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小学数学青岛版 (六三制)一年级上册五 海鸥回来了---11-20各数的认识优质课ppt课件
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这是一份小学数学青岛版 (六三制)一年级上册五 海鸥回来了---11-20各数的认识优质课ppt课件，共19页。
第五单元 海鸥回来了
——11—20各数的认识
单元教学内容：数学一年级上册76-86页
单元教材分析：
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11——20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
单元教学目标：
1、结合具体情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的各数：认识11——20各数，并能正确的读，写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
5、让学生充分借助已有经验自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐。
教学重点：
11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。
教学难点：
11——20各数的大小比较，十几加几的不进位加，十几减几的不退位减。
单元教学设想：
本单元结合学具和计数器的使用，加深对11——20各数的认识，知道计数单位和数位，建立数感，调动多种感官参与学习活动，让学生参与计算时，教师要尊重学生，发现他们的各种想法，提倡多样化算法，让学生主动去探索不同的答案。另外，练习题的处理中，应适当地渗透估算知识。
单元教学方法：
主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应用拓展知识面——思路来反举
采取措施：
1、充分展示情境图，让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息，并能把数学信息编成小数学故事，讲给大家听，培养学生观察，口语表达能力。
2、注重实际操作，让学生经历数概念形成的过程，从而理解11——20各数的组成，形成数的概念。
3、提倡算法多样化，让学生运用不同方法解决问题，养成遇到问题积极尝试的好习惯。
4、培养学生初步的数感和估计意识。
单元教学准备：
教师准备：卡片、计数器
学生准备：卡片、学具盒
单元实践活动：
游戏：比大小（准备数学卡片、两人任抽一张比较大小）
聪明小屋（把不一样的数找出来）
课时安排：
11——20各数的认识： 2课时
11——20 各数的认识练习： 3课时
我学会了吗 1课时
智慧广场 2课时
测试： 1课时
讲评： 1课时
信息窗1 11-20各数的认识
课题：海鸥回来了——11—20各数的认识
教学内容：教科书第76-77页信息窗。
教学目标：
1、借助学具操作，认识11-20各数。
2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。
4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
5、培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
教学难点：
1、让学生理解10个一是1个十。
2、发展学生的数感。
教学准备：课件、计数器、20根小棒
预习要求：
观察66页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么（预习指导：说给爸爸妈妈听, 按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。）
教学过程：
一、预习展示，提出问题
小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）
图上有喂食的小朋友；还有沙滩上的海鸥；礁石上的海鸥等等。
根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出：沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、研究问题、指导点拨
1、数11-20各数
（1）我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！
学生自己按照喜欢的方法数。
（2）你是怎样数出来的？数给大家听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……
（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）
学生动手摆小棒，边摆边说。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？
学生观察体会得出结论：不能一眼看出。
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？
学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。
学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。
引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）
（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？
学生自由说。
（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。
一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。
（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
“11”怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。
（7）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
3、教学11的写法。
有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。
学生在田字格上书写11.汇报写法。
想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”
三、联系生活，拓展应用
1、教科书第68页的第2题：写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
2、教科书第78页第3题：按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
从小到大
从大到小
3、教科书第79页第7题：数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。
四、巩固练习
1.看图写数。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
2.我知道。
（1）（ ）个一是10；2个十是（ ）。
（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）8个一和1个十组成的数是（ ）。
