人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆课文配套ppt课件

这是一份人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆课文配套ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了学习目标，导入新课，你还在我身旁，作者简介，自由诗，读文正音，诵读悟情，大堰河形象，背景回顾，文本小结等内容，欢迎下载使用。

语言建构与运用：了解作者，有感情地诵读诗歌并理解诗歌内容。思维发展与提升：学会通过品析词句来把握形象，品味情感；学会从关键词句的角度解读诗歌。审美鉴赏与创造：感悟诗歌的形象美、情感美、语言美。文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
瀑布的水逆流而上，蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样，太阳从西边升起，落向东方。子弹退回枪膛，运动员回到起跑线上，
我交回录取通知书，忘了十年寒窗。厨房里飘来饭菜的香，你把我的卷子签好名字，关掉电视，帮我把书包背上。你还在我身旁。
人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。——老舍母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——冰心
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，中国现代诗人，生于浙江金华。在林风眠校长的鼓励下，他到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。抗日战争期间，其诗作《向太阳》《火把》等以“海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以及热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了对全民抗战的满腔热忱和信心。中华人民共和国成立后，他写有诗集《欢呼集》《宝石的红星》等。
艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗的发展注入了新鲜的血液。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比复沓，呈现出变化中的统一。其代表作有《光的赞歌》《向太阳》《我爱这土地》等。
自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。郭沫若创作的《女神》，是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌的显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的发展。艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的支持。
1.请同学们自由诵读诗歌，自由选择章节，分析诗人笔下大堰河的形象特点。
第1节大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
无名无姓、身份卑微、身世悲苦
第3节大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
墓地荒寂衰败、死后萧索凄凉
第4节你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
第7节大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
命运悲惨、乐观宽厚、勤劳善良、极易满足
第8节大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”……大堰河，深爱着她的乳儿！
第9节大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
第10节大堰河，含泪地去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
一生劳苦之重、死时葬殓之薄
第11节这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静地睡着的大堰河所不知道的啊！
大堰河命运悲苦，一生辛苦劳作，却不能改变贫穷的生活；她朴实善良，在艰难的生活里施与“我”温柔的母爱。大堰河是勤劳、坚忍的中国劳动妇女的缩影，是诗人心中真正的母亲的形象，是中国千万个劳动妇女与贫苦母亲的化身，正是她们的辛勤劳动和高尚的美德，哺育了我们的民族。
2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？试结合诗句谈谈你的理解。
动作描写。如第四节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。神态描写。如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”这句诗反映出了大堰河对乳儿的疼爱和不舍。
心理描写。这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。
如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者的优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安!因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她情如母子的亲情。
第2节我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
3.诗中的“我”是谁？“我”为什么和农民保姆“大堰河”有着如此 密切的联系？
第5节我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？
第6节我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。
深深的依恋、社会的不公
艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他命“克”双亲，因此他一出生就受到家人歧视，还被送到大堰河家里寄养。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长起来的。直到五岁，他才被领回家里开始读书，但他依然受到冷遇，不准称自己的父母为“爸爸”“妈妈”只准叫“叔叔”“婶婶”。因此，在艾青的情感世界里，他对大堰河的爱远远超过了对自己亲生父母的爱。
大堰河出生于离艾青老家不远的大叶荷村，很小就被卖给人家当童养媳，她没有名字，人们只好用她的出生地的名字“大叶荷”来称呼她。又因为在浙江金华方言中“大叶荷”的谐音为“大堰河”，故称其为“大堰河”。大堰河一生凄苦，生活艰难，四十多岁就离开了人世。1932年，艾青加入中国左翼美术家联盟，不久因参加进步活动，被捕入狱。1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，艾青站在监狱中的铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗联想到死者长眠的墓地。艾青诗情汹涌，不能自已，于是，他借助从铁窗外反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了带有自传性质的抒情诗——《大堰河一一我的保姆》。
4.请同学们有感情地诵读诗歌，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
第12节大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
第13节大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。诗人通过这一形象寄托了对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈抗议，对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。
第一部分（1—2节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。 第二部分（3—8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9—10节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12—13节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
这是一首带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情与关注。
(1)以叙事成分和细节描写入诗。这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。 大量反复的使用可以表现诗人特有的感情，如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
(3)对比手法的巧妙运用。如大堰河生前与死后的对比；大堰河美丽的梦境与现实中凄惨的死亡的对比；农民生活与地主生活的对比；“我”在亲生父母家和在大堰河家的感情的对比等。大堰河勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。这有助于突出诗人在诗中所要表达的主旨。(4)借景抒情。诗人通过描写白雪覆盖大地、草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅等衰败、荒弃景物，渲染了凄凉、庄严、肃穆的氛围，表达了自己对大堰河深切的悼念。