntent
Activity 3: Retell the passage accrding t the mind map
Activity 4: Review the language
● be lcated in/ n
● has a histry f ... years
● is divided up int ...
● has a ppulatin f ...
● is ... in size
● is hme t ... ethnic grups
● the mst ppular/ greatest/ largest
● ppular fds/ turist sights include ...
Activity 5: Brainstrming
Wrk in grups and brainstrm as much infrmatin as pssible abut yur city/ twn and its culture.
Activity 6: Sharing infrmatin
Each grup chses a student t reprt the infrmatin abut the city / twn yu have discussed.
Activity 7: Write an utline
Based n the grup and class discussins, write an utline f yur passage. The phrases and expressins in Activity 4 may help yu.
Activity 8: Share yur utline in pairs
Activity 9: Write yur draft
Activity 10: Use the checklist t give feedback n yur partner’s draft.
Evaluatin Frm
Activity 11: Plish yur draft
Activity 12: Share and present in class
Hmewrk:
1. Revise and plish yur draft.
2. Put up the final draft in the classrm after the teacher’s evaluatin.一、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 列提纲梳理写作内容和素材；
2. 根据本单元所学撰写一篇短文，介绍自己居住的城市或小镇，包括当地文化特色；
3. 分析与评价自己和同伴的习作。
二、教学重难点
【重点】
1. 梳理写作内容和素材；
2. 运用本单元的重点语言和结构进行写作。
【难点】
撰写一篇短文，介绍自己居住的城市或小镇，包括当地文化特色。
三、教学活动设计
环节一：复习前课（10 mins）
教师引导学生复习旧金山中国城的文本结构和语言特点，激活已知。
教学活动
Students review the rganisatin and language features f the intrductin t the Chinatwn in San Francisc.
Step 1: Review the rganisatin
Step 2: Review the cntent
Step 3: Retell the passage
Step 4: Review the language
活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
学生能够在老师的引导下回忆起前课所学的旧金山中国城的文本结构、内容和语言特点。
环节设计意图：引导学生回顾作者如何围绕主题建构篇章结构、每个部分的主要内容、以及表达中国城典型特征时运用哪些词句，为之后的写作任务做好铺垫。
环节二：列提纲 ( 5 mins )
教师引导学生通过小组活动，用头脑风暴的方式讨论所在城市的信息，包括文化特色，并参照所学旧金山中国城的篇章结构和语言特点列出提纲。
教学活动
Brainstrming
Students wrk in grups and brainstrm as much infrmatin as pssible abut their city/twn and its culture. (教材第33页活动3-1)
Suggested questins:
What is unique abut yur city/ twn?
Is it a city/ twn with diverse cultures?
What examples can yu give t illustrate its unique feature?
Sharing infrmatin in class.
Writing the utline
Students write an utline f the passage by themselves. (教材第33页活动3-1)
Students wrk in pairs t make the utline better.
活动层次
应用实践之内化与应用
效果评价
学生能够运用已知旧金山中国城的文本结构和语言特点结合自己居住的城市或小镇列出提纲。
环节设计意图:
帮助学生回顾旧金山中国城的文本结构和语言特点，并结合自己居住的城市或小镇的文化特色，搜集写作素材，为之后的写作任务做铺垫。
环节三：内化语言 ( 12 mins )
教师通过示范引导学生内化关于自己居住的城市或小镇的介绍，包括文化特色的语言。
教学活动
4. T gives examples by listing phrases, expressins shwing an intrductin t a city/ twn. Fllwing the examples, students make sentences f their wn. Then students share and plish their utlines in pairs. (教材第33页活动3-2)
活动层次
应用实践之内化与应用
效果评价
学生能够在教师的帮助下内化关于自己居住的城市或小镇的介绍，包括文化特色的语言，进一步完善提纲。
环节设计意图:
通过示范，帮助学生内化语言，着手完成写作初稿前的准备。
环节四：根据提纲和积累的相关语言表达写一篇文章，介绍自己的家乡 ( 13 mins )
教师规定写作任务，并要求学生利用所学介绍自己居住的城市或小镇，包括文化特色，完成初稿。
教学活动
5. Students write their wn first drafts f their city/ twn with the help f the phrases and expressins.
活动层次
迁移创新之想象与创造
效果评价
学生能够深入思考并运用所学语言素材，写出关于自己家乡包括文化特色的习作。
环节设计意图:
帮助学生运用所学，进行写作练习，训练学生在真实语境中运用语言的能力。
环节五：根据评价量表进行自评与他评 ( 5 mins)
教师引导学生根据评价量表进行自我评价以及同伴评价，打磨自己的作品，提升对习作的评判能力，从而提高语言表达能力。
教学活动
6. Students exchange drafts with partners and use the checklist t give feedback n partners’ drafts. (教材第33页活动3-2)
7. Students plish their wn drafts.
8. Student share and present in class.
活动层次
迁移创新之批判与评价
效果评价
学生能够通过评价量表对自己和同伴的作品进行评价。
环节设计意图:
实践并巩固所学，通过自我评价和互评，培养学生自主学习和合作学习的能力, 展示学生作品环节为学生创造机会展示自我，从而增强学习的动力。
作业与拓展学习设计
1. Revise and plish the first draft.
2. Put up the final draft in the classrm after the teacher’s evaluatin.
中文
英文
一个炙手可热的旅游景点
全年气候温和
体验正宗的中国味
探索有趣的景色、气味和声音
在现实生活中看到中国传统文化
品尝选购多种多样的中国茶
美国多元文化的一个重要组成部分
Welcme t my hmetwn: ________!
Items
Evaluatin
● Is the city/ twn intrductin clear?
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
● Is the infrmatin specific and the facts crrect?
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
● Des the city/twn intrductin cntain all the imprtant infrmatin?
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
● Is the infrmatin arranged in a gd rder?
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
● Des the passage have a prper beginning and cnclusin?
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
● Are there any grammar, spelling, r punctuatin errrs?
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