（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（ ）。
（5）和16相邻的数是（ ）和（ ）。
五、课堂小结
你学到了什么？
六、限时作业：
一、【基础平台】写一写
二、【能力检测】摆一摆，填一填
三、【拓展应用】画一画
课题：11——20各数的认识练习课
教学内容：课本78——79页。
教学目标：
1、加深对11——20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。
2、能正确地计算11——20以内的加减法。
教学重点：数的顺序、比较大小、加减的计算
教学难点：加减法的计算
教学准备：实物投影仪、卡片、学具盒
教学过程：
一：基础练习
1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况：
从大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11
从小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教师补充：1、排单数11、13、15、17、19
2、排双数12、14、16、18、20
并回忆以前学过的所有单双数
单数：1、3、5、7、9
双数：2、4、6、8、10
2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。
出示 ： 18 ○ 10 15 ○ 20 19 ○ 15 17○18
11○ 14 16 ○ 12 12 ○ 12 10○20
二、自主练习：
通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。练习时，先让学生独立完成。交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1”
表示图中的哪一部分。
第5题：填空
（1）16里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）1个十和3个一合起来是（ ）。
（3）2个十是（ ）。
此题复习了数的组成，让学生独立完成。
三、拓展练习：
第9题：估一估
做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。
第2题：在 里填上合适的数。
10+3= 10+ =12 10+ = 14 10+ =15
10+ =17 +8=18 +6=16 +9=19
该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。
四、课堂小结：
通过这节课练习，你有什么进步？
信息窗2 20以内的不进位加法和不退位减法
教学内容：教材 80——81页
教学目标：
1.结合具体情境，借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程，正确计算。
2.结合实际活动解决问题。在探索算法过程中，了解用不同方法解决问题，形成初步的创新意识。
3.养成良好的观察能力，提高问题意识，在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。
教学重点：会口算11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）
教学难点：探索加减法的算法。
预习要求：
观察80页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么？
教学过程：
一、复习旧知：
猜数游戏：
（1） 1个十和6个一是多少？
十位上是2，个位上是0。
比14大，比16小的数。
海鸥回来了，给同学们带来了礼物，（出示14个海星，左边10个，右边4个）
你能提出什么问题？写出什么算式？
学生可能提出一共有几个海星？
列式为：10+4=14（个）
4+10=14（个）
14-10=4（个）
14-4=10（个）
学生列出算式，复习了前面的一图四式。
二：创设情景，提出问题：
上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛，通过给海鸥喂食，认识了20以内的数，今天我们继续到海边观察
出示情景图
仔细观察图画，你发现了什么？
水中的海鸥；飞翔的海鸥；沙滩上的海鸥；箱子里的鸟食等等。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
天空中一共有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
箱子里还剩几桶鸟食？
三：自主探究，解决问题。
解决问题一：天空中一共有多少只海鸥？
（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？
（２）怎样列式？
１２＋３＝１５（只）
为什么这样列式？
（３）怎么计算呢？
同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗？
在小组交流的过程中通过动手操作，表达自己的想法和算法，全班交流。
学生可能出现的方法有：
10+2+3=15
10+3+2=15
2+3=5 10+5=15
3+12=15
（４）小组中选一个同学来交流一下。用小棒在投影上边操作边讲解。
（５）用你喜欢的方法解决“水中现在有几只海鸥”吗？
谁能把信息和问题合在一起说一说？
学生独立解决。
汇报交流：１５＋４＝１９（只）
说一说你的想法。
（二）解决问题二：箱子里还剩下多少桶鸟食？
（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？
学生独立思考，怎样列式？
17-4=
（2）摆小棒验证：
先摆1捆小棒也就是10根，又摆了7根小棒，从7根小棒中拿走4根，还剩下13根小棒。
（3）谁愿意说一说你的想法？
汇报交流：7-4=3，10+3=13
10-4=6，6+7=13
引导学生用不同的方法解决问题，鼓励算法多样化。
（三）介绍加减法各部分的名称。
12 + 3 = 15
加数 加数 和
17 - 4 = 13
被减数 减数 差
直接提出各部分名称，让学生进一步了解加减法的意义，并能清楚准确地表达各部分名称。
四、巩固练习
1.自主练习第1、3题
4+3= 5+4= 6+3= 7+2=
14+3= 15+4= 16+3= 7+12=
6-4= 9-6= 7-3= 5-2=
16-4= 19-6= 17-3= 15-2=
这两题是对比练习题。通过练习，使学生明确每组中两个算式算法的联系和区别，引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较简捷的算法。
练习时，要重点引导学生交流算法。
五：课堂小结：
这节课你有什么收获？ 学生思考，回顾学习内容。能用自己的话总结学到的知识。
六、限时作业：
一、【基础平台】数一数，根据图意列出算式
二、【能力检测】
1、根据图意，将算式补充完整。
2、算一算
课题：海鸥回来了 ------- 十几加几的练习课
教学内容：课本82—83页
教学目标：
1.巩固练习十几加几的20以内的不进位加法。
2.通过练习能正确计算十几加几的不进位加法。
教学过程：
一、基本练习：
1.看谁算的又对又快。
10+2= 10+6=: 4+13= 12+5=
11+4= 13+5= 6+12= 17+1=
2.在 里填上“＞” “＜” 或“﹦”
11+6 17 3+15 19 12+5
7+12 19 2+14 15 14+3
3.在 里填上“+” 或“-”，使算式成立。
10 5=15 18 10=8
14 4=10 16 2=18
