人教版小学美术四年级下册表格式教案+大单元教学计划+教学反思

这是一份人教版四年级下册本册综合表格教学设计，文件包含人教版小学美术四年级下册表格教案docx、人教版小学美术四年级下册美术新版教学工作计划与总结+单元计划docx、人教版小学美术四年级下册教学反思docx等3份教案配套教学资源，其中教案共96页， 欢迎下载使用。

执教

课时
1 课时
教学课题
第 1 课 聚聚散散
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《聚聚散散》属于“造型·表现” “欣赏·评述”相结合的课文，本课主要引导学生在活动中体会聚散的关系。四年级的学生对星座有浓厚的兴趣，星座的聚散串连让人产生丰富的联想，学生能更好的发挥想象力，更好的表达自己的创作思路，所以学生在学习本课时，用星座为切入点更能引起学生的学习兴趣。
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，想象力却越来越不大胆，但他们对事物的观察能力较之以前却能观察的更深入更全面。通过本课的学习，发散学生的思维，让学生能够大胆的想象出千变万化的点的形象，培养学生无限的想象力和创造力。
教学目标
1.引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散，疏密的变化。
2.鼓励学生运用各种工具和材料进行实践，尝试，体会聚与散的不同艺术效果。
3.通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。
4.指导学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。
教学重难点
1.欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。
2.根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。
教学方法
激励法 引导法 讲授法
教学准备
教具学具：水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等
教学过程
一、游戏导入
师：同学们看老师给大家带来了什么？ 生：吹泡泡（察看泡泡，你发现了什么）
师：七彩的泡泡在空中飞舞，有的大有的小，有的挨得近有的离得远，美吗？
此刻我们就要把这漂亮的瞬时定格在我们的画纸上，看我是如何表现的。
利用大小不同的圆形，在画面中表现飞舞的泡泡，拼摆的过程中，能够注意色彩的搭配，重点要表现出聚聚散散，这样就表现出了漂亮七彩的泡泡，这样有聚有散的散布图正是我们今日要学习的内容——聚聚散散，请同学们翻开书翻到第一课《聚聚散散》。 揭露课题《聚聚散散》 二、赏识 硖網蔺毿伤頗頒氢歐鐔鹎锊铒莅纠郸荪彥灵赃懣镗1、在艺术作品中，重复是一种美，聚散的变化也是一种美，让我们一同赏识两种表现的作品，它带给我们的美感又有什么不相同，请认真察看，你感觉到了不同的美感吗？ 谁来谈谈你的见解？ 生： 过虿柠瀅闃俣韫镦厣胇锐师：第一幅作品十分整齐带给我们一种平均，齐整，有稳固的美感，
那么第二幅画充满了变化，画面里有着跳跃的节奏感，那么同学们大画家就用聚散的这类美感创作了很多作品，让我们来一同赏识一下大画家师如何表现聚聚散散的吧！ 2、赏识 1、出示作品师请学生赏识，指引小组议论：“你最喜爱这幅作品，你最想为作品描述了什么？给你什么样的感觉”
师解说这幅画的特色：迴旋交错,主要说的是线条，它是美术造型的一个一般又风趣的笔法。
在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是飞舞的长袖。”他运用点和线颂扬了春季，表达了自己对祖国的无穷依恋之情。繾虑窭獲缴搂鰨甌。
2.师;出示西方画家作品。“大师与大师”：相同是用点和线来作画，吴冠中和西方画家康定基斯的又有什么不同？ 出示《几个圆圈》，你能谈谈你看到这幅画的感觉吗？ 生回答 齙诏栊訴鳞蝎烂鍇曄讼峄鏘鱗。
师：几何图形中的圆，在黑色空间中飘浮，或重叠，或聚散，表现出光、色的对照与视觉刺激效应。正是在几个圆圈的大小、远近、色彩的对照中，产生了深沉的空间感，令人领会到抽象的美感。 3.让我们再来赏识几幅画鯨蟶鸣除了，在画家笔下有这样聚散的美感，其实在我们生活中相同有着这样的聚聚散散，让我们一同去看看吧！（出示视频） 师：出了刚才视频里出现的聚聚散散，你还知道哪些聚聚散散呢？
生： 画面的聚散，使我们的画面富裕变化，让我们一同来看看其余小朋友是如何将聚聚散散定格在我们的画纸上的吧！ （赏识学生作品）鑾椭鸠辐讪鲶摶联组赛钆笔诔帥绀。
师：赏识了这些作品，你们发现了定格漂亮的方法了吗？
生：
师;同学们发现了这么多表现聚散的方法，真厉害。接下来，让我给大家示范书中提到的喷洒的方法。 (师示范) 斃熗在用喷洒的方法进行作业时，很简单溅在身上， 喷洒时动作幅度要小一些，尽量保持好室内卫生。
粘贴的方法，老师这样有个小奥密要告诉大家，将一张纸折叠后，能够更快的剪出更多你要的图形。 三、指导创作，实践体验 響绉櫺淥诌肠鱒舣儈绘闵鼋惬邓銷殞贽閻濒須同学们找到了这么多表现聚散的方法，今日让我们一同来装束一下这块春季的草地吧！
小组议论，你想用什么方法来装束？ 生:
同学们，你们的想法真是多种多样，让我们利用多种多样的方法来装束春季的草地，表现画面的聚聚散散！请开始吧！ 鰨苇锁慑钡萬錦覘緗窺棗砚绍適诤駛隴飪犢縶绩娄 四、同学们，你们的作品已经达成了，自己谈谈，漂亮吗？（漂
亮）给老师谈谈漂亮在哪里？
生： 师总结
五、聚聚散散真的太巧妙了，只需我们专心去体验，就会发现我们聚聚散散还能够运用在我们生活中好多地方，比方:包包，衣服，····紇瞞凍窪薈斃諶飞胁

作业要求
用各种工具滴(喷)洒颜料，产生聚和散的效果。
板书设计
聚聚散散
聚聚 密 大 色彩
散散 疏 小

课后反思












执教


课时
2 课时
教学课题
第 2 课 点的魅力
课型
造型·表现
课标分析
《点的魅力》是小学四年级上册第四课，本课属于属于“造型·表现”学习领域，学生属于高年 级阶段。本课内容意在让学生了解点在美术作品及生活中由于位置的变化而带给人们的不同感受， 了解点可以排成线，可以聚成面，并能产生不同的视觉效果。本课与二年级、五年级的一些造型元素和构图形式的课形成递进关系。课本图片选用了一些中国画、摄影作品及生活取景，意在让学生了解点在不同状态下的应用。选用的学生作品有绘画、剪贴、半立体等多种表现形式，以便更 好地启发学生选择自己喜欢的表现方式。
教材分析
点、线、面是绘画的基本造型元素，让学生在绘画中了解这些基本的造型元素，掌握它们的特点和对比关系,通过“想一想”“试一试”“画一画”，看看它们的组合关系和变化效果，并进一步了解它们在绘画中的表现方法。本节课旨在引导学生用点的聚散关系来表现节奏、对称、均衡等视觉效果，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，想象力却越来越不大胆，但他们对事物的观察能力较之以前却能观察的更深入更全面。通过本课的学习，发散学生的思维，让学生能够大胆的想象出千变万化的点的形象，培养学生无限的想象力和创造力。
教学目标
1.引导学生体会点在不同的位置，给人以不同的感觉。
2.引导学生了解点排列与点有大到小排列所产生的不同效果。 
3.让学生在纸上画摆放点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品，感受抽象画面的魅力。
教学重难点
1. 让学生从大自然和生活的万物中发现点在纸上的不同位置，会给人不同的感觉。
2.通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来创造出有创意的作品。
教学方法
引导法 讲授法 激励法

