北师大版一年级上册前后测试题

（北师大版）一年级上册《前后》课后反思

　　一、情境创设激发了学生的学习兴趣

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课前，我在学生还不知晓的情况下，把《前后》这一节中小动物们赛跑的画面画在了黑板上，并用纸盖上了。课的伊始，我给学生创设了这样的一个故事情境：老师在上课之前，接到森林之王老虎的电话，它邀请咱们哈拉海一年四班的小朋友去参加一年一度的森林运动会，在那里我们不但能看到精彩的比赛，还能学到知识呢，你们高兴吗？当我拿掉黑板上的纸张，露出小动物们在比赛场上你追我赶的画面时，学生情不自禁地发出了哇塞的声音，注意力一下子就被吸引了；课中我也没有忘记情境的创设，例如在让学生说说自己的前面后面都是谁后，我说道：由此我们知道生活中无时无刻都存在着前后问题，就连坐公共汽车也存在着前后问题。这不笑笑和她的同学和我们一样观看完了小动物们精彩的比赛后，还想去动物园看看可爱的小动物，就乘坐上了公共汽车??课的结束时，我是这样总结的：这节课我们学习了有关前后的知识，我们小朋友学得都很不错，虎爷爷说了，明年的森林运动会还邀请我们小朋友参加！小朋友们听后，脸上露出了喜悦的表情。整堂课，我把情境创设贯彻始终，激发了学生的学习兴趣，让学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。二、适当地激励手段胜过严厉地批评与指责

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

由于学生现在是一年级，好玩、爱动是他们的天性，课堂上注意力不集中更是他们常有的表现。还记得当年教一年级时，学生在公开课的课堂上出现了混乱的局面，让我焦头烂额。于是本学期我注重了对学生进行鼓励与奖励的办法，正面的教育引导学生认真听课、认真倾听别人的发言、正确的读书姿势与写字姿势等良好惯的培养。本节课，我利用了粘贴奖励积极发言的同学、奖励认真倾听别人发言的同学；用掌声鼓励发言时说完整话的同学、鼓励发言时有独特思维的同学??对于这些天真幼稚的小孩子，仅仅是几个粘贴、几声掌声就可以带动其他学生也要做好，也要像这些小朋友这样，得到这小小的荣誉，这比老师用严厉地批评与指责所起到的教育作用更好。