二：拓展练习：
1.按顺序写数字。
2.看图写算式。
练习时，先让学生按图意把左边的算式填完整，再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。
练习时，可以先让学生说一说图中有哪些数学信息，并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么？
课题：海鸥回来了 —— 十几减几的练习课
教学内容：
教科书第82页自主练习第6、7、8题，聪明小屋及根据三个数写四个算式及找规律。
教学目标：
1、、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
3、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教学过程：：
一、摆一摆
1、先摆小棒，再计算。
（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根
（2）学生说说怎么去的？
（3）学生独立解答 。16-5=11
2、根据算式：19-2
（1）学生自己摆小棒解答。
（2）同桌交流算法。
二、自主练习：
1、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。
学生列式为：15+2=17 2+15=17 17-15=2 17-2=15
2、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4=
在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。
师小结：被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-4 18-3 17-2 16-1 15-0
在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。
5、课本82页第7题
（1）学生看图讲故事
（2）根据故事列算式：17-6=11（条）
（3）集体交流意见，为什么这样列算式?
练习时，可让学生借助学具把题目中的信息摆出来，通过操作理解题意，寻找算法，进一步体会减法的意义。
6、课本83页第9题，综合练习。
以组为单位由一人任选数字卡片，其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式，然后依次轮流进行。
10算一算，涂一涂
三、走进聪明小屋
11、13、15 5、10、12
16、17、19 15、20
找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第2组答案不唯一。
课题：我学会了吗
教学内容：课本84页。
教学目标：
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
3、能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。
教学过程：
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
（出示情景图）
1、整理复习，考察估算能力
（1）仔细观察图上是什么场景？你能根据此图提一个关于估算的问题吗？
（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。
（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起数一数。
（4）小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流：10+4=14（只）
11+5=16（艘）
11+5=16（人）
16-5=11（人）
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。
三、互相交流，自我评价
1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。
2、照样子，组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。
智慧广场
教学内容：教材85页
教学目标：
1、 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2、 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：
学习借助直观图解决移多补少问题
教学难点：
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学准备：小棒或圆片
教学过程：
一、 预习展示、提出问题：
师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？
仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些问题？
生：芳芳比晶晶多做了几朵花？
生：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
二、 研究问题、指导点拨：
师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？
独立思考后交流。
生：14-10=4（朵）
生：2朵
师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确的答案。
小组之间交流自己的方法。
师：14-10=4，这样做对吗？
用学具摆一摆验证。
引导学生动手画直观图。
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师：加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？
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师：怎样才能同样多呢？
生：多出4朵，移动2朵，2是4的一半。
师：刚才的方法，你喜欢哪一种？
画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。
三、 类化练习、限时作业;
如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？
四、 课堂小结：这节课你学会了什么？
自主练习
教学内容：教材86页
教学目标：
1、进一步学习借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：进一步学习借助直观图解决移多补少问题
教学过程：
第1题：
数一数图中风车的个数，直接在图中移多补少。
第2题：
先让学生独立读题，借助画直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合的思想，突出画图方法在解决问题中的重要性。
第3题：
“熊妈妈给熊宝宝几个玉米，他们的玉米就同样多”，学生独立完成，集体订正。
第4题：
首先解决第一个问题“右边有几个”，从总数里面减去左边的4人就得到右边的人数。然后解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右人数相等比赛就可以开始，也是移多补少的问题。根据左边有4人，右边有8人，借助直观图解决。
第5题：
“兔弟弟原来有几个胡萝卜”是移多补少问题的变形。兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个，而弟弟有1个胡萝卜师兔哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。
