二年级上数学教学实录及评析9的乘法口诀_人教版新课标

二年级上数学教学实录及评析-9的乘法口诀人教版新课标                                        

一、揭示课题．寻找口诀

师：小朋友们。我们已经学习了l—8的乘法12诀。今天要学习什么知识呢?(屏幕出示课题)

生：9的乘法口诀。

[评析：开门见山。直奔主题。密切关注孩子的已有的经验，简洁明了。]

师：猜一猜，9的乘法口诀会有几句呢?

生：9的乘法口诀一共有9句。

师：你能把知道的几句跟同桌说一说吗?

(学生开始互说口诀)

师：刚才大家都说得很热闹。现在谁愿意给大家来介绍几句?

(老师根据学生的回答把九句口诀贴在黑板上)

师：小朋友们看，(屏幕显示9的乘法口诀)你们找到的口诀，跟老师一样吗?

生：一样。

师：让我们一起把这九句口诀读一读! (老师带领学生一起读口诀)

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句口诀?

(学生回答)

[评析：9句9的乘法口诀就这样让学生七嘴八舌地说出来了。改变了“创设情境——想几个几连加——想乘法算式——编口诀”的教学模式，说明教师了解了学生的知识起点，充分相信了学生的能力．课的开始就抓住教学的中心。一句“你喜欢哪一句口诀?”让孩子愉快地进入了探索新知的过程。]

二、自主合作．探究意义

师：三九二十七这旬口诀表示什么意

思呢?你能用算式或图画把它的意思在纸上表示出来吗?

(老师巡视，并不时向学生进行提问、进行指导)

师：写好的小朋友可以跟同桌轻声说一说你的想法。

(老师巡视，认真听小朋友们的想法)   

师：我们来交流一下．来看这位小朋友是怎么表示的?(实物投影展示)请你给大家来介绍一下?

生1：我戚兰个圆圈一排。画九排．这样的话，9个3相加是二十七。

师：大家理解他的意思吗?   

生：理解。

师：那么你又是怎样想的呢?

生2：这么看是一个九，一共有3个9,加起来就是二十七。

生3：这句12诀就表示3个9相加是二十七。

生4：9+9+9等于27，9乘3等于27，3乘9等于27。

师：其实这几个小朋友都说明了三九二十七这句口诀表示3个9相加是二十七，那么学了这句口诀有什么用呢?

生：可以用来计算3×9=27,9×3=27这两个算式。

师：现在请你也挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式?

(根据学生的汇报板书l7道乘法算式1   

[评析：教师创设了一个让学生自己探究9的乘法口诀意义的过程．学生通过画图、写算式表达自己对口诀的理解。这样由于教师给学生提供了足够的自主探索的空间，充分发挥了学生的主动性，动手操作、动口表达，生生互动，师生互动，学生成了课堂的主旋律。]

三、找规律、记口诀

师：看来乘法口诀十分地重要。赶紧花两分钟时间读一读、记一记。

(学生开始记忆口诀)

师：都记熟了吗?我们来试试看。小朋友们面对面坐好。我们一边拍手一边背。    师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧!

(老师抽学生背口诀)

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢?

生：五九四十五，六九五十四．七九六十三，八七七十二。

师：那我们能不能想一个办法．快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们仔细观察一下,9的乘法口诀里有没有规律。

生1：第一个因数都加l，第二个因数都是9 ,答案里面每次都加9。

师：如果记得三九二十七这一句．忘了下一句怎么办?

生：二十七再加一个九就是四九三十六了。

师：你们还发现了什么?

生2：得数上的两个数字加起来都等于9。

师：你能举一个例子来说明吗?

生：比如说三九二十七,27十位上和个位上的数加起来就是9。

师：你能发现这一点真是了不起。这个规律很有特点。

生3：答案里十位上每次都加l，个位上每次都减l。

生4：五九四十五和六九五十四的答案刚好相个反。

师：这样的情况还有吗?

生：36和63、72和27、81和18。

师：刚才小朋友们发现了口诀中的好多规律，老师也给小朋友们介绍一种，(屏幕出示)我们一起来看，想一想一个九比十少几呢?

生：少1。

师：二个九比几十少几呢?   

生：少2。

(屏幕依次出示方格图)

师：这里面有没有规律存在呢?   

