初中语文人教部编版七年级下册木兰诗教学设计

项目

集体备课内容

教学内容

木兰诗

2课时

核心素养目标

1、    了解“互文”手法，理解诗意。

2、    理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。

3、    感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。

4、    梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

教学重、难点

1、理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。

2、梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

本课亮点

木兰作为传奇人物的品质和魅力。

教学方法、策略

 自主探究法 师生问答法

教学步骤

学习活动

个性化二次备课内容

第一课时

一、木兰图片导入。

二、结合注释，疏通文意。

1.展示重点字词，请学生接龙解释故事内容，引导学生圈画重点字词和特殊句式。

2.自读课文，总结课文主要情节。

明确：停机叹息、叹息缘由、准备出征、奔赴战场、十年征战、还朝辞官、亲人团聚。

3. 分析文章每段主要内容

明确：第一段：木兰纺织

第二到三段：木兰从军

第四段：木兰征战

第五到六段：木兰还乡

第七段：讴歌木兰

4.听录音，感受整篇文章的情感变化。

明确：

木兰叹息：低沉、忧愁

决定代父从军：坚决

出征准备：急速

征途思亲：深沉、眷恋

奔赴战场：紧张豪迈

辞官：从容急切

回家团聚：轻松愉悦

讴歌木兰：赞美、骄傲

三、深入研读

1. 在这篇诗歌中，出现了一种新的手法，互文。

为学生展示互文的定义：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。

并给出例句：将军百战死，壮士十年归。

进行分析：不可以按照字面意思理解，应该要理解为，将士们征战沙场多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。

请学生根据上面给出的定义和例子找出文章中其它互文句，和自己的同桌尝试翻译理解。

明确：

        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

翻译：各地集市买骏马，马鞍和鞍下的垫子，马嚼子，和缰绳，马鞭。

        当窗理云鬓，对镜贴花黄。

翻译：坐在窗前梳理头发,对着镜子在额头上贴花。

        开我东阁门，坐我西阁床。

翻译：开我东阁、西阁的门，坐在我的床上。

四、小结拓展

联系主题阅读书籍《家国情怀》中的《木兰歌》，谈谈课文和《木兰歌》中选择的情节有哪些异同。

五、布置作业

①背诵默写课文

第二课时

一、复习上节课内容。

二、研读课文。

1.赏析重点句子

        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

明确：复沓和互文的方法，通过反复铺垫，渲染出战前紧张、军情紧急的气氛。

        旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

明确：反复和长短句相间的方法，来渲染木兰的思亲之念，强化木兰的女儿情怀。

        爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

明确：排比的修辞手法，渲染木兰回家时欢快、喜悦、轻松的气氛。

        雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

明确：比喻、反问的修辞手法，赞扬木兰的智慧，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生又令人回味无穷。

        当窗理云鬓，对镜帖花黄。

明确：对偶、互文的修辞方法，突出木兰恢复女装时的欢乐心情，渲染出一种轻松欢快的气氛。

        军书十二卷，卷卷有爷名。

明确：这些诗句，以五言为主，又有七言、九言穿插其中，质朴精炼，生动畅达，错落有致，朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和表现力。全诗语言既刚健质朴，又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示了精湛的语言造诣。

2. 《木兰诗》堪称“奇人奇事奇语”，那么文中木兰又是怎么体现这种“奇”的呢？

明确：

        阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。（爱国之心、孝顺之情、决断和果敢）

        东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（果敢、迅速，善于骑射）

        万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（英勇善战，奋勇杀敌）

        唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（忧国忧家、孝顺）

        旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（思家念亲、关爱父母）

        可汗问所欲，木兰不用尚书郎。原驰千里足，送儿还故乡。（不求名利、热爱亲人、淳朴高洁）

        开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（爱美爱生活的普通女孩）

总结：花木兰是一个勇敢机敏、孝顺勤劳、不慕名利、坚强果敢、英勇善战的女英雄。 花木兰是中国古代传说的四大巾帼英雄之一,是中国南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄,她的故事也是一支悲壮的英雄史诗。

3. 小组讨论，文章哪一些地方是详写？哪一些地方是略写？作者为什么这样安排？

明确：

详写：木兰当户织时的心事重重，

木兰准备行装时的活动，

木兰奔赴战场时的心态，

木兰回家后家人的欢乐，

木兰重着“女儿妆”时的欣喜等内容，

都写得不厌其繁，细致入微。

略写：主要是对战斗过程的描写力求其简，十年生活，只用了几句话就交代完了。

原因：这首诗着力刻画的是木兰的女儿形象。全诗紧扣“木兰是女郎”这一性别特征来写。对木兰织布时的心事重重，木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰恢复女儿装束时的欣喜，反复铺垫，精雕细琢，而对木兰十年的戎马生涯，仅用寥寥六句、短短30个字就高度概括了，留给读者自由想象的空间。这样安排，旨在强化木兰的女儿身份，弱化木兰的英雄身份。整首诗对事件的叙述，是繁则极繁，简则极简。

三、总结诗歌主旨

1. 引导学生总结课文主旨。

明确：本文通过对木兰替父从军,征战沙场和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼女英雄形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

五、小结拓展

联系主题阅读书籍《家国情怀》中的《侠客行》和《从军行》，感受其中的侠骨留香，边塞豪情。

五、布置作业

①完成《新课程》练习题

板书设计

木兰诗

            勇敢机敏               

           孝顺勤劳

  木兰      不慕名利                 详略分布

            坚强果敢                 着重女儿形象

            英勇善战

教学反思