课堂小结：
这节课你还有不明白的吗？
第五单元 海鸥回来了
——11—20各数的认识
单元教学内容：数学一年级上册76-86页
单元教材分析：
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11——20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
单元教学目标：
1、结合具体情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的各数：认识11——20各数，并能正确的读，写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
5、让学生充分借助已有经验自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐。
教学重点：
11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。
教学难点：
11——20各数的大小比较，十几加几的不进位加，十几减几的不退位减。
单元教学设想：
本单元结合学具和计数器的使用，加深对11——20各数的认识，知道计数单位和数位，建立数感，调动多种感官参与学习活动，让学生参与计算时，教师要尊重学生，发现他们的各种想法，提倡多样化算法，让学生主动去探索不同的答案。另外，练习题的处理中，应适当地渗透估算知识。
单元教学方法：
主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应用拓展知识面——思路来反举
采取措施：
1、充分展示情境图，让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息，并能把数学信息编成小数学故事，讲给大家听，培养学生观察，口语表达能力。
2、注重实际操作，让学生经历数概念形成的过程，从而理解11——20各数的组成，形成数的概念。
3、提倡算法多样化，让学生运用不同方法解决问题，养成遇到问题积极尝试的好习惯。
4、培养学生初步的数感和估计意识。
单元教学准备：
教师准备：卡片、计数器
学生准备：卡片、学具盒
单元实践活动：
游戏：比大小（准备数学卡片、两人任抽一张比较大小）
聪明小屋（把不一样的数找出来）
课时安排：
11——20各数的认识： 2课时
11——20 各数的认识练习： 3课时
我学会了吗 1课时
智慧广场 2课时
测试： 1课时
讲评： 1课时
信息窗1 11-20各数的认识
课题：海鸥回来了——11—20各数的认识
教学内容：教科书第76-77页信息窗。
教学目标：
1、借助学具操作，认识11-20各数。
2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。
4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
5、培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
教学难点：
1、让学生理解10个一是1个十。
2、发展学生的数感。
教学准备：课件、计数器、20根小棒
预习要求：
观察66页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么（预习指导：说给爸爸妈妈听, 按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。）
教学过程：
一、预习展示，提出问题
小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）
图上有喂食的小朋友；还有沙滩上的海鸥；礁石上的海鸥等等。
根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出：沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、研究问题、指导点拨
1、数11-20各数
（1）我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！
学生自己按照喜欢的方法数。
（2）你是怎样数出来的？数给大家听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……
（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）
学生动手摆小棒，边摆边说。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？
学生观察体会得出结论：不能一眼看出。
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？
学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。
学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。
引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）
（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？
学生自由说。
（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。
一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。
（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
“11”怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。
（7）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
3、教学11的写法。
有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。
学生在田字格上书写11.汇报写法。
想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”
三、联系生活，拓展应用
1、教科书第68页的第2题：写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
2、教科书第78页第3题：按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
从小到大
从大到小
3、教科书第79页第7题：数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。
四、巩固练习
1.看图写数。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
2.我知道。
（1）（ ）个一是10；2个十是（ ）。
（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）8个一和1个十组成的数是（ ）。
（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（ ）。
（5）和16相邻的数是（ ）和（ ）。
五、课堂小结
你学到了什么？
六、限时作业：
一、【基础平台】写一写
二、【能力检测】摆一摆，填一填