教学准备
彩色笔、卡纸、剪刀、胶水等材料。
教学过程
一、激趣导入——通过讲故事，认识点 
1、同学们，今天老师给大家请来了一位神秘的朋友，它与我们如影随形，时刻伴随我们，装点着，美化着我们的生活，关于它还有一个有趣的故事呢。（师边放动画边讲） 
2、这个故事的名字就叫魅力小圆点，瞧，它来了：同学们，大家好！我就是小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大了能大能小，在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！想了解我吗？下面我就邀请大家到我们圆点之家去做客！ 
板书设计：点的魅力 
二、探究学习——访问小圆点之家 
同学们，听完了小圆点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那下面就让小圆点来一展它的魅力吧。 
1、课件展示一颗蒲公英变成点轻轻飘落在纸的不同位置，通过对比让学生仔细体味画面的变化，说出点在不同的位置会有什么不同的感受？（板书：点的魅力——稳定感、下落感、安定感） 
实践：这里有几个小圆点找不到自己的家了，让我们帮助她们，把她们送回各自的家吧！找同学上黑板动手排列吸引感、排斥感和对称感。（板书：吸引感、排斥感） 
2、点在画面中的位置不同，就会有不同的变化，那么让我们看看多个点排在一起会有什么感受？ 
（1）课件展示由多个大小相同的点排在一起，说说有什么感受？ 
师总：圆点大小不变，整齐，成为一条线，点越密，线的感觉越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝不同的方向排列就成了一条曲线，有重复感。（板书：重复感） 
（2）课件展示由大到小排列的点，说说有什么感受？ 
师总：从大到小的变化，会让我们感觉从近到远，有种移动、消失的感觉。（板书：移动感、消失感） 
实践：小圆点爱运动，我们给他们排排队，看谁能排列出节奏感？（板书：节奏感） 
师总：点的不同排列形式，给人不同的感受，这种排列有强烈的节奏感，非常有变化，也是我们以前学过的二方连续。人们就是利用圆点大小、位置、色彩不同的变化创作了很多艺术作品，美化了我们的生活。大家看，（拿出一幅只有线和面，不完整的图）小圆点之家的生活非常丰富多彩，今天她们要去参加舞会，委托我来把它们安排在合适的位置，大家看小圆点的加入会带来怎样意想不到的效果？（教师示范） 
三、寻找小圆点，感受大自然、生活中小圆点的魅力 
看来小圆点这么有魅力，那我们就一起先去大自然中寻找吧！运用课件带领学生到大自然中去寻找小圆点，屏显后让学生再举例。生活中，小圆点无处不在，再接着欣赏生活中小圆点有哪些，并复习巩固二方连续和四方连续图案的相关知识。  
四、欣赏大师作品，感受大师的风范 
小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落，而且也吸引着大画家的眼球，纷纷把小圆点作为美术作品表现的对象，你们看！出示课件，展示大师作品。 
1、俄罗斯画家康定斯基的《几个圆圈》：这幅画构图奇特，色彩绚丽，圆点有大有小，有分散有交错。 
2中国画家吴贯中老先生的作品，《春风又绿江南岸》：黑色枝条像少女的长发，绿色的圆点像新长出的嫩芽，红点和黄点像春花烂漫，这幅画变现了作者无限的热爱祖国的情怀。 
3、点彩派创始人法国画家修拉代表作《大碗岛星期日的下午》：用小号油画笔以色点形式塑造物体，色点是没有经过调和的纯色，颜色以极小的形状直接运用。   
五、我的圆点最精彩 
欣赏完了大画家的名画，再来看几幅充满童趣的学生作品。你觉得这幅画是怎么画的？漂亮在哪儿？值得你学习的地方在哪？并让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。最后引导学生总结表现点的方法：剪贴、点彩、平涂。（板书：剪、画、贴） 
六、做游戏小点变变变——学生创作，作业展评。 
1、我们来小圆点之家做客这么久了，现在让我们轻松一下，以小组的形式和小圆点一起玩一个小点变变变的游戏吧：（出示游戏规则） 
（1）、用小圆点大胆地组合出美丽的画面。 
（2）、用小圆点装饰一件神秘礼物物品。 
（3）、要求美观，有创意、方法不限，可以点线结合。 
（4）、每组出示两到三幅作品。 
2、巡回辅导。（播放轻音乐，愉悦课堂气氛） 
3、作业展示、讲评。 
将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受，并介绍自己的作品，师生共评，好在那？不好在哪？ 
【学生在点的自由排列组合中体会了点变化的魅力，为了激发学习兴趣，让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感和学会拼贴绘画技巧。】 
七、课外拓展 
同学们用各式各样的点创作了有趣的作品，在生活中还有许多可以利用的材料可以进行点的表现，展示图片，如豆贴画、树叶贴画、用扣子粘贴等等用圆的物体来表现小圆点。 
总结：小圆点无处不在，美也无处不在，只要我们善于发现和观察，用我们的双手去创造，美就在我们身边！今天的课就上到这里，再见。 
【拓展延伸，让学生再次体悟小圆点无处不在，美也无处不在。】 

作业要求

板书设计





课后反思











执教


课时
2 课时
教学课题
第 3 课 “五谷”作画
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《“五谷”作画》它是根据美术课程标准第二学段目标设立的一课，主要让学生学习体验不同，没裁的不同表现结果，通过本课的学习，提高学生利用身边的材料进行创作，设计和制作的能力，增强学习美术的兴趣。
学情分析
小学四年级的学生大部分较好的表现平面形象，立体造型能大胆的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品质，但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步提高。
教学目标
1. 利用五谷进行粘贴作画，根据不同的外形特征表现不同物体的形象。 2.在活动中耐心细心地完成作品，讲究个人卫生。 活动准备:
2. 五谷作物若干、漂亮的粘贴画、记号笔、乳胶、卡纸、棉棒 设计思路:孩子有了一定的绘画基础，结合自己周围的生活，以农作物为题材，让幼儿了解它们不仅可以吃，还可以作画。活动采用绘画与粘贴相结合的方法，引导幼儿主动地创作有一定情景的画面。
教学重难点
重点：选择适当的种子进行制作，在制作的过程中有序的拼粘。
难点：作品的新颖、生动、富于美感。
教学方法
激励法 引导法 讲授法
教学准备
五谷作物若干、漂亮的粘贴画、记号笔、乳胶、卡纸、棉棒
教学过程
（一）情景导入
1、准备一副制作好的五谷杂粮画进行导入，师：同学们，上课之前给大家看一副作品，请同学们回答一下它是用什么东西做的呢？生：。.。
2、师：同学们回答非常正确,它们的共同特点是什么呢？生：都运用了种子。
3、导入课题:对,这些画就是用到我们生活中天天都离不开的五谷杂粮种子。那么，今天我们就来学习用五谷杂粮粘贴美丽的画.
（二)赏析作品，激情引趣
师：这种用五谷杂粮粘贴的画我们称之为“五谷杂粮画”。
师：下面就让我们来欣赏一些比较精美的五谷杂粮画，同学们欣赏完再谈谈自己的感受（播放课件）
生：谈感受
师小结:五谷杂粮是平凡的,但平凡的东西也有它神奇的地方，这就需要靠我们神奇的大脑，让平凡的五谷杂粮变得不平凡。
师：你们是不是也非常想亲手制作一幅呢?
生：想！
【设计意图】：了解五谷杂粮的特点，培养学生的观察能力、审美能力。
(三)探究方法步骤
师：好，怎样制作作品呢？让我们共同研究以下几个问题。（投影)
1、作品运用了哪些种子?
2、这些作品在造型上有何特点？
3、从颜色上分析这些作品有何特征？
4、你认为怎样设计画面才能最漂亮？
生：小组交流、讨论回答
师：随着学生的回答，教师贴出板书：
（1）构思、设计:美观、大方
(2)选材、粘贴：均匀、流畅
(3）装饰、修整：排列整齐
师:同学们,你们已经了解了制作步骤，那么你们准备制作一个什么样的作品呢?你们会选择什么样的种子呢?请小组先讨论一下.
【设计意图】：此处教学充分开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。
(四）学生制作，实践创新
师:同学们可以根据自己的喜好设计制作种子粘贴画，本节课我们采取小组合作形式进行制作，如果遇到困难,小组的同学可以讨论解决.听明白了吗?好，那就让我们动手创作吧！
（注明：此处放轻松的音乐.）
【设计意图】：此处放轻松的音乐,利用轻音乐使学生保持愉快的心情，有利于整个创作过程的顺利完成。
（五）欣赏评价,迁移扩展
师:大家请看，经过我们的努力,你们都创作出了非常有创意的五谷杂粮粘贴画。下面我们各小组派代表来展示并解说。同学们，如果你认为他们做得好，就请你把掌声送给他们.好不好？看哪一组得到的掌声最响.
生:自评、互评
师：最后，我们根据累计评选出最佳创意奖、最佳制作奖、参与奖。
生：自评、互评
【设计意图】： 通过学生自评、小组评、师生互评,激励同学们今后的创作热情。
（六）情境总结，激励创新
师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，种子是平凡的,是普通的，但是通过我们大脑的构思，我们双手的创造，平凡而普通的种子就会变成一幅幅充满生机、别具一格的精美艺术品,老师相信大家能够发挥想象利用其他种类的种子制作出更加精彩的画面。你们能做到吗？老师相信，你们每个人都能成为才华出众的小小艺术家。
【设计意图】：送给学生一句话，激励学生要有创造的勇气，创新的精神。

