数学一年级上册六 谁的手儿巧---认识图形优秀ppt课件

第六单元   谁的手儿巧

——认识图形

单元教学内容：数学一年级上册87-92页

单元教材分析：

本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。

单元教学目标：

1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形，知道这些立体图形的名称，并能辨认和区别形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养学生初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

单元教学重点：

直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形, 能准确说出每个立体图形的特点.

单元教学难点：通过看、摸、涂等形式，直观辨别这几种常见的立体图形。

单元教学设想：

本单元为学生“空间与图形”领域的起始单元，教师采用有趣的用实物拼搭物体的实践活动作为开端，让学生在动手实践中发现某些物体的共同特点，从而利用第二单元的分类知识来区分同一类物体，从而认识各种物体的名字，并能正确辨认各种常见的立体图形，并通过“涂一涂、连一连、圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识，并鼓励学生大胆地想象和创造拼搭自己梦想中的东西。

单元教学方法：

让学生通过摆、拼、摸一系列动手活动，直观认识立体图形的同时，发展初步的空间观念。总体教学思路是：动手操作—发现问题—创作交流问题—应用拓展。

采取措施：

1、充分准备实物给学生充足的时间一定的空间，让学生练习拼搭物体。

2、通过动手操作，激发学生的学习兴趣，让学生对立体图形充满好感，为以后学习几何图形打下良好基础。

3、教学过程中注意引导学生经历由大量感知到抽象物体形状的过程，以培养学生的观察能力。

4、活动中注意培养学生的合作意识、协调能力。

单元教学准备：

学生：各种长方体、正方体、圆柱、球的实物或摸型。

教师：各种立体图形的模型。

单元实践活动：

1、比比谁的手儿巧（快速拼搭一种喜爱的玩具）

2、火眼金睛（要求出现许多图形，让学生快速辨别说出图形的名称）

3、奇思妙想（鼓励学生大胆想象和创造）

课时划分：共5课时

新授课1课时

练习课2课时

我学会了吗1课时

考试1课时

讲评1课时

信息窗  认识图形

教学内容：小学数学青岛版一年级教材第87——89页。

教学目标：

1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。

教学重点：

1、使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有一定的感性认识，知道这些立体图形的名称并能识别。

2、能对简单的立体图形进行分类。

教学难点：识别长方体、正方体、圆柱体和球。

教师课前准备：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片，把学生按4-6人分成一小组，礼物袋(里面的装有：小笔记本、橡皮、铅笔、玻璃弹、球形的糖果、果丹皮、电池、牙膏等)。

学生课前准备：收集各种生活中的物品（包括长方体和正方体的药盒和化妆盒、地球仪、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、玻璃球、积木、大魔方等）。

预习要求：

整理信息，提出数学问题

教学过程：

一、预习展示、提出问题：

今天老师给同学们带来许多礼物。猜一猜到底有什么呢？把袋子里的礼物倒出来看一看，谁愿意一大声汇报一下，有什么礼物？

这节课我们就来研究它们。想一想，你要怎样研究这些物体（板书课题：认识图形。）

二、研究问题、指导点拨;

1、拼一拼，搭一搭。

现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。

（学生小组操作，然后汇报品打出的形状并说明自己的发现）

生1：球在往上搭的事后答不稳，总是滚动

生2:易拉罐横过来搭也不稳，会滚，竖着放就很稳。

生3：方方的盒子不容易滚动。

（组织学生在动手体验）

2、分一分，起个名。

每个小组桌子上都放着这么多东西，我们来给他们分分类，想怎么分就怎么分，比一比哪个小组分的又快又清楚。

（学生小组活动，老师指导，然后汇报交流）

生汇报：我们把纸盒、肥皂盒、磁带盒放在一起，因为他们是长方的；把粉笔盒、魔方放在一起，因为他们是正方的；把茶叶罐、易拉罐、小皮球放在一起，因为它们容易滚。

除了像这样分成3类以外，还有其他分法吗？

生：我们把茶叶罐、易拉罐放在一起，把两个小球放在一起，分成了4类。

学生汇报自己的分法

你们按形状分成了4类，能给它们起个名字吗？

向牙膏盒这样长长方方的形状是——板书：长方体。

像魔方这样正正方方的形状是——板书：正方体。

像易拉罐这样的形状是——板书：圆柱。

像乒乓球这样的形状是——板书：球。

3、看一看，摸一摸。

我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请组长安排组员没人哪一种形状的物体，看一看、摸一摸、滚一滚，在小组内说一说它是什么样的。