三、【拓展应用】画一画
课题：11——20各数的认识练习课
教学内容：课本78——79页。
教学目标：
1、加深对11——20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。
2、能正确地计算11——20以内的加减法。
教学重点：数的顺序、比较大小、加减的计算
教学难点：加减法的计算
教学准备：实物投影仪、卡片、学具盒
教学过程：
一：基础练习
1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况：
从大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11
从小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教师补充：1、排单数11、13、15、17、19
2、排双数12、14、16、18、20
并回忆以前学过的所有单双数
单数：1、3、5、7、9
双数：2、4、6、8、10
2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。
出示 ： 18 ○ 10 15 ○ 20 19 ○ 15 17○18
11○ 14 16 ○ 12 12 ○ 12 10○20
二、自主练习：
通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。练习时，先让学生独立完成。交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1”
表示图中的哪一部分。
第5题：填空
（1）16里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）1个十和3个一合起来是（ ）。
（3）2个十是（ ）。
此题复习了数的组成，让学生独立完成。
三、拓展练习：
第9题：估一估
做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。
第2题：在 里填上合适的数。
10+3= 10+ =12 10+ = 14 10+ =15
10+ =17 +8=18 +6=16 +9=19
该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。
四、课堂小结：
通过这节课练习，你有什么进步？
信息窗2 20以内的不进位加法和不退位减法
教学内容：教材 80——81页
教学目标：
1.结合具体情境，借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程，正确计算。
2.结合实际活动解决问题。在探索算法过程中，了解用不同方法解决问题，形成初步的创新意识。
3.养成良好的观察能力，提高问题意识，在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。
教学重点：会口算11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）
教学难点：探索加减法的算法。
预习要求：
观察80页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么？
教学过程：
一、复习旧知：
猜数游戏：
（1） 1个十和6个一是多少？
十位上是2，个位上是0。
比14大，比16小的数。
海鸥回来了，给同学们带来了礼物，（出示14个海星，左边10个，右边4个）
你能提出什么问题？写出什么算式？
学生可能提出一共有几个海星？
列式为：10+4=14（个）
4+10=14（个）
14-10=4（个）
14-4=10（个）
学生列出算式，复习了前面的一图四式。
二：创设情景，提出问题：
上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛，通过给海鸥喂食，认识了20以内的数，今天我们继续到海边观察
出示情景图
仔细观察图画，你发现了什么？
水中的海鸥；飞翔的海鸥；沙滩上的海鸥；箱子里的鸟食等等。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
天空中一共有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
箱子里还剩几桶鸟食？
三：自主探究，解决问题。
解决问题一：天空中一共有多少只海鸥？
（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？
（２）怎样列式？
１２＋３＝１５（只）
为什么这样列式？
（３）怎么计算呢？
同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗？
在小组交流的过程中通过动手操作，表达自己的想法和算法，全班交流。
学生可能出现的方法有：
10+2+3=15
10+3+2=15
2+3=5 10+5=15
3+12=15
（４）小组中选一个同学来交流一下。用小棒在投影上边操作边讲解。
（５）用你喜欢的方法解决“水中现在有几只海鸥”吗？
谁能把信息和问题合在一起说一说？
学生独立解决。
汇报交流：１５＋４＝１９（只）
说一说你的想法。
（二）解决问题二：箱子里还剩下多少桶鸟食？
（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？
学生独立思考，怎样列式？
17-4=
（2）摆小棒验证：
先摆1捆小棒也就是10根，又摆了7根小棒，从7根小棒中拿走4根，还剩下13根小棒。
（3）谁愿意说一说你的想法？
汇报交流：7-4=3，10+3=13
10-4=6，6+7=13
引导学生用不同的方法解决问题，鼓励算法多样化。
（三）介绍加减法各部分的名称。
12 + 3 = 15
加数 加数 和
17 - 4 = 13
被减数 减数 差
直接提出各部分名称，让学生进一步了解加减法的意义，并能清楚准确地表达各部分名称。
四、巩固练习
1.自主练习第1、3题
4+3= 5+4= 6+3= 7+2=
14+3= 15+4= 16+3= 7+12=
6-4= 9-6= 7-3= 5-2=
16-4= 19-6= 17-3= 15-2=
这两题是对比练习题。通过练习，使学生明确每组中两个算式算法的联系和区别，引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较简捷的算法。
练习时，要重点引导学生交流算法。
五：课堂小结：
这节课你有什么收获？ 学生思考，回顾学习内容。能用自己的话总结学到的知识。
六、限时作业：
一、【基础平台】数一数，根据图意列出算式
二、【能力检测】
1、根据图意，将算式补充完整。
2、算一算
课题：海鸥回来了 ------- 十几加几的练习课
教学内容：课本82—83页
教学目标：
1.巩固练习十几加几的20以内的不进位加法。
2.通过练习能正确计算十几加几的不进位加法。
教学过程：
一、基本练习：
1.看谁算的又对又快。
10+2= 10+6=: 4+13= 12+5=
11+4= 13+5= 6+12= 17+1=
2.在 里填上“＞” “＜” 或“﹦”
11+6 17 3+15 19 12+5
7+12 19 2+14 15 14+3
3.在 里填上“+” 或“-”，使算式成立。
10 5=15 18 10=8
14 4=10 16 2=18
二：拓展练习：
1.按顺序写数字。
2.看图写算式。
练习时，先让学生按图意把左边的算式填完整，再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。
