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高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 5 On the road教学设计
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这是一份高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 5 On the road教学设计，共14页。
Lessn Plan
Unit 5 On the rad
I. Backgrund infrmatin:
Students: 40 students in Class 4, Senir 1
Duratin: 40 mins
Lessn Type: Reading
II. The analysis f the text
[What]
Blgging Australia describes the wrk f a prfessinal phtgraphy blgger and her views n nature and the envirnment. The Lead In sectin intrduces the theme f travel with the adage "Travel Bradens the Mind" t inspire students t think abut why travel bradens their hrizns. The first paragraph fcuses n the blgger's desire fr gd life and travel, frm a chef t a prfessinal phtgraphy blgger, and gaining a large number f fllwers. The secnd paragraph fcuses n the blgger's visit t Western Australia. The third paragraph describe the natural beauty f Western Australia. The furth paragraph, the blgger intrduces his lve f nature and the main subjects f his phtgraphy.
In the last paragraph, blgger guides peple t get alng with nature in the right way and prtect the envirnment thrugh phts he tk.
[Why]
By sharing the blgger's wrk experience, wrk cntent, and practices n travel-related issues, the authr inspires students t think deeply abut the meaning f the unit theme. They can lve nature and chase their dreams thrugh travel.
[Hw]
As an interview-type text, the authr discusses the meaning f the tpic ne by ne thrugh a questin-and-answer apprach. The paragraph and cntent are clear, and the prfessin f phtgraphy blgger is intrduced frm different aspects. The language is cncise and clear, the vcabulary and sentence structure have the characteristics f interview prgram discurse. In additin, the article is equipped with several illustratins, which help students enhance their understanding f the text.
III. The analysis f the students
The teaching target is high schl students, with a gd English fundatin, a certain vcabulary accumulatin, and the ability t understand the main meaning expressed in the discurse and btain infrmatin frm the discurse. Students have a high enthusiasm fr English learning, have a strng desire t express themselves in English.
They have the ability f the grup activity t cmplete related tasks. Students have passed the first fur units and are familiar with the unit activity design f the textbk. Hwever, the text is an essay that did nt appear in the previus unit, s sme students lacked in analyzing and summarizing the structure f the essay. Students als knw less abut prfessinal phtgraphers. In additin, students need t imprve in summarizing the infrmatin in the discurse and critically examining the cntent f the discurse.
IV. Learning bjectives
By the end f the lessn, the students will be able t:
1.Students get the main idea and learn t analyze the authr’s attitude twards the tpic by details. Students can knw the structure f the passage and knw the features and skills f writing an interview-type text.
2.Students can cultivate the critical and lgical thinking ability.
3. students can think deeply abut the meaning f the unit theme. They can lve nature and chase their dreams thrugh travel.
V. Key pints and difficulties
Key pints:
1.Students shuld get the main idea f the passage and understand the writing purpse f the authr.
2. Students shuld grasp the main ideas and the detailed infrmatin f reading materials, meanwhile learning a new reading skill, called cntact the cntext.
3. Students shuld use the knwledge in the passage and write their wn wrk.
Difficulties:
1.Students have prblems in understanding the structure, features and writing skills f the interview-type text.
2.Students' lack f reading skills t extract key infrmatin leads t a bias in understanding the main thrust f the text.
3.Students have prblems in expressing hw t slve the risks in mving frm a cmfrtable jb t a challenging ne.
VI. Teaching methds
TBLT; CLT;P-W-P模式
VII. Teaching aids
PPT, blackbard, chalks, pictures
VIII. Teaching prcedure
IX. Blackbard design
X. Reflectin
Strengths:
The activities in this class are rganized in a variety f ways, which can exercise students' abilities in different aspects.
Summed up and sublimated at the end f this lessn.
Weaknesses:
1.There is a lack f cherence between activities.