作业要求




板书设计





课后反思










执教


课时
2 课时
教学课题
第 4 课 主体与背景
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
本课属于造型表现的学习领域，本课主要学习内容是分清一幅画中的主次内容，从而在创作过程中学会用绘画的形式，表现主体以背景之间的关系，提高学生的创作热情和造型能力。
学情分析
四年级的学生对美术课的兴趣浓厚，具有较强的表现欲望和绘画能力，但是在造型能力方面还存在欠缺，他们能分清一幅画中的主次内容，但是在独立创作的过程中还不能处理好两者之间的关系，这将成为我们组织课堂考虑的因素。
教学目标
1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。
3、有条件的学校也可以让学生利用电脑，进行主体与背景的创作。
教学重难点
1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀
教学过程
一、导入：
师:同学们喜欢看动画片吗?
生:喜欢
师:哟，大家都比较喜欢是吗？那你们比较喜欢哪部动画片呢？
生:《猫和老鼠》、《大耳朵图图》、《灌篮高手》，《西游记》《网球王子》《蜡笔小新》《葫芦娃》《小叮当》《哆啦A梦》《奥特曼系列》《铠甲勇士》《火影忍者》《黑猫警长》《大头儿子小头爸爸》《名侦探柯南》《天线宝宝》《樱桃小丸子》《变形金刚》《米老鼠和唐老鸭》等等，还有很多我们叫不上名字的动画片。今天，老师为大家带来了《喜洋洋与灰太狼》里的角色，大家猜猜他们是谁呢？
生：灰太狼、喜洋洋、美羊羊………
师：哟，大家知道的还真不少，这说明你们是很善于观察的小朋友。现在，我们一起来看看我为大家究竟是把谁请来了吧！
师:一起来看看，看完之后呢我可是有问题要问你们的哦？
师：这张图中着重表现的是什么呢？
生： 喜洋洋和灰太狼
师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。那么这张画中的主体就是．．．．．．．．那后面的景物我们把它叫做．．．．．．．．今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。
二、新授：
师：请同学们看大屏幕，哪一幅画比较好呢？为什么？
生：第三幅，它的主体大小适中，第一幅主体太小了，而第二幅有过于太大。所以第三幅比较好。
师：这幅画的主体是谁？（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？
生：主体是猫，不好
师：为什么啊？　　
生：没有背景，显得太单调。　
师：哦，加上背景以后你有什么样的感受？
生：画面丰富
师：加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道这是表现的什么季节呢？
恩，相同的主体在不同的背景下，所产生的效果不同。
接下来请同学们看看下一幅图，你发现点什么呢？
生：主体相同，背景不同
师：此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？是冷吗？
生：不是　冲刺了　激动、兴奋
师：很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？
生：害怕　师：啊　老虎来了，感觉很可怕
师：好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？
生结：同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。师：非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。
师：接下来我们看看这组图片，你发现有什么特别之处吗？
生：背景相同，主体不同也有特殊的效果。
师：那么在绘画中究竟该如何处理主体与背景的关系呢？（看大屏幕） 同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？　生：
师：为什么？
生：（主体物清晰、大方）
师：很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？为什么？
生：（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）
师：（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？生：不一样
师：为什么？
生：第一幅主体物的位置偏离了画面的中心
师：同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。
师：我们还可以利用构图手段：把主体放在合适的位置，或借助线条来引导观众的视线。
接下来请同学们欣赏这张图片，更好的理解主体与背景的关系：主体是画面中着重表现的对象，一般都较大、突出、颜色鲜艳、相对居中，而背景只是起了一个衬托的作用。仔细刻画主体,省略刻画背景。
三：作业
1、这节课的作业请同学们以上节课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。我在这里为同学们准备了一个“才艺展示窗”，一会儿将你优秀的作品贴上去，让所有的老师和同学都来欣赏一下你的作品，好吗？
2、师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。
师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。不是任何的背景都符合主体。
（认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。）
3、师生共同讨论作画步骤
1、先小组讨论、思考主体要画什么？主体在哪些情况下出现（背景）
2、小组讨论分工合作。可由一人或两人来画主体，剩下的同学画背景、上色。要做到主体与背景合情合理。最后画主体的同学剪下主体，帖于各个背景上。完成整幅图。（注意合理处理废纸，你也可以用来做背景哟）（分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。）
3、作业要求：用绘画的形式，表现主体与背景的关系。以小组为单位，1人画主体，其余的画背景。
4、学生创作、师辅导
5、作业评价：学生自评、教师评
6、学生收拾与整理
四、拓展活动
你还可以尝试用粘、拼、剪或是电脑来表现主体与背景之间的关系。
五、小结：
1、通过这节课的学习，同学们都学到哪些的知识？
2、同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。