练习时，可以先让学生说一说图中有哪些数学信息，并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么？
课题：海鸥回来了 —— 十几减几的练习课
教学内容：
教科书第82页自主练习第6、7、8题，聪明小屋及根据三个数写四个算式及找规律。
教学目标：
1、、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
3、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教学过程：：
一、摆一摆
1、先摆小棒，再计算。
（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根
（2）学生说说怎么去的？
（3）学生独立解答 。16-5=11
2、根据算式：19-2
（1）学生自己摆小棒解答。
（2）同桌交流算法。
二、自主练习：
1、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。
学生列式为：15+2=17 2+15=17 17-15=2 17-2=15
2、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4=
在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。
师小结：被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-4 18-3 17-2 16-1 15-0
在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。
5、课本82页第7题
（1）学生看图讲故事
（2）根据故事列算式：17-6=11（条）
（3）集体交流意见，为什么这样列算式?
练习时，可让学生借助学具把题目中的信息摆出来，通过操作理解题意，寻找算法，进一步体会减法的意义。
6、课本83页第9题，综合练习。
以组为单位由一人任选数字卡片，其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式，然后依次轮流进行。
10算一算，涂一涂
三、走进聪明小屋
11、13、15 5、10、12
16、17、19 15、20
找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第2组答案不唯一。
课题：我学会了吗
教学内容：课本84页。
教学目标：
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
3、能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。
教学过程：
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
（出示情景图）
1、整理复习，考察估算能力
（1）仔细观察图上是什么场景？你能根据此图提一个关于估算的问题吗？
（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。
（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起数一数。
（4）小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流：10+4=14（只）
11+5=16（艘）
11+5=16（人）
16-5=11（人）
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。
三、互相交流，自我评价
1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。
2、照样子，组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。
智慧广场
教学内容：教材85页
教学目标：
1、 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2、 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：
学习借助直观图解决移多补少问题
教学难点：
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学准备：小棒或圆片
教学过程：
一、 预习展示、提出问题：
师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？
仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些问题？
生：芳芳比晶晶多做了几朵花？
生：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
二、 研究问题、指导点拨：
师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？
独立思考后交流。
生：14-10=4（朵）
生：2朵
师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确的答案。
小组之间交流自己的方法。
师：14-10=4，这样做对吗？
用学具摆一摆验证。
引导学生动手画直观图。
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师：加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？
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师：怎样才能同样多呢？
生：多出4朵，移动2朵，2是4的一半。
师：刚才的方法，你喜欢哪一种？
画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。
三、 类化练习、限时作业;
如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？
四、 课堂小结：这节课你学会了什么？
自主练习
教学内容：教材86页
教学目标：
1、进一步学习借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：进一步学习借助直观图解决移多补少问题
教学过程：
第1题：
数一数图中风车的个数，直接在图中移多补少。
第2题：
先让学生独立读题，借助画直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合的思想，突出画图方法在解决问题中的重要性。
第3题：
“熊妈妈给熊宝宝几个玉米，他们的玉米就同样多”，学生独立完成，集体订正。
第4题：
首先解决第一个问题“右边有几个”，从总数里面减去左边的4人就得到右边的人数。然后解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右人数相等比赛就可以开始，也是移多补少的问题。根据左边有4人，右边有8人，借助直观图解决。
第5题：
“兔弟弟原来有几个胡萝卜”是移多补少问题的变形。兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个，而弟弟有1个胡萝卜师兔哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。
课堂小结：
这节课你还有不明白的吗？
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