2.After class, teacher shuld check whether the students achieve the teaching bjectives and finish all the activities. Whether students can understand teacher’s instructins well and give respnse quickly. Whether students understand a variety f English learning methds t stimulate learning interest and imprve the quality f learning.
Appendix: Teaching materials
说课稿
Unit 5 On the rad说课稿
课程信息
说理念
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析，并通过参与教师设计的多样化的教学活动，在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，逐步形成单元大概念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念“通过旅行了解世界”，从单元整体教学框架出发，通过对语篇Blgging Australia深度分析，找到单元主题意义探究的路径，即：丰富学生对旅行的认知，认识到人们可以通过旅行认识大自然，认识自我，并进一步认识到可以通过旅行影响他人，进而探索自己感兴趣的旅行相关职业，发展自我，融入自然，体现单元人与自然的主题。
本课设计遵循学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
说教材
教材的地位与作用
Blgging Australia为题的语篇介绍了一位职业摄影博主的工作内容，与西澳大利亚州的渊源以及她对自然和环保的看法。lead in部分以“travel bradens the mind”这一俗语为话题引入旅行的主题，激发学生思考为什么旅行可以拓宽视野。第一段落大篇幅重点介绍了这位博主出于对生活的美好向往和旅行的渴望，从一位厨师转变为职业摄影博主，并收获大量粉丝的过程。第二段落主要讲博主走访西澳大利亚州的经历。第三段落接着描述西澳大利亚州的自然风光。第四段落，博主介绍了自己对大自然的热爱以及拍摄的主要对象。
最后一段博主通过自己拍摄的照片和添加的评论，引导人们在旅行中要用正确的方式与自然相处，保护环境。作者通过分享这位博主的工作经历、工作内容、以及对有关旅行问题的思考和做法，激发学生对单元主题意义进行深度思考，引导他们通过旅行理解世界，关注爱护自然，并追逐梦想，充盈内心。作为一篇访谈类型的课文，作者通过一问一答的方式逐一讨论了涉及主题意义的内容。段落结构清晰，内容明确，从不同侧面对职业摄影博主这一职业进行了相应的介绍。语言简洁明了，通俗易懂，词汇句式具有访谈节目话语的特点。此外，文章配有若干幅插图，有助于学生增强对文本的体验，与文本产生更接近真实的互动，有利于语言的输入与输出。
教学目标
在本课程结束时，学生将能够了解文章大意和掌握文章的结构，了解采访类文章的写作特点和技巧，完成课堂活动。学生可以深入思考单元主题的意义:热爱自然，追逐梦想。培养学生的批判性和逻辑思维能力。
教学重难点
本节课的重点是学生可以通过上下语境理解文章大意，把握文章主旨并能够结合自身的实际表达与旅行相关话题的看法。
学生在理解访谈类文章的结构、特点和写作技巧方面存在问题，不能百分百准确的补齐课文内容。学生缺乏提取关键信息的阅读技能，导致他们在理解文章主旨方面存在偏差。同学们在辩证地思考：“从一份舒适的工作转向一份具有挑战性的工作”存在一定难度。
说学情
教学对象为高中学生，具有良好的英语基础，有一定的词汇积累，能够理解语篇所表达的主要意思，并从语篇中获取信息。学生对英语学习有很高的热情，有强烈的用英语表达自己的愿望。他们有能力在小组活动中完成相关任务。学生已通过前四个单元，熟悉教材的单元活动设计。
但是，由于这类文章没有出现过，所以有些同学在分析和总结文章结构方面存在不足。学生们对专业摄影师的了解也较少。此外，学生还需要提高对语篇信息的总结能力和对语篇内容的批判性审视能力。
说教法
在本节课老师主要运用了任务型教学法交际语言教学法和PPP模式(读前读中读后)的教学方法。本节课老师设置的活动大致可以分为读前，读中，读后。老师通过引导学生完成各种各样的活动内容组织和管理课堂。老师在教学过程中还使用图片句型等引导学生表达自己的观点，设置交际性活动。
