苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学演示课件ppt

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《0的认识》教学设计课题 0的认识单元第五单元学科数学年级一年级学习目标1.经历观察、交流等活动，知道当“没有”物体时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示；会读、会写数字0。2.体会0在生活中的应用，初步培养学生用数学眼光观察事物的意识和发现简单规律的能力。3.使学生感受数学与生活实际的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。重点会读、会写数字0，能根据物体个数用相应的数表示。难点理解0的两种含义。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.看图写数。 2.根据数字画出相同数量的○。二、导入新课师：在我们的生活中有一种动物，两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边，两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。你知道它是谁吗？   师：大家知道小白兔爱吃什么吗？    师：大家知道吗？其实小白兔也爱吃蘑菇，不信，你瞧！  学生独自完成，然后集体订正。        学生独自思考，然后回答：是小白兔。 学生结合自己的认知自由说说：青菜、萝卜……    通过复习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知打基础。        利用猜谜语，拉近与学生的距离，活跃课堂，调动学生学习的积极性。讲授新课一、认识0师：一天，刚下了一场雨，森林里长出了许多的蘑菇。雨停后，小白兔4兄弟和妈妈一起去采蘑菇。课件出示：师：它们四兄弟分别采了多少个蘑菇呢？我们一起去数数。课件出示：   师：第一只小白兔采了几个？    师：第二只小白兔呢？   师：真不错！再看看第三只小白兔。  师：看来小白兔的收获还真不少呀！咦，发生什么事了？课件出示：    师：一个蘑菇也没有采到，用几表示呢？    师：说得真好！0和1、2一样，也是一个数。一个也没有就用“0”表示，读作：零。二、完成“试一试”师：第四只小兔看到其他三只小兔都采有蘑菇，心里后悔极了：“真不该三心二意”。于是，下决心改掉毛病。课件出示：师：大家发现什么了？  引导学生反馈得出：地上原来有4个萝卜，小白兔拔掉后，地上没有萝卜了。师指着第二幅图：地上没有萝卜了，用几表示呢？  师：一个蘑菇也没有用“0”表示，一个萝卜也没有也用“0”表示，看来0表示……？   三、了解0的另一种含义师：“0”其实一直都在我们的身边，你们发现了吗？   反馈：1.电话号码中有“0”，如84205103，按键上也有数字“0”。2.门牌号码中有“0”，如住205室。4.温度计、计算器和直尺上都有数字“0”。……师：刚才，有小朋友提到尺子上见过“0”，是这样吗？课件出示：师：直尺上的“0”在哪儿？  师：观察的真仔细！这里的“0”表示没有吗？    引导学生得出：直尺上从0开始，越往后离0就越远。所以用直尺画线，这时0就表示起点。从0开始画，达到的数越大，画的线就越长。师：按顺序读一读。 师:想一想：生活中还有什么用0表示起点？   引导学生得出：运动会上，运动员跑步的起点就相当于“0”；跳远中的“0”可以表示跳远的起点……3.书写数字0师：我们已经认识了数字“0”，那么怎样才能写出漂亮的“0”呢？你们看看“0”像什么？     师：请小朋友们看看黑板上的0像圆圈吗？课件出示：  师：观察得真仔细！其实数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。我们一起写写数字“0”好吗？师一边示范写，一边说：写“0”的时候，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。                   学生独自数一数：第一只小白兔采了3个。 学生：第二只小白兔采了2个。 学生：第三只小白兔采了1个。      学生：第四只小兔一个蘑菇也没有采到。 学生分组交流，然后反馈汇报：可以用0表示。           学生结合图意自由说说。   学生：用0表示。  学生：0表示一个也没有。   学生结合自己的认识自由说说。           学生指一指，并说：“0”在1、2、3……的前面。  学生分组交流，然后集体反馈。   学生顺着读，倒着读。 学生结合实际自由说说。         学生独自观察，然后自由说说：“0”像个鸡蛋，像圆圈……       学生：不像，“0”有一点长，有一点扁，像个鸡蛋。       学生跟着老师学写数字“0”。               利用讲故事的方式引入新课，极大的调动了学生探究新知的积极性，通过数一数，培养学生的数感。          通过说一说、看一看等环节，让学生充分感受到当“没有”物体时，用0表示，充分感受数字0的产生过程。            利用“试一试”的环节，加深学生对数字“0”的认识与理解，建立数感。                   通过找一找生活中的“0”，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系，进而引入探究“0”的另一种含义。          通过观察，培养学生发现简单规律的能力，同时明确“0”表示的另一种含义。                通过书写数字“0”的教学，培养学生的审美意识，逐步养成认真书写的习惯。   课堂练习1.看图写数。    2.数一数，连一连。3.按顺序填一填。    4.说一说这里的“0”表示什么。          学生独自完成，然后集体订正。      设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，提高学生运用知识解决问题的能力。课堂小结说说这节课你有什么收获？      学生自由说说。   通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。板书             0的认识              没有0起点           上下长，左右扁。    板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。