（学生小组活动，然后汇报交流）

谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲）

生1、盒子的面平平的、滑滑的、盒角扎手。

生2、易拉罐的面，上下一样粗，底是平平的滑滑的。

生3、皮球圆圆的。

现在老师有几个问题请教大家，准备好了没有？

（1）在这4种形状的物体中，哪种物体滚的最快？他们滚的方向一样吗？

（2）4种物体中，哪两种物体有点像？谁能想个办法把他们分清楚？

生：长方体横过来就变矮了，竖起来就变高，正方体怎么放都一样高。

我们一起来试试。

4、闭眼想

请同学们闭上眼睛，和老师一起在脑子里面想，先想长方体，用手比划一下它的样子。

在想正方体，圆柱，球

5、贴一贴，说一说

像长方体、正方体、圆柱、球、这样的东西画出来的图是什么样子呢？

出示长方体、正方体、圆柱、球的图，先请学生辨认，再贴在黑板上相应的位置.

我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？

学生回答

（要求一名学生说，其他学生想物体的形状）

三、游戏巩固

1、我们一起玩个游戏，游戏的名字叫“摸了再说”！老师把一个物体塞在你手中，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状。谁能做到？

同桌互相说，说对了再换过来。

2、还想玩游戏吗？

那就再玩一个，叫“我说你摸”老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。

四、课堂小结。

这节课你觉得怎么样？你都学到了什么？

五、限时作业：

1、连一连

课题 ：认识图形练习题。

教学内容：青岛版一年级上册89-90页。

教学目标：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，加强孩子对空间感的体验程度。

教学过程：

一、通过上节课的学习，你有哪些收获？

二、巩固练习

先独立做，然后说一说想法，在引导学生联系生活实际举出一些例子。

3、玩游戏——“我说你摸”，老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。此活动既能巩固新知，又能调动学生的积极性。

先让学生找到规律，在利用学具动手摆一摆。

三、课堂小结：

这节课你觉得怎么样？你都学到了什么？

课题 ：认识图形补充练习题。

教学内容：青岛版一年级上册90-91页。

教学目标：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，加强孩子对空间感的体验程度。

教学过程：

一、通过上节课的学习，你有哪些收获？

二、巩固练习

 让学生把实物与相似的立体图形连起来，通过实物和模型抽象出立体图形，增强学生的空间感。

让学生先圈出来，在说一说为什么？增强学生的判断能力，让学生从不同角度辨认出同一形状的物体。

3、先数一数再填一填。

先说一说都是什么图形，然后再填写表格。让学生在观察中发现规律，并总结规律会运用规律排列，增强学生的空间感。

4、说一说你该怎样摆下去？

先观察一下图片，发现什么规律，然后说一说该怎样摆下去。

5、试着用形状是长方体、正方体、圆柱或球的物体，搭出你想象的物体。你能介绍给同伴听吗？试试看！                                       让学生自由发言，同桌交流。

先说一说是什么东西，什么形状，在按照形状分类把编号填在货架上。

三、课堂小结：说说你本节课的收获？

课题：我学会了吗？

教学内容：青岛版第一册第91页。

教学目标：独立分出各种形体，会填写简单统计表。

教学重难点：独立认出各种形体。

教学过程：

一、谈话导入：

1、我们认识了哪些有趣的图形？让同学互相说一说。

2、学生自主交流，再汇报。

3、师总结：我们这两天学的长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

二、练习巩固。

1、数一数、填一填。

出示图让学生观察看图上都有什么？

学生说出观察到的图形名称。

独立数出物体的个数，并填写简单的统计表。

展示自己的统计表，并逐一说一说自己的填法。

对比总结好的填写办法，教给学生学习的方法。

2、补充拓展。

出示上图，让学生观察。

你看到这些不同形状的物体，又有什么不同？

总结出纸片表示的形状都是一个平面，能让学生区分出4种立体图形，加深对立体图形的认识。

3、丰收园。

本单元你认识了什么？学到了哪些数学知识？你感觉自己学的怎么样？你想对谁提什么建议？

引导学生回顾本单元知识，尽量让学生说一说，让学生展示自己的收获，从而全面了解学生状况，激发学生学习数学的兴趣，增强生活中学生学好数学，用好数学的意识。