说学法
《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。具体的学法如下:
1、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。教师在本节课开始时，预设情景介绍一位新朋友。在小组活动时预设情景邀请对方到自己的家乡做客。
2、勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。同学们在完成老师的课堂任务时，教师鼓励学生用笔画出关键词，标出关键信息。
3、合作探究法:教师设置多个小组活动旨在培养学生合作探究的能力。
4、发散联想法:发展学生的发散思维能力。在本节课之初，老师带领同学们预测本文会从哪几个方面进行介绍。帮助同学们更好理解本文内容，培养发散型和创新型思维。
说教学过程
首先，老师在上课之前向大家介绍一位新朋友，就是本课的主人公——劳伦，并播放一段有关于她的视频，引起同学们的兴趣。接下来老师会带领同学们一起打开课本，阅读本篇文章的标题。为同学们扫清标题的生词（blgging）障碍，然后向大家提问假如你是一位记者，你会提问那些方面的问题？这篇文章会从哪几个方面进行叙述？鼓励大家发散思维对文章内容有一定的预测。
接下来老师会要求同学们打开课本泛读一遍，并完成课本的第一道练习题，补齐文章内容。并与同桌讨论划分文章层次。通过练习和讨论，我们可以得出这个文章总共可以分为三个部分，第一个部分即第一自然段，第二个部分是第二，三自然段，第三个部分是第四五自然段。在泛读之后，老师会要求同学们进行精读，并回答下列的两个问题。问题1：为什么劳伦喜欢西澳大利亚？这个问题可以从第二部分及第二自然段和第三自然段当中寻找答案。问题2：作为一名专业的旅行摄影师，劳伦有哪些品质？这个问题可以从文章的第三部分即文章第四自然段和第五自然段中寻找答案。在精读之后，老师带同学们一起回顾在阅读前同学们对于这篇文章所做的猜测，并引导同学们回答当时提出的问题。接下来，老师引导同学们完成课本的第二道练习题：将劳伦的名片信息填写完整并公示答案。
接下来是小组活动，每组代表一个城市假设情景，尝试对方去你的城市旅游同学们可以和小组成员讨论说服对方的理由。讨论结束后，老师可以给同学们尽量多的机会，让同学们表达自己的看法，给出自己的理由。
在本轮小组活动结束之后，老师向同学们提出问题，从一份舒适的工作转向一份具有挑战性的工作是有风险的，你们觉得劳伦的选择是好吗？这个问题的答案较为开放，培养同学们的创新性思维和批判性思维。在请个别同学发表观点之后，老师做出总结：旅行的意义不在于到达目的地，而在于一直在路上生活是一场旅行，不断前进，永远不要停下脚步，你的人生就在通往光明未来的路上。无论是旅行还是生活，一路上都有更多美丽的风景，更多有趣的事情，更多挑战，更多收获。最后老师将以介绍自己的家乡为主题留一篇作文，可以充分运用课堂小组活动中的观点。步骤
Teaching activity
Purpse
Interactinal time & pattern
核心素养提升点
Step 1
Lead-in
Intrduce a new friend：Lauren Bath
Play a vide abut her
T activate Ss’ backgrund knwledge and lead t the tpic
2’ CW
Step 2
Pre-reading
Explain the meaning f the article title.
What d yu want t knw abut Lauren Bath ?
T slve the reading barrier caused by new wrds, they can diverge thinking t better grasp the structure f the article
4’ CW
语言能力：
通过听形成的语言意识和语感。
思维品质：
创新性的发散性思维
Step 3
While-reading
Read the interview and write the questins n the lines and hw many parts des the article divide int? Yu can talk with yur partner
T imprve Ss’ analyzing and reasning ability.
