地理七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案设计

教学环节

时间安排

教师活动

学生活动

教学策略

设计意图

引入课堂竞争机制

宣布进行小组竞赛评价方式。

计分员、计时员向全班示意。

本节课各环节均引入竞争机制，采用团队加分激励方法，激励学生积极主动参与课堂，并且体现学生学习的过程性评价及师生平等相互评价。

第一环节：

导入新课（3分钟）

观看“走近非洲”短视频

团队派代表说出该视频的主要内容。

提示：注意文字、图像、声音

         请一位学生在黑板上绘画撒哈拉以南非洲的简图。

         认真视听短视频，团队派代表说出该视频的主要内容。

板图导入新课

头脑风暴启动思维，吸引学生注意力。直观板图明确本区位置,短视频感受和体验本区自然与人文风貌。

第二环节：从地理的角度分析归纳本区黑人文化与自然环境特点。（约25分钟）

教师要求：

应用课本、图册、顶尖课课练等材料，进行团队自主合作探究学习，进一步分析本区三大特点，各团队达成一致的观点派代表发言。（讨论5-7分钟）

提示：可选择最感兴趣或最有把握的点分析，但也要考虑冷门点易于出彩。

（请一代表上台画本区简图）

1、读三张幻灯片归纳出本区三大特点。

2、讨论记录：

（每位都参与讨论思考，各小组达成一致意见，派代表上台指图发言）

培养学生自主与合作学习的能力，获取图文信息。提高地理图文分析能力及语言表达能力。

第三环节：

分析本区人口粮食与环境问题。（约12分钟）

引导学生分析撒哈拉以南非洲在现有的自然和经济条件对粮食、人口和环境的影响。

培养学生人地和谐的意识。

帮助学生形成知识框架，建构知识体系。

1、思考黑人在本区地形气候条件下繁衍生息，日过得怎么样？（温饱问题）

2、分析人口、粮食、环境问题的关系？

人口情况：                                              

粮食情况:                                               

环境情况：                                              

（以上用简要词语表达）

推导因果关系，可用箭头连接：

图像导学、图文转换（自主、合作、探究练习）：

遵循学生思维特点，及地理问题解决逻辑思维步骤，有浅至深设计问题，以任务驱动，问题解决教学方式，生成课堂。

让学生在交流中、操作中内化知识，使学科知识上升为学科思维，让学生去体验知识的产生过程。培养学生人地协调发展的意识。

课堂小结：（2分钟）

思维导图

应用思维导图小结新课

引导学生以自己的思路构建思维导图

看、听、答、写、画

创建思维导图

课堂练习：（2分钟）

自主合作完成导学案中本节课三个环节的探究练习。

指导学生按照学案巩固练习，走近学生指导、观察。进行有针对性的讲解。

汇总小组竞赛结果，给予点评鼓励。

巩固练习、

小组反馈

学生计算各小组得分，给获胜组掌声鼓励。

练习反馈，观察学生在本节课学习能力提升状况及知识掌握和形成科学精神情况。