作业要求

板书设计
主体与背景
1．利用色彩对比
2．主体物位置适中
3．利用构图手段
4．利用虚实关系
课后反思










执教


课时
2 课时
教学课题
第 5 课色彩的明与暗
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。2、使学生形成基本美术素养。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
学情分析
能够有兴趣体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力。
教学目标
1、 了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。
2、 引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。
3、 在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。
教学重难点
重点：通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。
难点：掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
观察颜色理解颜色，并且学会运用颜色。
教学准备
绘画纸、水彩笔、油画笔，教师课件、学生作品。
教学过程
一、游戏导入
1．游戏一：找明暗游戏
展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣
a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？
（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）
b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？
（学生回答：橙色气球较亮）
c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？
（学生回答：蓝色气球较暗。）
d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？
（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）
2．游戏二：排色游戏
现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你发现什么了？原来色彩也有深浅变化。
3.引出课题：色彩的明与暗（色彩的明度渐变）
二、讲授新知，实验探究
1．明度的概念
色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。
色彩的明度渐变 色彩的明度有两种情况：
同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。 各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，
2．实验探究
所有的色彩真的都有明度变化吗?我们来一起做个实验吧。
教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。
a．实验一：
①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。
请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）
b．实验二：
①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。
3．欣赏感受，体味美感
a.欣赏生活中的明度变化，感受色彩带给生活的美。
b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。）
c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看学生们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。
5．教师示范，技法练习
a．教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。
边讲边演示：
①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。
②水分要控制好，不要加太多的水。
③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。
提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。
b．技法练习：同桌二人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，两人一起做使色彩逐渐变浅的练习（加白色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。
三、创作实践
1．创作表现
创作一幅有趣的明度渐变作品。
作业要求：
a．可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。
b．构思巧妙有新意。
c．认真细致地完成作业。
教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。
四、作业展评，课题延伸
展示各组作品，师生共同对作品进行赏析。
1．教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。
2．学生自评、互评：
说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感）
作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？
你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。
五、总结

作业要求

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执教


课时
2 课时
教学课题
第 6 课 色彩的渐变
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《色彩的渐变》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第6课的内容，是“造型·表现”学习领域的课程。本课与本册教材中的《色彩的明与暗》《色彩的情感》构成了一个紧密连接的色彩单元，在三课中起到承上启下的作用。教材旨在通过教师的引导，让学生通过观察、分析、比较，感受色彩的逐渐渐变的这一现象，以及从中所产生的色相和明度的变化知识。从而让学生学会使用色彩渐变的原理，创作一幅风景画，并且在创作中体验色彩渐变的独特魅力。
学情分析
四年级的学生已具备一定的绘画基础与一定的审美能力，所以相对本课来说重点不是问题，问题是怎样用绘画形式去表现两者之间的关系。
教学目标
1.让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。
2．教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。
3.培养学生的想象力和创造力。
教学重难点
教学重点：让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画。
教学难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
教师：课件、魔术用具、水粉画示范工具。
学生：水粉画用具。
教学过程
（一）、魔术导入，激趣感知。
师：（教师变小魔术：将装有不同粉红色颜料的水里面滴入相同的蓝色颜料。从而产生
色彩由蓝紫色到红紫色的色彩阶梯式渐变。）
生：交流魔术秘密。
师：引导明确“色彩的渐变”这一概念。(板书课题：色彩的渐变)
【设计意图】：通过魔术形式吸引学生、激发学习兴趣的同时，直观地明确“色彩的渐变”这一概念。
（二）、联系生活、体会渐变之美。
师：引导学生回忆生活中见到的色彩渐变现象，加深对色彩渐变的理解。
生：汇报、交流。
师：（欣赏课件图片并配乐）引导学生欣赏自然界及生活中的色彩渐变。
【设计意图】：进行生活联想与欣赏，促进后面作画构思的同时，进一步明确色彩的渐变在生活中的地位，体会到色彩渐变的美。
(三)、自主探究、明确调和方法。
1、探究单色渐变的方法。
(1)、调一调、试一试，小组调色“接力赛”。
师：组织学生以小组为单位进行小组调色接力竞赛：每个小组完成一个卡片的调和与涂色，第一名同学在第一个格子里涂纯色（绿色），第二名同学在绿色的调色盘里加入一定的黑色或白色，调和后涂在第二个格子里，以此类推完成一个四分之一叶片的涂色。（在四组的调色盘里事先挤好绿色颜料和两组黑色、两组白色颜料。），
生：小组竞赛迅速调和涂色，在上一名同学的调和基础上每次加入白或黑，使绿色产生一次次的深或浅的变化。
(2)、交流心得与分享经验。
师：（将四组卡片拼组成一片有着深浅渐变的叶子。）通过刚才的调和及小组涂色的效果，你有什么心得与经验要与大家分享？
生：汇报，总结。
(3)、总结、明确方法。
师：（结合课件）总结出“一只颜色加入一定的白或黑就会产生色彩的明度渐变，不同明度的排列就会产生一种色彩的渐变。”这一单色渐变的方法。
【设计意图】：学生在自主探究中，在小组共同合作努力下，明确单色调和的方法，与需要注意的地方。
2、探究示范多色渐变的方法。
(1)、引发学生进一步思考，探究其它方法。
师：是不是只有这一种方法才能改变色彩的明度，使色彩产生不同明度的渐变？生：结合以往调色经验，交流自己的想法。
(2)、教师示范尝试，进一步总结方法。师：根据学生的汇报教师进行尝试，示范一个气球的由绿色逐渐加入黄色的渐变。引导学生发现渐变后产生的立体效果。
生：进一步总结出除了加黑加白，加入其它不同明度色彩的调和方法。
师：（结合课件）讲解“一种颜色里面加入明度较高或较低的色彩也会产生色彩的渐变
排列。”明确多种颜色产生色彩渐变的排列方法。
【设计意图】：教师示范，进一步验证学生的分析。明确“画格子”的表现方法及发现色彩调和中产生的不同色彩变化。再次探究、总结发现多色调和渐变色的方法。
（四）、欣赏大师作品，促进明确表现方法。
1、明确示范画的“画格子”方法。引发思考其它表现方法。
师：“除了画格子之外,还有什么表现方法？”
生：质疑思考。
2、引导学生欣赏今天的“走进大师”。
师：介绍十九世纪荷兰著名的后印象派画家“梵高”。启发思考：“画面带来了怎样的色彩渐变？”
生：汇报、谈感受。
师：总结出“自由作画”的表现方法。
【设计意图】：促进学生的审美及欣赏能力的提高，利用大师作品引导学生明确多种自由表现的方法，开阔视野的同时进行艺术修养的渗透与感知画面能力的培养。
（五）、学生作画、个别指导。
师：引导学生明确作业要求。
生：构思作画。教师巡回指导。
六、展示作品，自主评价。
师：将学生作业展示在黑板上，引导学生说说自己喜欢的作品。生：评价作品，大胆谈感受。
【设计意图】：促进学生语言评价能力的提高，培养他们的敢于表达审美体验的习惯。
（六）、课堂小结、知识拓展。
师：小结本课内容，广泛鼓励。引导学生欣赏各种色彩柔和的绘画作品，让学生明确色彩调和能力的重要以及渐变的色彩所起到的作用。引发学生的学习兴趣。
生：欣赏作品，产生自信心与进一步学习的兴趣。
【设计意图】：进一步肯定学生的作品，激发学生学习的兴趣，产生强烈的自信心。让学生认识到色彩调和的重要性与渐变色彩在绘画中的作用，促进学生运用渐变色彩的绘画表现。

作业要求







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执教


课时
2 课时
教学课题
第 7 课 色彩的情感
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。是一节“造型·表现”课，也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程，本课是学生在了解色彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升，不同的色彩，不同的色彩搭配给人带来不同的感受，使人产生不同的情感联想。通过分析作品中色彩的情感，让学生了解、体验色彩的表现力，为学生在艺术创作中提高色彩的运用能力奠定基础。
学情分析
四年级是小学阶段想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,他们的思维活跃、观察、动手能力较为全面,已经掌握了基本的造型方法,并能熟练运用点、线、以及面块相结合的表达方法创作富有个性的作品。本课是在三年级研究三原色知识之后的再一次色彩研究。《色彩的情感》这节课属于造型表现领域的内容,本课以认识色彩,感受不同色彩的象征意义,并结合学生的情感经验,深入体会色彩赋予给人的独特感受。本课主要是以联想、感受、拼贴、添画等形式,拓展学生的创意思维和艺术表现力。
教学目标
1、通过分析、探究、体验的方法，让学生了解不同的色彩会使人产生不同
的联想和感觉，并运用色彩表达自己的情感。
2、通过各种有效的学习活动，让学生感受色彩世界的奇妙，了解色彩的情感世界，培养学生的色彩感知能力和运用能力。