T cultivate gd study habits in students
T develp students' ability t find infrmatin and summarize causes
6’ PW
6’ IW
2’ CW
5’ IW
学习能力：
获取，概括信息的能力
思维品质：
分析结构和文本
Read fr Details
Why des Lauren like Western Australia? ( P2-P3 )
What qualities des Lauren have as a prfessinal travel phtgrapher? ( P4-P5 )
After we read this article, will yu be able t answer these questins just asked?
Please fill in the blanks in the apprpriate frm accrding t the cntent f the text we have learned.
学习能力：
获取，概括信息的能力
学习能力：
获取，概括信息的能力
学习能力：
获取，概括信息的能力
Step 4
Pst-reading
Grup wrk:
Each grup represents a city. Try t persuade her t yur city. Yu can discuss with yur grup members and shw yurself and give yur reasns.
Grup A: Beijing Grup B: Hmetwn
Shw time:
Grup discussin: Critical thinking:
There are sme risks in mving frm a cmfrtable jb t a challenging ne. What d yu think f Lauren’s chice ? ( pening )
Give a summary :
The pint f travelling is nt just t reach a destinatin, but t be n the rad all the time.
Life is a jurney, keep ging. Never stp yur steps and yur life is n the rad t a bright future
T develp students' ability t use knwledge and language expressin
T develp critical thinking
T cultivate Ss’ critical thinking
10’ GW
2’ GW
3’ CW
语言能力：整合运用语言进行表达描述，阐释意义，提出自己的观点。
思维品质：
分析论证，合理布局文章结构，表达观点。
文化意识：联系现实生活，思考如何将自己家乡的文化带到世界。
学习能力：
自主学习，合作学习
Step 5 Hmewrk
Please write an article abut intrducing Beijing r hmetwn.
Yu can fllw the example belw:
T review and cnslidate what they have learned in this lessn.
学习能力: 巩固上课所学，梳理小组任务中的内容，锻炼语言表达能力
课题名称
Unit 5 On the rad
教材版本
新外研版高中必修第二册
授课时长
40分钟
授课年级
高一
授课类型
阅读课
Lessn Plan
Unit 5 On the rad
I. Backgrund infrmatin:
Students: 40 students in Class 4, Senir 1
Duratin: 40 mins
Lessn Type: Reading
II. The analysis f the text
[What]
Blgging Australia describes the wrk f a prfessinal phtgraphy blgger and her views n nature and the envirnment. The Lead In sectin intrduces the theme f travel with the adage "Travel Bradens the Mind" t inspire students t think abut why travel bradens their hrizns. The first paragraph fcuses n the blgger's desire fr gd life and travel, frm a chef t a prfessinal phtgraphy blgger, and gaining a large number f fllwers. The secnd paragraph fcuses n the blgger's visit t Western Australia. The third paragraph describe the natural beauty f Western Australia. The furth paragraph, the blgger intrduces his lve f nature and the main subjects f his phtgraphy.
In the last paragraph, blgger guides peple t get alng with nature in the right way and prtect the envirnment thrugh phts he tk.
[Why]
By sharing the blgger's wrk experience, wrk cntent, and practices n travel-related issues, the authr inspires students t think deeply abut the meaning f the unit theme. They can lve nature and chase their dreams thrugh travel.
[Hw]
As an interview-type text, the authr discusses the meaning f the tpic ne by ne thrugh a questin-and-answer apprach. The paragraph and cntent are clear, and the prfessin f phtgraphy blgger is intrduced frm different aspects. The language is cncise and clear, the vcabulary and sentence structure have the characteristics f interview prgram discurse. In additin, the article is equipped with several illustratins, which help students enhance their understanding f the text.
III. The analysis f the students
The teaching target is high schl students, with a gd English fundatin, a certain vcabulary accumulatin, and the ability t understand the main meaning expressed in the discurse and btain infrmatin frm the discurse. Students have a high enthusiasm fr English learning, have a strng desire t express themselves in English.
