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语文七年级下册谁是最可爱的人学案
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这是一份语文七年级下册谁是最可爱的人学案，共7页。学案主要包含了课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。
1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。
2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。
3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
学习重点：理清材料与中心之间的关系。
学习难点：理解文中抒情、议论段落的作用。
学法指导：
1.文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之处呢？速读文章，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（本文3400多字，7分钟读完）
2.学习时，注意本文围绕中心精心选材、巧妙组织材料的写作特色。
【课前导学】
一、新知认知
1.文体知识——通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
二、预习任务
1.了解作者，了解写作背景。了解新闻通讯文体的特点。
2.速读课文，整体把握文章内容，同桌合作完成下列任务。
（1）复述故事1。
要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用
（2）对故事2进行批注。
你认为哪些地方描写好？为什么？
（3）概括故事3。
你认为要抓住哪些要点？
三、预习检测
1. 《谁是最可爱的人》作者是_______，本名_________，中国当代作家、诗人。2019年9月23日，其长篇小说_________入选“新中国70年70部长篇小说典藏”
魏巍 魏鸿杰 《东方》
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
谦逊（ ） 迸裂（ ） 脸膛（ ） 聚歼（ ） 憋闷（ ） 犁耙（ ）
军隅里（ ） 掰断（ ） 坚rèn（ ） chún朴（ ） èn倒（ ）
fù灭（ ） 过yǐn（ ）
（1）xùn bèng táng jiān biē men lí bà yú bāi 韧 淳 摁 覆 瘾
（2）根据意思写词语。
破裂；裂开而往外飞溅：
宽敞明亮：
看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显：
（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭：
奋勇直前，不顾生命：
（2）迸裂 豁亮 隐隐约约 永垂不朽 奋不顾身
4.根据课文内容，简要回答下列问题。
（1）用小标题概括三个典型事例。
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
（2）三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
（3）作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
5.阅读下面文段回答问题。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
（1）什么表达方式？——议论性抒情。
（2）什么修辞方法？——反问。
（3）起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
【课中导读】
一、整体感知
1.谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
3.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
4.这三个事例有什么内在联系？
明确：共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：松骨峰战斗——对敌人的恨，马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱，防空洞中的谈话——以上二者的思想基础。
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
明确：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事1应当先写。故事2写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事1的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
7.划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
二、课文解读
（一）阅读前三自然段
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？
明确：运用比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
提示：要写好文章，得善用比喻哟！
2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
明确：抒情。唤起读者感情共鸣。
3.点题的句子是哪一句？
明确：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法？
明确：设问（设问的作用是引人注意。）
5.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
明确：也许还有人心里隐隐约约地说：（提示下文）；……还没有了解我们的战士：（总结上文）
●有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6.上一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
明确：运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
（二）阅读 “松骨峰战斗”
1.指出本段所写事件的要素。
明确：时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
明确：①到“一场壮烈的搏斗就开始了”；②到“把占领阵地的敌人烧死”；③到段尾。
理由：按战前、战中、战后
3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
明确：壮烈
朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。
“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”
明确：喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
5.指出下面这个句子的主干。
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”
明确：先头连占领山冈。
6.“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
明确：“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”写出地形不利。这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
7.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
明确：表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
8.朗读，思考：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？——议论性抒情。
什么修辞方法？——反问。
起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
（三）阅读“火中救小孩”
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
明确：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
2.指出第11段所写事件的六要素。
明确：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；
结果：救出小孩。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.为什么课文反复用一个“摸“字？
明确：因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
5.为什么是“钻”进门“跳”出门？
明确：因为“屋门口的火苗呼呼的”。
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
明确：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.本段运用了哪几种描写？
明确：环境描写（火、烟）；人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
明确：表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
明确：“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
赏析：语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
（四）阅读“防空洞中的谈话”
第13段有两问两答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？
乐于为祖国人民吃苦的幸福观，时刻牢记祖国人民的托付，贡献很大、要求很少、品格很高
魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
（五）阅读结尾两段
朗读，回答问题。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
1.六个“你”代表谁？
明确：祖国人民
2.为什么用第二人称“你”？
明确：用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
明确：排比。 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
4.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
明确：将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
5.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
明确：议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。 呼应开头，使文章浑然一体。
6.点题和呼应开头的是哪一句？
明确：“他们确实是我们最可爱的人”
7.这两段和开头三段有什么共同点？
明确：点题、抒情、突出中心
三、合作探究
1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
2.归纳总结本文的主题。
明确：本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
3.探究本文的写作手法。
明确：综合运用多种表达方式
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
四、课堂小结
你们曾赴战火，生死当歌，
你们一身铮骨，浴血立国，
只因在军号中，有过冲锋，
一生的步伐，都奔走着执着，
激扬忠义的血性，担当先烈的重托，
你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。
向你们致敬——你们是中华的名片，
向你们致敬——你们是民族的魂魄。
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
五、课后作业
1.完成对应课后导练。
2.以《写给志愿军战士的一封信》为题，写一篇文章。
【课后导练】
阅读《谁是最可爱的人》选段，回答问题。
在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才 21 岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有褪净。他原来是炮兵连的。有一天夜上， ，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打散人吗 ?”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨 !”
1.文中横线上应填入下面哪一个句子，才能使本文段上下陈述的主要着眼点更一致，语意更连贯（ ）
A.哭声惊醒了马玉祥 B.哭声惊醒了他一阵
C.他被一阵哭声惊醒了 D.一阵哭声惊醒了他
2.对本文段表现了马玉祥怎样的思想面貌的理解正确的是哪一项（ ）
A.热爱朝鲜人民的伟大国际主义精神 B.像秋天田野里的红高粱那样淳朴可爱
C.渴望多消灭敌人的革命英雄主义 D.保家卫国的爱国主义精神
3.本文段运用了什么人物描写方法（ ）
A. 外貌描写、动作描写、语言描写 B．外貌描写、动作描写、心理描写
C．外貌描写、语言描写、心理描写 D. 动作描写、语言描写、心理描写
4.下列句子，修辞方法与其他三句不同的是哪一句（ ）
A．在炮兵连不是一样打敌人吗？ B．你不觉得我们的战土是可爱的吗？
C．朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？ D．你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
1.C 2.A 3.A 4.C
1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。
2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。
3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
学习重点：理清材料与中心之间的关系。
学习难点：理解文中抒情、议论段落的作用。
学法指导：
1.文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之处呢？速读文章，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（本文3400多字，7分钟读完）
2.学习时，注意本文围绕中心精心选材、巧妙组织材料的写作特色。
【课前导学】
一、新知认知
1.文体知识——通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
二、预习任务
1.了解作者，了解写作背景。了解新闻通讯文体的特点。
2.速读课文，整体把握文章内容，同桌合作完成下列任务。
（1）复述故事1。
要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用
（2）对故事2进行批注。
你认为哪些地方描写好？为什么？
（3）概括故事3。
你认为要抓住哪些要点？
三、预习检测
1. 《谁是最可爱的人》作者是_______，本名_________，中国当代作家、诗人。2019年9月23日，其长篇小说_________入选“新中国70年70部长篇小说典藏”
魏巍 魏鸿杰 《东方》
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
谦逊（ ） 迸裂（ ） 脸膛（ ） 聚歼（ ） 憋闷（ ） 犁耙（ ）
军隅里（ ） 掰断（ ） 坚rèn（ ） chún朴（ ） èn倒（ ）
fù灭（ ） 过yǐn（ ）
（1）xùn bèng táng jiān biē men lí bà yú bāi 韧 淳 摁 覆 瘾
（2）根据意思写词语。
破裂；裂开而往外飞溅：
宽敞明亮：
看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显：
（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭：
奋勇直前，不顾生命：
（2）迸裂 豁亮 隐隐约约 永垂不朽 奋不顾身
4.根据课文内容，简要回答下列问题。
（1）用小标题概括三个典型事例。
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
（2）三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
（3）作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
5.阅读下面文段回答问题。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
（1）什么表达方式？——议论性抒情。
（2）什么修辞方法？——反问。
（3）起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
【课中导读】
一、整体感知
1.谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
3.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
4.这三个事例有什么内在联系？
明确：共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：松骨峰战斗——对敌人的恨，马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱，防空洞中的谈话——以上二者的思想基础。
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
明确：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事1应当先写。故事2写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事1的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
7.划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
二、课文解读
（一）阅读前三自然段
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？
明确：运用比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
提示：要写好文章，得善用比喻哟！
2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
明确：抒情。唤起读者感情共鸣。
3.点题的句子是哪一句？
明确：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法？
明确：设问（设问的作用是引人注意。）
5.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
明确：也许还有人心里隐隐约约地说：（提示下文）；……还没有了解我们的战士：（总结上文）
●有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6.上一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
明确：运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
（二）阅读 “松骨峰战斗”
1.指出本段所写事件的要素。
明确：时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
明确：①到“一场壮烈的搏斗就开始了”；②到“把占领阵地的敌人烧死”；③到段尾。
理由：按战前、战中、战后
3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
明确：壮烈
朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。
