人教部编版七年级上册再塑生命的人学案设计

  七      年级    上    学期   现代文   导学案（编号：007）

 课题：《再塑生命的人》  课型：现代文教学   主备人：陈大勇    审核人：陈忠堂    

学习目标：

1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”词语。

2．通过分析文字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。

学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

第一课时

教学流程：

一、预学（自主预学，感受新知；导入新课，展示目标；检查预学，任务导向）

（一）预习指导

1．走近作者，了解本文的写作背景。

2．查找资料，了解散文的主要类别。

3．熟读课文，复述课文内容。（用一句话概括文章内容）

4．完成自学笔记：

（1）我从这篇课文中学会了                                               等生字，

学会了                                                                等词语。

（2）这篇文章的主要内容是                                                    

（3）我最喜欢的句段有         理由是                                         

（4）我认为这篇课文值得探究的内容                                            

（5）读了这篇课文后，我的收获是                                              

疑问有                                                                       

（6）我向小组提交讨论的问题是                                                

二、互学（导入新课，展示目标；检查预学，任务导向；合作互学，研读课文）

（一）导入新课：

（二）展示本节课学习目标。（学生读一读上述学习目标）

（三）预习检测

1．学生通读全文，圈点字音。

搓捻(       )     感慨(    )       截然(     )    赠送(     )    涨红(     ) 

小心翼翼(   )     花团锦簇(   )    冥思遐想(      )

2．理解词语意思。

油然而生：                               恍然大悟：

花团锦簇：                               美不胜收：

混为一谈：                               不求甚解：

小心翼翼：                                   感慨：

（四）合作互学，研读课文

（一）学始于疑:想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？

（二）合作探究

探究点1:理解题意（默读全文思考）

1: 字面上如何理解”再塑生命”？谁“再塑”了谁的“生命”？

2: 文中的老师为“我”再塑生命都做了些什么事？

3: 课文为何以“再塑生命的人”为题？

探究点2:理解开头（朗读第一段思考）

1:作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？

2:“截然不同”一词有何表达效果？

三、评学（展示交流，师生评学；整合训练，巩固提高）

（一）展示交流，师生评学

1.各组交流互学中的问题，质疑问难；

2.教师点拨，引导解决学习中的难点。

（二）整合训练，巩固提高

1. 完成《金牌练习》中的基础梳理部分；积累运用——试一试部分。

2. 《金牌练习》中的连接中考部分——体会语句感情。

第二课时

教学流程

一、预学（导入新课，展示目标；检查预学，任务导向）

（一）预习指导

    熟读课文，体会作者思想感情。

（二）预习检测

   指出下列各句使用了那种修辞手法。

1．在经过了一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！(      )

2．在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。（        ）

3．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？                            （       ）

二、互学（合作互学，研读课文）

（一）学始于疑：仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

（二）质疑探究

探究点1:对比与比喻

问题1:朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

问题2:默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

探究点2:体会学习的艰辛与收获

问题1:第六段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？

问题2:第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？

问题3:第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？

探究点3:主题升华

问题1: “再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？学了本课你对生命有了怎样新的认识？

问题2: 平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？

三、评学（展示交流，师生评学；整合训练，巩固提高）

（一）展示交流，师生评学

1.各组交流互学中的问题，质疑问难；

2.教师点拨，引导解决学习中的难点。

（二）整合训练，巩固提高

1. 《金牌练习》积累运用中的T5综合性学习P21；

2. 《金牌练习》类文阅读。P22.