部编版五年级下册语文教学片段—2祖父的园子

《祖父的园子》是萧红的《呼兰河传》中的片段。文中的第13自然段是这样写的：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。

这段散文诗一样的优美文字，借物抒情，借园子里的一切是那么自由、快乐来抒发情感。通过前面的学习，同学们体会到了祖父是那么慈爱、宽容，“我”在祖父的园子里是那么自由，那么快乐。之后，我这样引导学生感受文字的美，感受萧红在祖父的呵护下，在园子里自由、快乐生活的美好，并在过程中融进语言训练：

师：同学们，在祖父的园子里自由的仅仅是萧红吗？

生：我在第13自然段发现有一段话写的是园子里所有东西都是自由的。（读）

师：是啊，园子里的动物、植物都是那么自由。

师：再读一读，哪些词句特别能让你感受到这份自由？

生：要怎么样，就怎么样。

师：我还从“蝴蝶随意地飞”的“随意”感受到自由。

生：“一切都活了”的“活”字。

生：“愿意……就……”

师：“黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花。”刚才有同学问什么是“谎花”，“谎花”是不结果的。只开花不结果，没有人责备它开了谎花，多自由啊！

师：（用诗行的形式出示第13自然段）老师把这段文字重新排列，请三位同学读一读（配乐朗读），萧红的文字给你什么感觉？

生：我觉得充满了诗情画意。

生：我觉得园子里的一切都那么自由自在。

生：我觉得我已经和作者一样沉浸在这个大花园里了。

生：我感觉到一切都是无忧无虑的。

生：老师，我感觉一闭上眼，所有东西都活了，倭瓜都长到房顶上去了，黄瓜也开了谎花，玉米都长到天上去了。

师：萧红用散文诗一样的语言让我们感受到：在祖父的园子里，动物、植物在这里是多么自由快乐！萧红在园子里是多么自由快乐！萧红借这些动植物来抒发自己的感情呢！读了这段文字，你能想象一下，童年的萧红在园子里自由快乐的情景吗？

（出示）

太阳在园子里显得特别大。

在园子里我多么自由快乐！

要做什么，

就做什么。

要怎么样，

就怎么样，

我愿意__________就__________，

愿意__________就__________。

……

我随意地__________，

一会__________，

一会又__________。

……

生：老师，我想试一试：我愿意睡觉就睡觉，愿意爬上房就爬上房，我随意地玩着，一会儿摘一个黄瓜咬几口，一会儿又去追蜻蜓了。

师：真羡慕你的生活啊，你还爬上房了，也没有人打你屁屁。（众笑）

生：我愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意去草丛里睡觉就去草丛里睡觉，我随意地玩着，一会儿爬上树去逗逗树上的小鸟，一会儿又去树下找一群又一群的小蚂蚁。

师：多么富有诗情画意啊！

生：我愿意奔跑就奔跑，愿意追蝴蝶就追蝴蝶，我随意地飞奔着，一会儿去采野花，一会儿又去追蜻蜓。

生：我愿意捉蚂蚱就捉蚂蚱，愿意追蜻蜓就追蜻蜓，我随意地玩耍，一会儿去摘一个黄瓜吃吃扔掉，一会儿去摘一朵花嗅嗅。

师：瞧，我在园子里真是自由快乐极了。

师：在祖父的园子里，“我”是自由快乐的；在“我”的眼里，这些动物、植物和“我”一样也是自由的，一切都是无拘无束的，这真是一个美丽的童话世界。

“愿意……就……”“随意”等词句让孩子们充分感受到了“园子里的一切都那么的自由自在”“一切都是无忧无虑的”。在祖父的园子里，动物、植物在这里是多么自由快乐！萧红在园子里是多么自由快乐！上面这段教学把对童年的萧红自由、快乐的人物形象、作品借物抒情的语言特色的审美体验与语言训练相融，在作品解读融语言训练的教学中，引导学生领悟，使他们建立起审美感知和想象的观念，使阅读、表达一体化。