人教部编版一年级下册要下雨了教学设计

14《要下雨了》教学设计

教学目标：

1．认识“腰、坡”等 13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等 9个生字。

2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3．能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

教学重难点：

联系生活实际了解词语的意思;读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教学准备：

多媒体课件、图片、字卡。

教学过程：

一、情境导入，揭示题目

1．出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的情景。

2．学生自由地说说看到的画面,从这些自然现象，你知道了什么？

3．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.结合课文插图，说一说，故事里有哪些小动物？（课件出示）

3.师随机贴动物图片

三、精读课文

（一）随文识字，学习第一自然段

出示第 1段

1.指名读。

2.课件出示词语：弯着腰山坡伸了伸腰

a齐读，指生读，开火车读

b（出示卡片：“腰”）识记“腰”，交流识字方法。

师评价：

（1）“腰”是形声字，“要”是它的声旁。

（2）你关注到了这个字的偏旁。大家还知道哪些带有月字旁的字？（交流：肚脖脑腿脚......）齐读。

（3）月字旁的字大多和什么有关？——身体总结：把相同偏旁的字归归类也是一种识字的好方法。

3.借助图片理解“阴沉沉”的意思

（1）（出示图片）黑压压的乌云铺满了天空，用一个词来形容，这就是----阴沉沉。总结：借助图片理解词语的意思是一种很好的学习方法。

（2）（课件出示词语）学生齐读

4.师生齐读第 1段.

（二）走进故事情境，初读对话：学习第 2--7自然段

【学习小白兔和小燕子的对话】

1.课件出示小白兔的话：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

（1）指生读（评价读：指导学生抓住问号读出疑惑的语气）

（2）指生读（评价读：指导学生抓住提示语朗读句子，读出语气和语调。）

（3）全班一起有感情的朗读

2.出示小燕子的话

（1）找生读

（2）课件出示词语：潮湿

a.学生认读并交流识字方法

b.引导学生联系生活实际理解“潮湿”的意思。说一说：在生活中，你感受到过潮湿吗？（预设）

生 1：洗过的衣服，还没有晾干，摸上去很潮湿。

生 2：课间活动时，我玩得满头大汗，身上黏糊糊的，我感到很潮湿。（衣服都黏在皮肤上了，）

3、师：空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！那虫子的翅膀沾了小水珠，会怎么样呢？

生：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

师：所以燕子要捉到小虫子，就必须------

生：飞得低。

4.我来采访一下：小燕子，你为什么飞得这么低吗？

（预设）

生：因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以，我要捉到小虫子必须飞得很低。

师：小燕子，你讲得真清楚！我明白了下雨前“燕子低飞”的原因了。（板书：低飞）

5.分角色朗读小白兔和燕子的对话

(1) 指名表演读

（2）男女生合作读（男生：当小白兔女生：当燕子）

【学习小白兔和小鱼的对话】

6.（课件出示图片）这又是怎么回事呢?和同桌合作读读他们的对话吧。（课件出示 5、6自然段）（板书：游水面）

7.谁愿意读给大家听？指名读。（1组同桌）你觉得他们读得怎么样？谁来评一评？生评说（预设：指出“空”是多音字。）

8.随机课件出示：闷得很齐读。（出示：闷）学习生字并交流识字方法。（预设：加一加）师：“闷”：半包围结构，门字框。一颗心被关闭在门内，所以很憋闷，很难受。（出示：闷得很）谁再来难受地读一读？

9.师：师生合作分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

【学习小白兔和蚂蚁的对话】

10、（课件出示 7自然段）请同学们小声地读一读，说一说你从哪里知道的？

预设

（1）：小白兔连忙挎起篮子往家跑。（出示句子）“连忙”可以换成什么词？（-赶快、赶紧、立刻、马上...）

师：你还从哪里看出来的？

预设

（2）：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

随机学习词语“消息”，这个“消息”指的是什么？

（生：要下雨了）小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的？你能试着说一说吗？(指名说）；师生合作读小白兔和蚂蚁的对话；出示卡片：“搬东西”识记生字“搬”

知识拓展：出示句子：我正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！----正------呢！

（三）学习第 8--9自然段，总结全文

1.师：小白兔听了蚂蚁的话以后，在干什么呢？（出示图片、句子：）小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” (齐读）

2.师朗读第 9段

3.指导学生通过“哗，哗，哗”读出雨下得大。

4.师总结“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆.)

5.大自然中还有很多现象也能告诉我们要下雨了，你们知道吗？

(1)生试说。(2)教师出示图片拓展。

师：大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

（四）学习语气词并指导书写生字“吧吗”

1.学习语气词

（1）．出示生字：呀吧吗呢学生认读生字并说它们有什么特点。

（2）.出示课文中带语气词的句子你为什么飞得这么低呀？我正忙着捉虫子呢！是要下雨了吗？今天怎么有空出来呀？你快回家吧！我们正忙着搬东西呢！

（3）指导学生认识语气词并练习朗读

2.指导书写

（1）出示生字：吗吧。

（2）．组织全班交流，掌握书写要点。

（3）．教师范写，强调要点。观察好各字笔画在田字格中的位置。

（4）．巡视指导学生描红、临写。

（5）．展示作品，交流评议。

板书设计：

14要下雨了

  燕子 低飞

  小鱼  出水

  蚂蚁  搬家

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：　　

一、创设情境，激趣导入　　

在教学的一开始，我就采用图片的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

二、用多种方法帮助学生理解词义　　

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“阴沉沉”的意思；通过生活常识和经验理解“潮湿”的意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉等等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维　　

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。　　

四、以文悟道，相机渗透　　

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

 五、加强朗读训练，注意形式多样　　

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读、分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。