教学重点
教学难点
1、了解色彩表达情感的要素，能够利用色彩表达情感的要素来表达自己的情感。
2、引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。

教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
多媒体课件，色彩卡、冷暖不同的风景画作品

教学过程
（一）、欣赏作品，初步感知
欣赏两幅教师创作的风景作品（一幅带给人温暖的感觉，一幅带给人宁静、孤独的感觉），猜猜看，老师在创作这两幅画时，心情怎样？引出课题——色彩的情感。
［设计意图：欣赏作品的色彩，引导学生观察两幅作品带给学生不同的心情，激发学生学习兴趣，并直观的引出课题——色彩的情感。］
（二）、讲授新知，体验学习快乐
1、详细解读课前出示的两幅风景作品，它们的色彩美在哪？情感是如何表达的。
（1）、出示色相卡，以游戏的方式请两位学生到黑板前，各选一幅作品，把它们主要使用的色彩挑出来，贴在画的旁边（一幅主要使用了黄、橙、红、黄绿，另一幅主要使用了深蓝、深紫、墨绿等）。
（2）、小组合作学习，讨论这些色彩体现了我们以前学过的哪些色彩知识（第一幅画面的色彩主要体现了暖色、亮色的知识，第二幅的色彩主要体现了冷色、暗色的知识），色彩表达情感的要素：冷暖、明暗。
（3）、总结本课教学重点：表现温暖、喜悦情感的画面，要多用暖色、亮色；表现孤独，悲伤情感的画面，要多用冷色、暗色。
【设计意图】：这一环节在本课教学中起承上启下作用，既是对以前所学色彩知识的延伸，又为下一环节欣赏不同色彩的作品做铺垫。
2、PPT课件欣赏农民画作品：《山间蜜糖果》
鉴赏艺术大师的作品，分析画家在创作这幅画时使用了哪些色彩？表达了什么情感？（这幅画主要使用了大面积明亮的暖色来表现秋收的喜悦。）在此基础上，观察美术作品中用线条表现人物开心收果实时的动作，分析出美术作品中表现情感最直观的是用色彩，除了色彩，还可以用线条来表达。
【设计意图】：在了解美术作品色彩表达情感的要素基础上，让学生欣赏艺术大师的作品，进一步感受艺术大师的作品带给人的情感。提高学生分析，理解与感受的能力。
（三）、欣赏同龄同学作品
欣赏书中同龄同学用色彩表达情感的作品，感受他们是怎样用色彩表达情感的。
【设计意图】：进一步提高对色彩表达情感方法的认识，为下一步自己创作做准备。
（四）、教师示范
教师示范，用一幅画来表现此刻和大家在一起时开心的心情。
【设计意图】：通过教师的示范，让学生更清晰感知表达情感的作品是如何创作出来的，为下一步自己创作做准备。
（五）、艺术实践
用绘画或拼贴的方法创作一幅作品，表达自己的情感。
【设计意图】：该艺术实践活动呼应前面的学习，在对艺术作品感知与理解的基础上，进行艺术实践，可训练学生对色彩的感知力，体现美术对美化生活，对情感的表达，充分展现美术的艺术魅力。
（六）、展示评价
（1）、自评（分析自己的作品是怎样用色彩表达情感的。）
（2）、互评（为你喜欢的作品贴上小星星贴纸，并进行评价。）
（3）、教师评价
（七）、拓展
美术中色彩的运用不全是临摹大自然的颜色，更多的是用色彩传递自己的情感，喜悦、愤怒、悲伤、平静，这些都是生活的常态，引导学生学会用色彩记录自己独特的情感。
【设计意图】：渗透德育的教育作用，帮助学生体会色彩在艺术和生活中的情感表达作用。

作业要求




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色彩的情感
色彩表达情感的要素
暖明 冷暗

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课时
2 课时
教学课题
第 8 课 我画的动漫形象
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《我画的动漫形象》是人教版小学四年级美术下册第8课的教学 内容，属于造型 表现领域。教材注重引导学生发现、分析动漫形象的特点，掌握动漫形象的 表达。通过向学生展示大量的相关图片，不但可以增强学生思维的深 度和广度，还会拓展学生美术思维能力。
学情分析
四年级的学生对生活已经具备了一定的感受能力。随着他们的观察力增强。他们乐于用绘画的形式表现自己的所见、所闻和内心生活。但对画面物体关系的处理还略显欠缺，通过本课的学习让自己学会处理画面各部分关系。
教学目标
1．知识目标：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通及卡通画的造型方法。
2．能力目标：在欣赏各种卡通形象的同时，让学生找出卡通画的表现方法及造型规律，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让学生逐步掌握卡通画的表现方法。
3．情感目标：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，促进我国卡通艺术的发展。。
教学重点
教学难点
1、了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。
2、卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程.
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
1、师收集的卡通图片、文字等等。
2、学生准备绘画工具。
教学过程
一、激趣导入。
1、谈话：孩子们，今天来上课的不光有我们，还有两位来自森林的朋友。你们认识他们吗？（出示图片）它们要考大家一个问题呢！（出示问题——同学们，你们知道什么是动漫吗？）（生回答）过渡：同学们说的真好，看看它们是怎么说的（出示答案：通常我们把动画片和漫画书里出现的形象叫动漫，动漫也叫卡通。）
2、师小结：通常我们把动画片和漫画书里出现的形象叫动漫，动漫也叫卡通。今天就让我们和熊大熊二一起来学学怎样画动漫。（板书课题）
【设计意图】：本环节我从学生的兴趣出发，意图是激发学生上美术课的热情。）
二、欣赏卡通作品，感悟卡通的魅力。
1、交流讨论：大家平时那么喜欢看动画片和漫画书，那你最喜欢的卡通形象是谁？
2、欣赏卡通明星。老师这里有几位卡通明星，让我们一起喊出他们的名字！（猪八戒、超人、图图……）过渡：你们认识这么多的卡通明星，那你们知道世界上诞生的第一个卡通形象是谁吗？
3、介绍米奇，讲解卡通画的特点
(机动，他的诞生还有一个故事，以前有个叫沃尔德迪士尼的美国人，他很爱画漫画，有一天，他正趴在桌子上画画，一只小老鼠爬了上来，小老鼠看迪士尼没有赶它，就放肆的和他玩了起来，玩着玩着，迪士尼突然灵机一动，诶，我为什么不把这个小老鼠作为我的创作对象呢？于是，第一个卡通形象诞生了，同学们猜猜它是谁？)
【设计意图】：欣赏卡通图片，普及卡通常识。）
4、原来米奇是一只小老鼠变来的！那让我们一起来看看真实的老鼠和卡通版的老鼠有什么不一样？学生说，师随学生的回答渗透卡通画的特点：夸张、拟人、明亮丰富的色彩）
【设计意图】：通过米奇的诞生，使学生知道卡通来自生活，以及如何把生活中的事物变成卡通。）
过渡：一只不起眼的老鼠都能变得这么可爱，那生活中还有什么可以变得更可爱、更有趣呢？同学们看，这是什么？
5、出示太阳图片，演示漫画的画法。
A、试问：怎样画，才能让太阳更可爱呢？（生说说）
B、太阳的特点——圆的、光芒四射的。
C、你想让太阳的脸是什么颜色？光芒呢？师演示。
D、怎样表现太阳很快乐呢？
【设计意图】：用太阳演示卡通的产生过程。）
6、哎呀！别忘了，今天我们请来的两位朋友！它们俩看到大家表现的这么好，有礼物要送给你们呢！（端出水果：我们来看看都有什么水果，简单分析形状和颜色）同学们想吃吗？
但是，熊大熊二说了，只要同学们让这些水果笑起来，唱起来，跳起来，就可以吃到了，大家赶紧拿起画笔画一画，一起来吃水果吧！）
【设计意图】：从生活中最学生最熟悉的水果入手，让学生体会画动漫的乐趣。）
7、生自己画，师巡视指导。
三、展示作品，并评一评。
【设计意图】：一副小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，学生奇特的想象，大胆的构思，自由的表现手法，正是他们的作品最动人，最精彩的地方）
四、课外延伸
试着把自己画的动漫形象画成连环画。数字化教学资源让美术课堂趣意盎然。

