人教部编版七年级下册土地的誓言教案设计

这是一份人教部编版七年级下册土地的誓言教案设计，共3页。教案主要包含了历史背景导入，自读课文，整体感知，布置作业等内容，欢迎下载使用。
项目集体备课内容教学内容谁是最可爱的人1课时核心素养目标1、    反复朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2、    揣摩关键语句，体会表达效果。3、    理解直接和间接的抒情方式，体会其作用。教学重、难点1、引导学生感受作者对故乡和祖国的热爱。2、理解直接和间接的抒情方式。本课亮点体会直接和间接的抒情方式。教学方法、策略 自主探究法 师生问答法教学步骤学习活动个性化二次备课内容一、历史背景导入。二、自读课文，整体感知。1.自读课文，用自已的话概括段落内容。明确：第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为之沸腾。第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗，即使牺牲也无所畏惧。 三、深入研读1给学生展示直接抒情的定义：作者把自己的思想感情直接抒发出来。提问学生，文章中有哪些直接抒情的句子，找一找，并思考作者是如何进行直接抒情的？并做好相应批注。 明确：        我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（移情于物和反复）批注：通过移情于物，写故乡在召唤自己，将自己对故乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情变得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让“我”热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。        当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。（比喻和联想的修辞手法）批注：由大地涌动着沸腾的岩浆，联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正在喷涌而出！对故乡的热爱何等深沉！        土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。（排比，营造连贯增强的气势，抒发情感。）批注：把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。        没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！（呼告、人称转换）批注：感情逐步加强。“必定”“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。   补充：呼告又称“顿呼”“突呼”，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，引起读者强烈的感情共鸣。        对广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。        为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的出现在我们面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（用感情强烈的词语）批注：“挚痛”，表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。 2.展示间接抒情的定义：没有直白的抒情话语，而把情感渗透在叙事描写和议论中，由读者体会慢慢体会。请学生找出间接抒情的部分。明确：        第一自然段：“美丽富饶图”第一自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表着故乡，因为它们是东北大地特有的。作者将这些有特色的、有意味的的景物密集排列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的丰饶美丽，更是流淌着对故乡深切的热爱、眷恋和赞美之情。        第二自然段：“春华秋实图”通过描写故乡的河流、柳条、鸟儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过描写牛角上的蛛丝、粮车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合画中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有丰收的欢乐，展现了东北这块土地上的安宁幸福，饱含着作者对这块土地无比的热爱和深深怀念之情。 四、总结拓展：总结文章抒情方法和主旨。主旨：作者以倾诉式的语言描绘了昔日故乡的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹,抒发了“九一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情及对已被日本侵略者强占多年的故乡的深深眷恋之情,具有强烈的爱国主义色彩。联系主题阅读书籍《家国情怀》中的《黑土地》，谈谈这篇文章中的抒情方式和课文有什么异同。 五、布置作业 ①完成《新课程》  板书设计土地的誓言            直接抒情  抒情                          国土沦丧的压抑之情                              对故乡的深深眷恋之情                              强烈的爱国主义色彩              间接抒情教学反思