生：几个9就比几十少几。

师：运用这个规律怎样来记这一句口

诀呢?指着一六九五十四，给我们来介绍一下。

生：就是想到了60减6是54。   

师：这个方法是不是很实用啊!   

生：是。

师：我们找到了那么多种的办法。小朋友们可以选择一种，再把难记的几旬记一记。

师：都记熟了吗?那我们一起来做个对口令游戏。

[评析：记忆9的乘法口诀是本节课的重点也是难点。教师留出时间给学生背口诀，并采取自由背、集体背、个别抽背等多种方式巩固口诀。为进一步帮助孩子记住口诀。突破口诀中的难背的几句，教师引导学生寻找9的乘法口诀的规律．通过寻找．培养学生的观察、概括能力。发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观了。]   

四、做练习、用口诀。

师：刚才小朋友们发现了那么多种的方法来记忆这些口诀。现在就让我们用学到的本领来解决一些问题吧!先看看小袋鼠在干什么?(屏幕出示小袋鼠跳远图)   

生：跳远。

师：它跳一下到几呢?(动厕显示)   

生：9。

师：请你当当小裁判。把小袋鼠的跳远成绩记录在这张纸上。

(老师巡视检查学生的练习后，学生汇报得数1

师：小袋想邀请大家去玩快乐大转盘你们愿意去吗?(出示快乐大转盘)

生：愿意。

师：当指针停止的时候。就直接报出得数。

(学生抢答)

师：刚才有些小朋友们只图快，却把得数算错了,现在请小朋友们静下心来看看，这棵树中哪些苹果不是9的乘法口诀的得数。

生：是84和28。

师：你是怎么想的呢?

生：我这样想是9的乘法口诀如果得数加起来不是9的。就不是9的乘法口诀。   

师：如果少了这两个，看看还缺谁呢?   

生：还差81和72。

师：你是怎么发现的?

生：因为27没有相反的数。

师：这也是一个很好的办法。小朋友们．你知道9的乘法口]诀是哪国人民发明的吗?

(学生猜想)

师：其实9的乘法口诀是由我们中国人自己发明的。我们不仅发明9的乘法口诀,而且把它们运用到了生活中去，

(话外音：俗话说，冬练三九，夏练三伏,小朋友们你们知道这句话中三九的意思吗?是的，三九是指冬天最冷的一段时间。从冬至那天起。每隔九天为一个单元，连续九个九天。到九九一共81天，关于这个知识还有一个谚语呢。让我们一起来读一读吧!)

(学生读九九歌)

师：最后我们来做l21算练习。请小朋友们把练习纸上的题目做一做计算。

(实物投影出示学生的答案，全班校对得数)

师：全对的小朋友竖起大拇指表扬一下自己，你们真了不起。我想问一下，指9+9+9+9这道题你是怎样想的?

生：因为这里4个9。4个9相加是36。

师：你认为这些题中哪几道比较难呢?   

生：9×6+9还有4×9—9。

师：这两道题比较难。能告诉我你是怎样想的吗?

生：我是先算9x6等于54，在54的基础上再加9等于63。

师：还有没有其它方法吗?

生：我是这样想。6个9旁边还有l个9，就是7个9。7×9等于63。

师：这一题我们可以怎样想呢?

生：可以看成4个9减去l个9，也就是3个9等于27。

[评析：通过努力探究得到的乘法口诀还得回到实践中去。罗老师设计了形式多样、内容丰富的练习．采用色彩鲜艳、形式活泼的课件加以展示．从小松鼠跳远圈——快乐大转盘——口算练习。练习形式活泼，层次分明，动静结合，有集体的练习。有学生的个别交流，有师生之间的辩论。练习效果突出。既巩固了9的乘法口诀。又在思辩中训练了学生的思维。教会了学习方法。]

五、总结全课

师：小朋友们通过今天这节课的学习．我们不仅学会了9的乘法口诀．理解了它的意义．并且能快速地计算出得数。最后让我们一起来说一说这节课你有什么收获?   

生：我学会了9的乘法口诀。

生：背出了9的乘法口诀。

生：以后遇到了有几个9的话，我就不会算错了。

师：你就能快速地计算了是吧。

生：知道9的乘法口诀里面的规律。   

师：希望同学们能做一个有心人，学会观察，学会思考，我们会发现数学中更多的奥秘的。今天的课就上到这里。下课。