作业要求

板书设计





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执教


课时
2 课时
教学课题
第 9 课 对称的美
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《对称的美》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第九课的内容，属于“造型·表现”学习领域。旨在引导学生欣赏具有对称美感的艺术作品，通过绘画或剪纸的方式来表现对称的美，体验视觉的平衡感，感受对称的优美与和谐。激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。
学情分析
四年级学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和 绘 画 材 料 来 稚 拙 地 表 现 自 己 的 想 法。而《双胞胎》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。
教学目标
1.认知目标：了解对称知识，掌握左右对称、上下对称及中心对称的特征，并能区分各种对称图形。
2.技能目标：能尝试表现出不同形式的对称，并尽量展现特有的秩序美感。
3.情感目标：引导学生仔细观察生活、发现生活，在学习中受到美的熏陶，培养一种创造生活态度。
教学重点
教学难点
重点：过程与方法目标：通过对对称定义的理解，能够了解对称，归纳什么是对称，并运用对称制作作品。使观察能力、动手能力和学以致用能力得到提升。
难点：情感、态度、价值观目标：通过创设艺术欣赏的氛围，在音乐及图片的展示中展开联想，感受其中的美。并在剪纸历史的学习中激发学生对民族文化的热爱，把自己的情感融入作品中。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
师:范作、彩色纸、剪刀、水粉颜料、排笔等工具材料。
生:彩色纸、剪刀、胶水及绘画工具。
教学过程
一、 猜图案激趣，导入新课
二、 1.师：毕老师特别喜欢剪纸，学校的同学们都称我为毕神剪，今天毕老师给同学们露一手，我要用这张手工纸剪一个图案，大家猜猜是什么？左右图形有什么特点？
特点是左右对称，什么叫对称？对称就是左右或上下无论大小、颜色、形状、图案都是一样的。
2、对称也是一种艺术美，今天我们一起来走进对称的世界，来感受对称的魅力。出示课题《对称的美》
二、新授
（1）其实在生活中也存在着许多对称的现象，你能想到哪些？
（2）同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些生活中的对称，一起来看看。
（3）看了这些生活用品、建筑之类，对称给你有什么感觉？ 它有什么寓意？
对称是中国传统艺术最基本的造型特征，因为它整齐、平衡、和谐，给人以庄重稳定的美感。对称的寓意是成双成对，好事成双。
（4）同学们刚才看了老师剪对称图形，你会剪对称图形吗？现在我们来剪艺大比拼，看谁能顺利的过三关，谁就是今天的获胜者，第一关，“争分夺秒”，给同学们一分钟时间进行尝试，用剪纸的方式，剪出一个自己喜欢的对称图形，注意要对折，剪的时候要靠近折叠边，连接线要多一些。（请同学们把自己剪的对称形高高举起，我们互相欣赏一下）
（5）同学们都学会了剪对称形，第一关顺利通过，请同学们看大屏幕。
三、说一说
（1）观察书中图片
同学们看看课本中的图片，你能说说它是什么对称方式？（左右对称）张桂林创作的版画《御门》，他运用左右对称的方式，近大远小的透视规律创作了层层叠叠的门。
（左右对称）《王祥暖冰》也是左右对称，用剪纸的艺术形式，表现了二十四孝故事之一，体现了作品的对称美、寓意美，传达给我们要尊老爱幼。
（上下对称）杨冬白的大理石雕塑《饮水的熊》用圆雕的形式表现了熊与倒影相映成趣，和谐对称的美。
（中心对称）运用剪纸的形式表现。以中心点为圆心，重复排列的图形。
四、总结步骤，探索尝试
（1）老师也带来了自己的剪纸作品，同学们看看它们是什么对称方式？(左右对称、上下对称、中心对称)
前面三张都是左右对称，同学们看看，第一张有几个形象，后面两张有几个形象？对称可以是一个形象中的左右部分或上下部分对称；也可以一个形象或两个以上形象左右或上下对称。一个形象的对称叫做单形体对称，两个或两个以上形象的对称叫做双形体对称。
（2）同学们，你们看了老师的剪纸作品，你们知道它的剪纸步骤吗？
折、画、剪、贴
第一步折，请学生上讲台折左右、中心对称图形。
第二步画，出示鱼的对比图，靠近折叠边的鱼和没有靠近折叠边的鱼。
第三步剪，第四步贴
（3）第二关，“锦上添花”
出示无纹样的上下对称的鱼和有纹样的鱼对比，（对折剪纹样）无纹样的团花和有纹样的团花对比。（团花纹样）同学们看，老师刚才的图案少了点什么？（花纹），示范剪剪纸纹样。我们进入第二关，“锦上添花”，同学们把刚才的对称图形添加上纹样，使这些图形更加完美，更有民族特色。
（4）第三关，运用剪纸的方式剪出左右、上下或中心对称的人物、动物或植物的对称形并添加剪纸纹样。
欣赏人物、动物、植物的剪纸作品。
五、学生实践、教师指导
看了这些精美的作品，此刻大家也迫不及待的想动手尝试，用我们今天学到的对称方式，把自己的想法通过灵巧的双手展现出来，剪完图案之后可以利用刚才老师教给你们的对称剪的方法剪出纹样装饰，这样会使我们的剪纸更加完美，更有民族特色。
老师这里有作品展区，请同学们把剪好的作品粘帖在老师准备的展览区。同学们赶快行动起来吧，一定要注意安全使用剪刀，不要伤到手，剪出来的纸片放在桌上。
六、作业评价
欣赏同学的作品，没做完的同学也停下，课后可以继续完成。谁来夸夸黑板上的作品？看看你最喜欢哪一张，有什么值得我们学习的地方，谈谈你的想法。
七、总结：老师看到这张张精美的作品，不仅感叹，我们班的同学们心灵手巧，真是最棒的！
八、拓展延伸
今天我们用了剪纸和绘画的形式表现对称的美，其实生活中很多表现对称的形式，老师也带来了立体手工的对称作品，同学们看看是什么？（手工对称爱心、生日蛋糕）它们都是对称的，生活中的美无处不在，只要用心观察，细心体会，我们的生活一定会更加美好