They have the ability f the grup activity t cmplete related tasks. Students have passed the first fur units and are familiar with the unit activity design f the textbk. Hwever, the text is an essay that did nt appear in the previus unit, s sme students lacked in analyzing and summarizing the structure f the essay. Students als knw less abut prfessinal phtgraphers. In additin, students need t imprve in summarizing the infrmatin in the discurse and critically examining the cntent f the discurse.
IV. Learning bjectives
By the end f the lessn, the students will be able t:
1.Students get the main idea and learn t analyze the authr’s attitude twards the tpic by details. Students can knw the structure f the passage and knw the features and skills f writing an interview-type text.
2.Students can cultivate the critical and lgical thinking ability.
3. students can think deeply abut the meaning f the unit theme. They can lve nature and chase their dreams thrugh travel.
V. Key pints and difficulties
Key pints:
1.Students shuld get the main idea f the passage and understand the writing purpse f the authr.
2. Students shuld grasp the main ideas and the detailed infrmatin f reading materials, meanwhile learning a new reading skill, called cntact the cntext.
3. Students shuld use the knwledge in the passage and write their wn wrk.
Difficulties:
1.Students have prblems in understanding the structure, features and writing skills f the interview-type text.
2.Students' lack f reading skills t extract key infrmatin leads t a bias in understanding the main thrust f the text.
3.Students have prblems in expressing hw t slve the risks in mving frm a cmfrtable jb t a challenging ne.
VI. Teaching methds
TBLT; CLT;P-W-P模式
VII. Teaching aids
PPT, blackbard, chalks, pictures
VIII. Teaching prcedure
IX. Blackbard design
X. Reflectin
Strengths:
The activities in this class are rganized in a variety f ways, which can exercise students' abilities in different aspects.
Summed up and sublimated at the end f this lessn.
Weaknesses:
1.There is a lack f cherence between activities.
2.After class, teacher shuld check whether the students achieve the teaching bjectives and finish all the activities. Whether students can understand teacher’s instructins well and give respnse quickly. Whether students understand a variety f English learning methds t stimulate learning interest and imprve the quality f learning.
Appendix: Teaching materials
说课稿
Unit 5 On the rad说课稿
课程信息
说理念