“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”
明确：喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
5.指出下面这个句子的主干。
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”
明确：先头连占领山冈。
6.“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
明确：“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”写出地形不利。这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
7.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
明确：表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
8.朗读，思考：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？——议论性抒情。
什么修辞方法？——反问。
起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
（三）阅读“火中救小孩”
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
明确：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
2.指出第11段所写事件的六要素。
明确：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；
结果：救出小孩。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.为什么课文反复用一个“摸“字？
明确：因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
5.为什么是“钻”进门“跳”出门？
明确：因为“屋门口的火苗呼呼的”。
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
明确：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.本段运用了哪几种描写？
明确：环境描写（火、烟）；人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
明确：表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
明确：“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
赏析：语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
（四）阅读“防空洞中的谈话”
第13段有两问两答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？
乐于为祖国人民吃苦的幸福观，时刻牢记祖国人民的托付，贡献很大、要求很少、品格很高
魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
（五）阅读结尾两段
朗读，回答问题。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
1.六个“你”代表谁？
明确：祖国人民
2.为什么用第二人称“你”？
明确：用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
明确：排比。 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
4.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
明确：将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
5.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
明确：议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。 呼应开头，使文章浑然一体。
6.点题和呼应开头的是哪一句？
明确：“他们确实是我们最可爱的人”
7.这两段和开头三段有什么共同点？
明确：点题、抒情、突出中心
三、合作探究
1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
2.归纳总结本文的主题。
明确：本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
3.探究本文的写作手法。
明确：综合运用多种表达方式
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
四、课堂小结
你们曾赴战火，生死当歌，
你们一身铮骨，浴血立国，
只因在军号中，有过冲锋，
一生的步伐，都奔走着执着，
激扬忠义的血性，担当先烈的重托，
你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。
向你们致敬——你们是中华的名片，
向你们致敬——你们是民族的魂魄。
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
五、课后作业
1.完成对应课后导练。
2.以《写给志愿军战士的一封信》为题，写一篇文章。
【课后导练】
阅读《谁是最可爱的人》选段，回答问题。
在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才 21 岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有褪净。他原来是炮兵连的。有一天夜上， ，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打散人吗 ?”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨 !”
1.文中横线上应填入下面哪一个句子，才能使本文段上下陈述的主要着眼点更一致，语意更连贯（ ）
A.哭声惊醒了马玉祥 B.哭声惊醒了他一阵
C.他被一阵哭声惊醒了 D.一阵哭声惊醒了他
2.对本文段表现了马玉祥怎样的思想面貌的理解正确的是哪一项（ ）
A.热爱朝鲜人民的伟大国际主义精神 B.像秋天田野里的红高粱那样淳朴可爱
C.渴望多消灭敌人的革命英雄主义 D.保家卫国的爱国主义精神
3.本文段运用了什么人物描写方法（ ）
A. 外貌描写、动作描写、语言描写 B．外貌描写、动作描写、心理描写
C．外貌描写、语言描写、心理描写 D. 动作描写、语言描写、心理描写
4.下列句子，修辞方法与其他三句不同的是哪一句（ ）
A．在炮兵连不是一样打敌人吗？ B．你不觉得我们的战土是可爱的吗？
C．朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？ D．你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
1.C 2.A 3.A 4.C
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