作业要求










板书设计






课后反思















执教


课时
2 课时
教学课题
第 10 课 那一刻的我
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
《那一刻的我》是人民教育出版社，四年级下册第10课的内容。本课属于“造型·表现”学习领域。学生在成长过程中，总会留下许多或快乐或悲伤的回忆瞬间。本课要求学生通过描绘“那一刻的我”来表现自己最难忘的一瞬间，根据自己的真实情感和想象，表现人物的动态和表情，并对人物之间展开联想，进行组合构图。还可根据需要，适当添加背景、道具，组成故事画。
学情分析
小学四年级学生能大胆发表自己的想法和意见，学生已具有了通过观察比较准确地表现对象整体造型的能力，但对通过细节刻画表现物体特征的能力尚在起步阶段；对色彩的运用能力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色彩来表达不同的情感；构图能力方面，刚学过《主体与背景》，具有了初步的突出主体，用背景来烘托渲染气氛的知识技能。并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。
教学目标
1. 让学生了解和表现不同生活环境下运动中的人物。
2. 教会学生根据命题进行创作，体会创作的乐趣。
3. 培养学生的想象能力与造型能力。
教学重点
教学难点
重点：让学生学会如何表现生活中那一刻的人物造型。
难点：教会学生根据命题进行创作。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
教具选择：课件，优秀学生作品。
学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。
教学过程
学习活动一：了解人物运动的动态组成及情感（完成目标一）
1.谈话导入，激发兴趣
师:从周一到周五，同学们大部分的时间都在学校度过。校园的活动伴随着同学们的健康成长，欢乐也常伴左右，想一想，你最喜欢校园里哪些有趣的活动？
【设计意图】：以谈话的形式勾起学生对美好校园活动的回忆激发其表现欲望，培养美术表现能力)
出示课题——《那一刻的我》
2.新授，认识人物动态展现。
老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看,是哪些同学,他们正在干什么?(播放镜头)
引导观看、讨论、表述画面所传达的内容，并进行相关动作的表演，其他同学认真观看，并分析动作的组成。
镜头1一跑步
主要人物居中,其它人物衬托。跑步动作:手脚的协调摆动,人物表情:咬牙,额头有汗;场面:紧张激励。
镜头2一跳远
腿的动作夸大,手后摆,人体傾斜,落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。
镜头3一掷垒球
构图开阔,近景为人物侧身,后傾,手拿全球于肩后,另一手前摆,双腿呈弓步;中景为挥旗的裁判;远景为啦啦队的同学。
镜头4一踢球
进球的瞬间飞起的腿,对方球员惊异的表情。
【设计意图】：因为是熟悉的同学,熟悉的活动动作,学生的注意力肯定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格,给了他们仔细观察的时间,也有了充分表述的前提,在表演中理解活动中的不同动作，培养其视觉形象能力和观察分析能力)
学习活动二:了解不同动作存在的情感及其表现形式。（完成目标二）
现场采访镜头中的同学,请他谈谈当时的心情
(被拍到的学生心情肯定很激动,何不安排个机会让他在众人的羡慕目光中表达他的内心感受呢！培养中美术表达能力把他的激动传给其它人)
3、那一刻的我呀,欢乐无比,别让时间偷走了它,快,把它留下来!我们可以用什么形式留住那一刻的我呢?组织学生小组内讨论，并以小组为代表回答。
【设计意图】：这时的同学处于讨论的兴奋中，小脑袋里激发了无数的小点子等着和同学讨论。除了摄影、摄像,还可用绘画的形式留下精彩的瞬间，表现形式可以多种多样。)
4、出示学生优秀作品,感受美术表现中的“那一刻的我”。
（1）踢球ー(根据相机中的踢球图片改变的蜡笔水粉画)人物动作的夸大,使画面充满了动感,具有一定的喜剧色彩
（2）掷垒球ー(主要人物及垒球使用了剪贴效果,富有立体感)饱满的构图使画面显得热闹非凡,鲜艳的色彩烘托出了欢快的气氛。
（3）打羽毛球
（4）联欢会
（5）滑板车赛
【设计意图】：根据活动图片改变的绘画作品,更具有了感染力,让艺术与生活手拉手:艺术来源于生活,但高于生活，范例中的画面直观地向学生闻释了知识点,化解了难点,对学生的创作起了一定的引导作用，培养其图像识读能力。
学习活动三：练习-构思-创造一幅精彩纷呈的作品（完成目标三）
1.校园中的愉快活动精彩纷呈,你还想留住哪一刻中的自己？学生根据所带的照片,用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态,也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例,可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现,衣服也会随动作产生一些变化,如关节处的衣纹等。同桌交换,评价练习,提出建议。
【设计意图】:阶段性地了解学生对动作的表现情况,是否有概念化及程式化的表现,通过学生互评解决部分问题。
2.构思画面,讨论:①重点表现一个或几个同学的动态,再简略地画一些同学作为衬托。②添加适当背景使画面更完整,并涂上自己喜欢的颜色,尝试几种绘画工具的综合运用使画面丰富多彩。
3.学生练习,教师巡回指导
【设计意图】：练习前的构思交流,能训练学生恰当运用已有知识的能力,亦可避免学生在潜移默化中受教师的成人化表现的影响,让学生启发学生,让学生引导学生,生成多姿多彩的画面。
展示评价
1、展示作品,并说说自己的创意和构思。
2、相互欣赏,相互评价,相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。
（1）介绍自己的作品。
（2）教师读评价任务、评价标准，学生在小组内交流评价任务是什么？最好的作品是什么样的？依据评价标准对同学的作品进行评价。学生在互评时，需根据评价标准讲出好在何处。如果得不到三颗星，作品如何改进。
【设计意图】：让学生在评价中取长补短，以促进今后的学习，同时使学生学会正确的评价他人的作品，提高语言表达能力、审美判断能力）
3、老师点评,鼓励学生的创作,对有个性的作品进行表扬。(评价方式：以鼓励为主,对有创意的作品要及时给予肯定和表扬学生自评,生生互评,教师点评积极参与校园生活及绘画欣赏、创作过程的评价。)
学习活动四：结束活动
1、结束语:校园生活给了我们美好的瞬间,定格成了永久的回忆。老师希望在今后的各项学习活动中,能看到更多同学的笑脸。课后试着用连环画的形式表现你喜欢的活动。
【设计意图】：鼓励学生积极参与校园活动,从中体验更多的快乐,学习、活动两不误。
2、整理桌面,将工具理好

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执教


课时
2 课时
教学课题
第 11 课 走进春天
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《走进春天》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过想一想、画一画、说一说等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是四年级的学生，这一学龄儿童。我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学中年级的表现，让学生能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学情分析
四年级学生对新知识充满了兴趣，尤其是美术类课程，教师应该应用这点，但学生活跃的年龄特征，需要教师控制。学生现在繁重的学习任务会是的美术学科的学具准备出现问题，需要教师有所预计和准备。
教学目标
1、让学生运用已有的构图、色彩经验表现春天的场景。
2、教会学生根据命题进行创作，体会创作的乐趣。
3、培养学生的想象力与创造能力，提高学生观察生活、表现生活的热情。
教学重点
教学难点
重点：学生能够根据命题进行创作。
难点：如何引导学生根据已有的生活体验表现春天。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
学生：简单了解有关平板电脑使用相关注意问题。积极准备有关春天的知识。
彩笔、绘画本。
教师：色彩卡片、绘画、教学软件。

