数学北师大版数学好玩“重复”的奥妙教案设计

北师大版数学二年级下册《重复的奥妙》教学设计

教材分析

本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。经过讨论交流，概括出规律的共同特征——重复。依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生推理能力。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。

学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流等，概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生的推理能力。学生动手操作摆一摆，分享自己创造的规律，最后再进一步列举生活中的重复现象，体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程积累活动经验。作为归纳推理学习的开端，重要的是使学生经历数学活动，积累相关的数学活动经验，需要在“做”数学的过程和“思考”过程中积淀，本课通过学生动手摆、动脑想、积累活动经验。

学情分析

本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，一年级有找规律填数，所以找规律对学生来说并不难。但学生会用哪些方式表达？经过前测，孩子用实物图和文字表达达到80%，说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养；而“重复”的现象呈现也更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”。

因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。

教学设计

探究目标：

（1）.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

（2）.通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

（3）.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

教学重、难点：

重点：初步体会简单规律

难点：了解不同事物所具有共同规律

教学准备：ppt、任务单、麦斯学具

探究内容：

一、引入课题。初步感知规律。

师：孩子们，我给你们带来了有些礼物，想知道是什么吗？

PPT出示一个，别着急，还有呢？不过大家先猜一猜，下一个可能是什么？

生：（多种标准）

师：哦，下一个可能还是一个棒棒糖，可能颜色还不同，还有什么可能呢？

小结：哇，可能性太多了，我们都不能确定，到底是什么呢？

师：咦，又一个蓝色棒棒糖，那下一个呢？再下一个？

师：老师奇怪，你们怎么会越猜越准呢？

我们一起来看看是这样的么？（手势）哦，还真是，棒棒糖，是按照一红一蓝，一红一蓝，一红一蓝的顺序重复排列的，像这样，我们就说棒棒糖的排列是有规律的。（板书：规律）

二：发现规律。

你们太棒了，通过仔细的观察，认真的思考，发现棒棒糖的规律，其实生活中有规律的排列还有很多，你能在这幅节日的画面里发现哪些规律呢？

1、（生思考后举手）先别着急，把你的发现先和同桌说一说。（师巡视）

2、谁来说说你发现的规律？（点出重复排列）

3、你还能发现哪些规律？

小结：孩子们都有一双会发现的眼睛，有的从形状上发现了规律，有的从颜色上发现了规律，还有的从大小上发现了规律，其实从很多方面也能帮我们找到规律，看来再找规律时，我们要多角度的观察和思考。

三、表示规律

1、刚才我们找到了那么多的规律，那你能不能用自己喜欢的方式来表示出灯笼的规律呢？（请拿出学力单，动手试一试）

生动手操作，师收集作品。

2、孩子们，我们来看看这几位同学的表示方法。

（文字  大小   图形、  符号  、字母）符号记录有什么好处？简洁（板书）

3、出示老师表示出的一些规律，快来猜猜看我表示的是什么的规律？

看来不同事物可以呈现出同样的规律。省略号你明白是什么意思吗？

四、概括规律的共同特点。

1、刚才我们发现的这些规律，呈现形式不同，表示的方式也不同，但是它们有一个共同的特点，你能发现吗？

四人小组讨论（先静静思考，然后把你的想法在小组内说一说）（重复排列）

小旗的排列是怎么重复的？灯笼的排列是怎么重复的？

2、如果按照这样的规律接着挂灯笼，下一个是什么？再下一个是什么？为什么？

这种重复出现形成的规律，就是我们今天要学习的“重复”的奥妙（板书）

五、欣赏规律

微课

六、创编规律

麦斯方块

学习单设计：