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    部编版语文二年级下册《彩色的梦》教学设计

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    二年级下册彩色的梦教学设计

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    这是一份二年级下册彩色的梦教学设计,共8页。教案主要包含了激趣导入,揭示课题,初读课文,多元识字,再读诗歌,整体感知,研读诗歌,想象画面,梳理诗文,拓展延伸等内容,欢迎下载使用。
     部编版语文二年级下册《彩色的梦》教学设计 教材解析《彩色的梦》是一首充满童真稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。朗读,是诗歌教学最有效的方法。因此,教学中,要多形式地指导学生朗读诗歌,在朗读中识字学词,在朗读中感知诗意,在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。教学目标1.认识“盒、聊"等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象,试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学重难1.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。2.能展开想象,试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学过程一、激趣导入,揭示课题1.谈话导入。师:同学们,你们做过梦吗?把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧!(如:趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行)哇,小朋友们的梦真是丰富多彩!这节课,咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。2.板书课题,齐读课题,指导读好轻声“的”。二、初读课文,多元识字1.课件出示要求,学生自读诗歌。(1)学生自由朗读诗歌,把带有拼音的生字多读几遍,把字音读正确,把句子读通顺。(2)运用已学的识字方法识记生字。(3)看看诗歌共分几个小节,给每个小节标上序号。2.检测预习效果。(1)同桌互读诗歌,相互订正,读对了夸一夸,读错了帮一帮。(2)指四名学生接力读诗歌,一人读一个小节。3.认读词语。三、再读诗歌,整体感知1.自由读诗歌,把诗歌读通顺、读流利。2.学生图文对照再读诗歌,想一想,小组讨论。(1)大把“彩色的梦”是什么?“脚尖”是什么?“我”的梦中有哪些景物?(2)各小组派代表汇报讨论结果。四、研读诗歌,想象画面1.学习诗歌第1小节。(1)教师范读,学生认真听,想一想:“我”的梦有什么特点?(2)引导学生交流、反馈。①数量:一大把。思考:我们一般说一个梦、很多梦,为什么“我”的梦是“一大把”呢?引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔,明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。②颜色:彩色。思考:“彩色”是什么颜色?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……)还有哪些事物是彩色的?(彩虹、春天的花坛等。)③形状、质地:有的长,有的圆,有的硬。④动作:躺着、聊天、跳蹦。引导学生猜一猜:他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢?你是怎么知道的?你平时爱和别人聊天吗?聊天的时候一般会注意些什么?指导朗读:配合俏皮的表情,用叙述的语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”。(3)师生合作朗读:教师引读第一、三行,学生接读第二、四行。小结:躺着多舒服呀,聊天多愉快呀,蹦跳多有生命力啊!自由自在多好啊!2.学习诗歌第2小节。过渡:“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢?(1)学生自由朗读,找出表示动作的词。(滑过。)(2)从“滑过”一词,你体会到了什么?“脚尖”指的是什么?学生交流反馈:一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。(3)彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢?梦中有哪些景物,有哪些色彩?用不同的记号标出来。①学生交流,教师根据学生的回答,用课件出示:(草坪,绿了;野花,红了;天空,蓝了。)②教师引读:可书上是这样写的,你听——(学生边听边想象画面)(课件出示)大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!③学生对比朗读以上两个句子,说一说:两个句子有什么不同?“蓝得透明”是怎样的蓝?透明得能看见什么?指导:文中运用了“大块”“大朵”“大片”,让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,太神奇了!“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮,像蓝色湖水那样清澈透明,太美妙了!④指导朗读:A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读,排比句语气渐强,突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语气的跳跃和作画的惬意。(指名读,师生评议)B.教师范读“蓝——得——透——明”,让学生感受重音和停顿,感受语言的节奏美、音韵美;引导学生将破折号前面的字音稍微拖长,有破折号的地方稍做停顿,但不能读成一字一顿。(4)师生合作读,自由读第2小节。(5)仿写训练:请同学们展开想象的翅膀,想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢?请仿照书上的句式说一说,再写一写。示例:大块的稻田,黄了;大串的葡萄,紫了;大片的云朵,白了,白——得——似——雪!3.学习诗歌第3小节。过渡:彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空,多美呀!彩色铅笔对此并不满足,还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢?(1)学生对照插图自由朗读,边读边想象文中描述的情景。(2)(课件出示词语:森林、雪松、小鸟、小屋、太阳)学生边读词语边想象这些事物的样子。(3)学习第一句。①(课件出示句子)在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。指名读。②教师引导:这是怎样的森林呢?谁能看图描述一下葱郁的森林的样子?(结合雪松的颜色、长势等来说)③葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?看课文插图,指名说一说。A.看图想象:拉着手的雪松是什么样子的?雪松与小鸟会说些什么?小鸟会留下怎样的歌声呢?B.创设情境:同学们,站起来,伸出手,拉一拉,拉起手,请小鸟来唱歌吧。C.“拉”和“请”表现了什么?(雪松和小鸟之间的团结友爱。)D.学生表演:小鸟们会留下怎样的歌声呢?想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演?④指导朗读:男孩子们,你们就是挺拔的雪松,请读出你们的快乐吧!(男生读)女孩子们,你们就是会唱歌的小鸟,一起来唱歌吧!(女生读)(4)学习第二句。①紧扣词语“结”朗读。教师点拨:“结”是什么意思?(植物生长果实。)“烟囱上结太阳”,给你怎样的感受?(人与自然和谐共生的美好。)②紧扣“苹果般的太阳”朗读。教师点拨:想一想,苹果般的太阳是怎样的太阳?闻一闻,苹果般的太阳有什么味道?③指名读,“苹果般”可重读,读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动;“又大——又红”,破折号处稍做停顿,读出语言的节奏美、音韵美,感受“我”对太阳的赞美之情。(5)学生齐读第3小节。(6)仿说:以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子,运用拟人化的手法,将自己的想象用诗歌的形式表现出来。示例:在丰收的果园里,火红的柿子打起小灯笼,照亮小鸟们归巢的路。4.学习诗歌第4小节。(1)自由朗读第4小节,想一想:①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵?它带给“我”哪些美好和幸福?②“我”的彩色梦境里都有些什么?(学生自由交流)③“水果香”“季节风”可能画的是什么?(2)指名读第4小节,其他学生边听边想象:你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?①学生交流汇报。嗅觉:水果香;触觉:季节风;视觉:紫葡萄、溪水流动;听觉:紫葡萄的叮咛、溪水流动声。②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。③猜一猜:紫葡萄会“叮咛”些什么?(3)指导朗读:本节中的省略号表示还有许许多多的梦境,就像溪水一样源源不断。朗读时,减弱语音,适当延长“流动”一词的读音,语气轻柔,语音渐弱,读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉,读出省略号中余韵未了的意味,突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。(4)拓展延伸:“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢?用下面的句式说一说。我的彩色梦境,有(    ),有(    ),还有(     )……5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。五、梳理诗文,拓展延伸1.梳理课文,回顾梦境。(1)引导学生回顾全诗。(课件展示)①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬,聊天、跳蹦;②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝;③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳;④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。(2)复述诗歌内容。学生借助以上词语和同桌相互说,然后指名全班交流,看谁说得最好。2.仿写练习。 

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