人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案及反思

第八章  东半球其它的国家和地区

第三节 撒哈拉以南的非洲（第一课时）

【教学目标】

1.运用地图资料描述撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置。

2.运用地形图归纳撒哈拉以南非洲的地形特征。

3.运用气候分布图归纳本区的气候特征，通过阅读多年平均气温与降水量图归纳热带草原气候的气候特征。

4.尝试从具体例子中分析自然环境与人文特色的关系。

5.知道本区是以黑色人种为主的地区，能运用图片、文本资料，描述撒哈拉以南非洲以黑色人种为主地区有地理特色的文化习俗，培养种族平等观念、尊重文化多样性。

【重点】

运用资料描述撒哈拉以南非洲具有地理特色的文化习俗。

【难点】

分析自然环境与人文特色的关系。

【教学方法】

读图法、小组讨论法

【教学准备】

PPT、Google Earth、磁性贴纸

【教学流程】

一、        课堂导入

1.某位作家去旅行时写下这样一段文字：“有黝黑发亮的炭黑、像哑光一样能吸收所有光线的深黑、微微泛着黄色的棕黑、更为明亮的黄黑，还有稀释如淡墨水的浅黑……无数细微的差别，让你觉得人的皮肤原来可以如此有层次感。”猜测这位作家去哪里旅行了？

2.教师展示世界人种分布图，学生读图发现撒哈拉以南的非洲绝大部分为黑种人，引出黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。

板书：撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡

设计意图：启发兴趣，解释为什么课题选择撒哈拉以南的非洲。

二、新课学习

1.畅所欲言：用一两个词概括你对撒哈拉以南非洲的印象。

学生回答（预设有：黑、热、草原、动物、热、鼓、贫穷、埃博拉、疾病、落后等），教师在黑板贴上或补充相应词语。

2.在谷歌地球上指出非洲的位置，描述其海陆位置。

设计意图：描述非洲海陆位置。

3.探究关键词——“热”

（1）请在地图中找出你认为非洲气候炎热的原因。（纬度低，南北回归线之间，位于热带）

板书：纬度

设计意图：找出非洲纬度位置特点，理解纬度位置是气候成因之一。

（2）新闻：肯尼亚留学生要回非洲“避暑”，为什么肯尼亚气候比较凉爽？

学生从地形图中分析答案。（地形影响气候，海拔越高，气温越低。）

设计意图：由区域位置过渡到自然环境之气候。

（3）读地形图，圈出主要地形区，归纳地形特点。（高原为主）

教师将关键词“热”拿掉，换上“热带”，更准确

设计意图：认识该区地形特征。

（4）该去哪里观赏野生动物呢？（草原）

教师运用google earth、视频资料，带大家观赏充满生机的野生动物。

提问草原动物为什么要迁徙？（逐水草）

出示热带草原气候多年平均各月气温与降水量图，学生归纳该气候特征。

板书：气候

设计意图：归纳该区域分布最广的——热带草原气候的气候特征，锻炼读图析图能力。

小结并完善板书：一、自然环境

4.探究关键词“鼓”、“原始部落”（板书：特色文化）

（1）探访奥巴马故乡——肯尼亚马赛部落。

教师出示文本资料“马赛部落是传统游牧民族···”，运用Google Earth探访部落，学生观察总结马赛部落的人文特征（提示观察项目服装款式、颜色、房屋造型建筑材料、装饰品手持物），小组讨论尝试联系自然环境进行地理解密。

设计意图：锻炼观察及总结能力、小组合作能力，探究人文特色与自然环境的关系。

（2）图片展示非洲其它民族的文化

如阿善提人的阿丁卡画布、刚果的库巴布、加纳的肯德布、津巴布韦绍纳人的石雕、东非马孔德的木雕、西非伊费和贝宁的铜雕、丰富多彩、种类繁多的非洲传统乐器和不同民族的面具。

设计意图：感受非洲灿烂、充满活力的文化。

（3）游戏：击鼓传声

小组为单位，以桌代鼓，选择不同主题创作音乐。

设计意图：动手体验非洲传统乐器，在动手操作中加深体验。

三、课堂小结

请学生小结本节课内容。利用剩余的关键词“穷”、“落后”等关键词设疑，预告下一课时主题。

四、课堂小练

五、板书设计

撒哈拉以南的非洲

——黑种人的故乡

一、自然环境

纬度：

气候：

地形：

二、特色的文化