三年级上数学教学实录周长_人教新课标

三年级上数学教学实录-周长人教新课标      　               

（一）创设情境，引入新课。

什么是周长(课件) 音乐

师：很高兴，能跟304班的同学一起上课，一起探究数学知识。

师：谁知道我们今天要上什么内容吗？

学生：什么是周长，

师：你是怎么知道的？我是从大屏幕里看到的。

师：真厉害，我看我们304班的同学真不错，有非常强的观察能力，接下来来老师就看大家的表现！你们有信心表现好吗？

生；有！

师：大声点再说一遍。

全体学生:有!(大声回答)

师:学校准备参加莲都区的区级运动会，运动员正进行艰苦的训练，森林里的蚂蚁们也要开运动会了，可他们不了解运动规则，请兰老师去帮忙指导，我们现在就一起去看看？

（二）实践探索，理解新知。

教师运用CAI课件演示，故事引入：一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了三次，一没到一圈，二跑超一圈，三刚好。并活泼可爱的向同学们打招呼---“我爬过一周的长度就是树叶的周长”

师:小蚂蚁总共跑了几次?

生:一共跑了三次.

师:你观察的真认真,上课大家都要向他学习.鼓励一下他(学生鼓掌)

师：大家来看看小蚂蚁跑的哪次长度是树叶的周长？

生:第三次

师:你能把这句话说完整吗?

生: 小蚂蚁跑的第三次长度是树叶的周长.

生2:重新复述

师:那大家说说,结合蚂蚁爬的情况,理解什么是周长?

生:就是一圈的长度.

生:树叶一周的长度就是树叶的周长.

小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长                                                                  师：接下去我们来描一描下面这些图形的周长。

师利用实物投影先做一个示范后生开始做题（作业纸）----强调：描一周。

集体反馈：强调如何描，起点终点。

师：同学们都正确地描过了，现在可以拿着数学书，边指边说数学书封面的周长。能做吗？

生:能!

师：再来摸摸课桌面的周长

师：同学们思考一下，我们刚才摸过的数学书，课桌面都是长方形，那长方形的周长就是指它的什么？（幻灯演示长方形的周长）

生:数学书封面的周长就是一周的长度和.

生2: 课桌面的周长是指桌面四条边线的和.

归纳认识

师：前面我们通过看一看，描一描，摸一摸。知道树叶，课桌面，数学书的封面都有周长。那么，什么叫“周长”，你能给它下个定义吗？板书：物体或图形一周的长度，叫周长。

（三）操作活动，自主体验“周长”的意义

师：我们有办法知道作业纸上面这些不规则图形的周长是多少吗？

生：可以量一量。

师:可以直接量吗,不行的话你有什么办法量出这些图形的周长?

生1:不能直接量.

生2:可以用毛线沿边线摆好,再拉直了用尺量.

生3:也可以用线.还可以用卷尺量.

师：那你有办法测出上面这些规则图形的周长吗？

生:有直尺量就可以了,然后把几天边加起来就可以了.

课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长.教师进行方法优化引导。

师:大家按四人小组坐好,分小组讨论比较出两组图形的周长,讨论出结果了就坐回来.

（1）口       

生:我们组认为一样长,

师:你是怎么知道的

生:我们组是量出来的.

生2:我们组也认为是一样长,但我们组没量过,我们组是通过移动来比较的.

师课件出示比较方法:方法一   测量  计算

方法二  平移

师:你们的想法都很好,相比之下第二种办法比较容易,也比较好.那我们就用这种办法来比较下组图形的长短.

（2）凹  凸

生1:第一个长.

生2:第二个长.

师:赞成第一个长的请举手,赞成第二个长的请举手.好,那我们现在就用课件来演示一下,大家再来判断谁长谁短.好吗?”

(通过对本组图形移动演示进一步提升学生对周长的认识，深化对比较方法的认识。)

师:什么叫腰围, 什么叫头围,谁知道请举手?( 围绕腰一周的长度称为腰围，围绕头一周的长度称为头围)

师:大家都学会了怎样量周长,现在大家回去把作业纸上的题目给完成,能完成吗?　　

师：好，就让你说说我们这节课学习了什么？

生：什么是周长？图形一周的长度就是图形的周长。

师: 这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！祝贺你们！今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。

课件(再见 音乐)