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析，并通过参与教师设计的多样化的教学活动，在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，逐步形成单元大概念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念“通过旅行了解世界”，从单元整体教学框架出发，通过对语篇Blgging Australia深度分析，找到单元主题意义探究的路径，即：丰富学生对旅行的认知，认识到人们可以通过旅行认识大自然，认识自我，并进一步认识到可以通过旅行影响他人，进而探索自己感兴趣的旅行相关职业，发展自我，融入自然，体现单元人与自然的主题。
本课设计遵循学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
说教材
教材的地位与作用
Blgging Australia为题的语篇介绍了一位职业摄影博主的工作内容，与西澳大利亚州的渊源以及她对自然和环保的看法。lead in部分以“travel bradens the mind”这一俗语为话题引入旅行的主题，激发学生思考为什么旅行可以拓宽视野。第一段落大篇幅重点介绍了这位博主出于对生活的美好向往和旅行的渴望，从一位厨师转变为职业摄影博主，并收获大量粉丝的过程。第二段落主要讲博主走访西澳大利亚州的经历。第三段落接着描述西澳大利亚州的自然风光。第四段落，博主介绍了自己对大自然的热爱以及拍摄的主要对象。
最后一段博主通过自己拍摄的照片和添加的评论，引导人们在旅行中要用正确的方式与自然相处，保护环境。作者通过分享这位博主的工作经历、工作内容、以及对有关旅行问题的思考和做法，激发学生对单元主题意义进行深度思考，引导他们通过旅行理解世界，关注爱护自然，并追逐梦想，充盈内心。作为一篇访谈类型的课文，作者通过一问一答的方式逐一讨论了涉及主题意义的内容。段落结构清晰，内容明确，从不同侧面对职业摄影博主这一职业进行了相应的介绍。语言简洁明了，通俗易懂，词汇句式具有访谈节目话语的特点。此外，文章配有若干幅插图，有助于学生增强对文本的体验，与文本产生更接近真实的互动，有利于语言的输入与输出。
教学目标
在本课程结束时，学生将能够了解文章大意和掌握文章的结构，了解采访类文章的写作特点和技巧，完成课堂活动。学生可以深入思考单元主题的意义:热爱自然，追逐梦想。培养学生的批判性和逻辑思维能力。
教学重难点
本节课的重点是学生可以通过上下语境理解文章大意，把握文章主旨并能够结合自身的实际表达与旅行相关话题的看法。
学生在理解访谈类文章的结构、特点和写作技巧方面存在问题，不能百分百准确的补齐课文内容。学生缺乏提取关键信息的阅读技能，导致他们在理解文章主旨方面存在偏差。同学们在辩证地思考：“从一份舒适的工作转向一份具有挑战性的工作”存在一定难度。
说学情
教学对象为高中学生，具有良好的英语基础，有一定的词汇积累，能够理解语篇所表达的主要意思，并从语篇中获取信息。学生对英语学习有很高的热情，有强烈的用英语表达自己的愿望。他们有能力在小组活动中完成相关任务。学生已通过前四个单元，熟悉教材的单元活动设计。
但是，由于这类文章没有出现过，所以有些同学在分析和总结文章结构方面存在不足。学生们对专业摄影师的了解也较少。此外，学生还需要提高对语篇信息的总结能力和对语篇内容的批判性审视能力。
说教法
在本节课老师主要运用了任务型教学法交际语言教学法和PPP模式(读前读中读后)的教学方法。本节课老师设置的活动大致可以分为读前，读中，读后。老师通过引导学生完成各种各样的活动内容组织和管理课堂。老师在教学过程中还使用图片句型等引导学生表达自己的观点，设置交际性活动。
说学法
《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。具体的学法如下:
1、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。教师在本节课开始时，预设情景介绍一位新朋友。在小组活动时预设情景邀请对方到自己的家乡做客。
2、勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。同学们在完成老师的课堂任务时，教师鼓励学生用笔画出关键词，标出关键信息。
3、合作探究法:教师设置多个小组活动旨在培养学生合作探究的能力。
4、发散联想法:发展学生的发散思维能力。在本节课之初，老师带领同学们预测本文会从哪几个方面进行介绍。帮助同学们更好理解本文内容，培养发散型和创新型思维。
说教学过程
首先，老师在上课之前向大家介绍一位新朋友，就是本课的主人公——劳伦，并播放一段有关于她的视频，引起同学们的兴趣。接下来老师会带领同学们一起打开课本，阅读本篇文章的标题。为同学们扫清标题的生词（blgging）障碍，然后向大家提问假如你是一位记者，你会提问那些方面的问题？这篇文章会从哪几个方面进行叙述？鼓励大家发散思维对文章内容有一定的预测。
接下来老师会要求同学们打开课本泛读一遍，并完成课本的第一道练习题，补齐文章内容。并与同桌讨论划分文章层次。通过练习和讨论，我们可以得出这个文章总共可以分为三个部分，第一个部分即第一自然段，第二个部分是第二，三自然段，第三个部分是第四五自然段。在泛读之后，老师会要求同学们进行精读，并回答下列的两个问题。问题1：为什么劳伦喜欢西澳大利亚？这个问题可以从第二部分及第二自然段和第三自然段当中寻找答案。问题2：作为一名专业的旅行摄影师，劳伦有哪些品质？这个问题可以从文章的第三部分即文章第四自然段和第五自然段中寻找答案。在精读之后，老师带同学们一起回顾在阅读前同学们对于这篇文章所做的猜测，并引导同学们回答当时提出的问题。接下来，老师引导同学们完成课本的第二道练习题：将劳伦的名片信息填写完整并公示答案。
接下来是小组活动，每组代表一个城市假设情景，尝试对方去你的城市旅游同学们可以和小组成员讨论说服对方的理由。讨论结束后，老师可以给同学们尽量多的机会，让同学们表达自己的看法，给出自己的理由。
在本轮小组活动结束之后，老师向同学们提出问题，从一份舒适的工作转向一份具有挑战性的工作是有风险的，你们觉得劳伦的选择是好吗？这个问题的答案较为开放，培养同学们的创新性思维和批判性思维。在请个别同学发表观点之后，老师做出总结：旅行的意义不在于到达目的地，而在于一直在路上生活是一场旅行，不断前进，永远不要停下脚步，你的人生就在通往光明未来的路上。无论是旅行还是生活，一路上都有更多美丽的风景，更多有趣的事情，更多挑战，更多收获。最后老师将以介绍自己的家乡为主题留一篇作文，可以充分运用课堂小组活动中的观点。步骤
Teaching activity
Purpse
Interactinal time & pattern
核心素养提升点
Step 1
Lead-in
Intrduce a new friend：Lauren Bath
Play a vide abut her
T activate Ss’ backgrund knwledge and lead t the tpic
2’ CW
Step 2
Pre-reading
Explain the meaning f the article title.
What d yu want t knw abut Lauren Bath ?
T slve the reading barrier caused by new wrds, they can diverge thinking t better grasp the structure f the article
4’ CW
语言能力：
通过听形成的语言意识和语感。
思维品质：
创新性的发散性思维
Step 3
While-reading
Read the interview and write the questins n the lines and hw many parts des the article divide int? Yu can talk with yur partner
T imprve Ss’ analyzing and reasning ability.
T cultivate gd study habits in students
T develp students' ability t find infrmatin and summarize causes
6’ PW
6’ IW
2’ CW
5’ IW
学习能力：
获取，概括信息的能力
思维品质：
分析结构和文本
Read fr Details
Why des Lauren like Western Australia? ( P2-P3 )
What qualities des Lauren have as a prfessinal travel phtgrapher? ( P4-P5 )
After we read this article, will yu be able t answer these questins just asked?
Please fill in the blanks in the apprpriate frm accrding t the cntent f the text we have learned.
学习能力：
获取，概括信息的能力
学习能力：
获取，概括信息的能力
学习能力：
获取，概括信息的能力
Step 4
Pst-reading
Grup wrk:
Each grup represents a city. Try t persuade her t yur city. Yu can discuss with yur grup members and shw yurself and give yur reasns.
Grup A: Beijing Grup B: Hmetwn
Shw time:
Grup discussin: Critical thinking:
There are sme risks in mving frm a cmfrtable jb t a challenging ne. What d yu think f Lauren’s chice ? ( pening )
Give a summary :
The pint f travelling is nt just t reach a destinatin, but t be n the rad all the time.
Life is a jurney, keep ging. Never stp yur steps and yur life is n the rad t a bright future
T develp students' ability t use knwledge and language expressin
T develp critical thinking
T cultivate Ss’ critical thinking
10’ GW
2’ GW
3’ CW
语言能力：整合运用语言进行表达描述，阐释意义，提出自己的观点。
思维品质：
分析论证，合理布局文章结构，表达观点。
文化意识：联系现实生活，思考如何将自己家乡的文化带到世界。
学习能力：
自主学习，合作学习
Step 5 Hmewrk
Please write an article abut intrducing Beijing r hmetwn.
Yu can fllw the example belw:
T review and cnslidate what they have learned in this lessn.
学习能力: 巩固上课所学，梳理小组任务中的内容，锻炼语言表达能力
课题名称
Unit 5 On the rad
教材版本
新外研版高中必修第二册
授课时长
40分钟
授课年级
高一
授课类型
阅读课
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