教学过程
本课设计思路大致分为五个环节：认识春天一一春天的色彩一一 春天的趣事（场景）一一画春天一一感悟春天。
把春姑娘比作“老朋友”导入新课，拉进学生与春的距离，引领 学生认识春姑娘，并以“春姑娘的宝箱”的形式激发学生从多个方面 探究春天，提高学生的学习兴趣。在整个教学过程中，首先展开春天 色彩的学习，通过寻找色彩、运用色彩、明确方法三个步骤，依次提 升学生色彩作画表现春天的能力。然后回忆并探究春天里身边有趣的 故事，学习表现春天的第二个方法画出春天有趣的场景，师生合作， 完成一幅作品。在创作春天时，首先让学生讨论怎么画，再根据学生 讨论加以提示，然后动手实践完成作品，此过程注重学生的主体性、 差异性，让学生充分运用所学进行想象和创作，体验创作的技巧和乐 趣。评价时候，采用自评、小组互评的方法，巩固知识、查找不足， 提高表现力。最后，引导学生春天是美丽的，我们应好好保护；思考 人生最美的春天是什么，唤醒学生珍惜时光，奋发新时代的意识。
六、教学过程设计
(-)激趣导入引出课题
今天，老师邀请到一位老朋友来到我们课堂，快来看看是谁吧？
(出示春姑娘课件。)这节课，就让我们一起跟着春姑娘走进春天(板 书课题)
春姑娘带来了六个宝箱，请同学们打开宝箱，去找找春天里的 色彩吧！
【设计意图】把春姑娘比作“老朋友”导入新课，拉进学生与春 的距离，并以“春姑娘的宝箱”的形式激发学生从多个方面探究春天, 提高学生的学习兴趣。为下面的新授做好情感铺垫。
(-)教授新课
1春天的色彩
① 探究春天色彩
提问：春姑娘的宝箱里有哪些春天的色彩？你觉得哪一种色彩最 有春天的气息？（学生利用平板电脑中的课件，自己去探究学习有关 春天色彩的知识。）
【设计意图】从春天的色彩开始，逐步展开对春天的多角度的学 习。并以“自主探究”的方式，以小组为单位，利用平板电脑，自己 去点击，去发现，大家一起去春姑娘的宝箱中寻找色彩，从而感受春 天的多姿多彩。
② 运用色彩
那我们就用这些色彩描绘一下春天。师生共同完成一幅有关涂色 练习的画。（教师画一幅春天的画，请学生涂色。）
欣赏涂色后的春天图画。
【设计意图】老师作画时，相机复习构图知识，远景近景的处理。 学生涂色时，运用春天的色彩，联系生活涂色，激发学生热爱春天的 情感。同时可以初步感受表现春天的第一个方法。
③ 小结：表现春天，首先要使用鲜艳明亮的色彩。
【设计意图】小结的作用是明确表现春天的第一个方法，为画 春天打下基础。
2、春天的故事（场景）
①探究讨论，感受春天。
春天如此美丽，回想一下，我们在春天里喜欢做些什么事情呢？ 你来说，我来画，我们共同把春天里的趣事画下来好不好？（师生共 同完成一幅春天趣事的画。）预设：学生会说放风筝、春游、踏青等春天里，除了我们，还会有谁？（添画小动物）
【设计意图】由美丽的风景，自然过渡到春天的趣事，引导学生 在宝箱中发现，并回忆自己亲身经历过的春天里有趣的事。通过学生 说、教师画的形式，共同合作完成一幅春天的画。从而提升学生的参 与意识，感受画春天的快乐。
②小结：
有了这些有趣的常景，春天就更美好' 更生动了。表现春天的第 二个方法就是画出春天有趣的场景。画的时候，场景作为画面的主要 部分，要大方突出。
【设计意图】场景作为画面的主角，应重点突出它的位置，从大 小上更要把握好。学生很多时候，往往忽略这个问题，不少同学就喜 欢在配景上付出太多的努力。因此在这个环节，我采用学生说老师画 的方式进行示范作用，明确表现春天的第二个方法，为接下来的创作 春天做好了知识上的准备。
3、欣赏激情：
欣赏艺术家表现春天的作品。
【设计意图】结合以上两种方法，欣赏艺术大师们表现春天的作 品。通过漫画、国画、油画、版画、剪纸的作品欣赏，进一步感受春 天的美好和艺术的魅力，从而激发表现春天的激情。
（三）创作实践
1、讨论：你打算怎么画春天？画什么，怎么安排？小组讨论■汇报■评价引导（从色彩上..・・.・从场景上..…引导学生取舍.）春天里那么 多美景，那么多趣事，我们一节课能把它们都画下来吗？肯定不能， 我们要学会取舍，挑选最有代表性的景物或趣事来画，任何代表春天 的事物都可以当做主体来画。
【设计意图】学生思考并讨论怎么画,是个梳理所学知识的过程。 通过交流，可以更好的拓展学生的思维，启发他们更好的创意。老师 适时地引导点拨肯定学生的思路，给与作画支架。
2、 请拿起我们的画笔走进春天，尽情的表现你眼中的春天吧！
（播放背景音乐，出示作业提示。）
3、 学生自主创作体验，教师巡视辅导。（对学生构图、造型及绘 画技法、色彩运用等方面进行针对性指导）
4、 收集学生作品
【设计意图】总结、提示运用两种方法。
（四）作品评价
1、 互评：
你最喜欢哪一幅作品？为什么？（引导学生从场景.・・・・・构图..… 色彩 .....背景等方面表达评价）
【设计意图】学生大胆去评价别人作品，取长补短，寻找闪光点, 开拓创作思路。
2、 自评：
小画家本人谈创作体会。
【设计意图】培养孩子会思考、会动手、会表达的能力，同时也 是对自己的一种学习总结。
（五）总结升华拓展延伸
这节课我们学会了用鲜艳的色彩加上有趣的场景两种方法描绘 了美好的春天，有些同学还有更好的想法，课下可以继续走进春天， 创作春天。俗话说：“一年之计在于春”，那我们人生美好的春天在 哪里？（感受人生美好的春天，提示大家珍惜时光，不负韶华。） 在欣赏《春三月》的音乐声中结束春天之旅。
【设计意图】由春天的美好，升华到人生的美好；由四季的春天, 升华到人生的春天，提出要大家珍惜学生时代的想法，从而落实美术 课程立德树人的根本任务。


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执教


课时
2 课时
教学课题
第 12 课 平凡的美
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，课程的内容对于学生来讲是最熟悉的，是表现生活中的常见物品。这些简单、平凡的物品也有形状、色彩的变化，更能触动学生对生活的感受。通过描绘生活中的物品，能培养学生热爱生活的思想感情。
学情分析
四年级学生对美术正逐步深入了解，并掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数学生对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲和较强的创新力，学生的美术素质得到进一步提高。
教学目标
1.让学生感悟各种日常物品的美。
2.教会学生用线描或色彩表现各种日常物品。
3.培养学生善于在平凡中发现美的眼光。
教学重点
教学难点
重点：让学生用线描或色彩表现各种日常物品。
难点：引导学生如何在平凡中发现美。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
教具：课件
学具：水彩笔、水芯笔、铅笔、橡皮。
教学过程
导入新课，出示图片：
生活中的平凡场景和图片、和名家画作：夏尔丹《铜水器》、梵高《梵高的椅子》等作品，通过观察生活中的场景照片和西方绘画史上大师级的艺术家，欣赏他们的油画作品，问问孩子都看到什么了？请大家欣赏说说你的感受！
【设计意图】：从大师的绘画导入，对于四年级学生来讲提升他们的鉴赏力很重要，直接面对面与经典对话。
（三）观察欣赏
学生发现：这些画在表现内容上有一个共同特点，（生活中普普通通的人或者物或者景色，流露着平凡而朴素的美）。
平凡与华丽相对应，平凡指的是平常百姓生活中，平平淡淡的事物。生活是平凡的，但却充满着生活的小情趣。出示课题：平凡的美。
在生活中你发现了哪些平凡之处所展示出来的美。学生描述在生活中的所见所闻（哪怕身边的一块石头也有独特的美）
【设计意图】：大师们的笔下平凡的事物他们表现的题材，让学生感知平凡的美，界定平凡的意义。
（四）尝试体验
在你的色彩盒里，找一找你喜欢的颜色，用它来画一画自己带来的图片中的事物。学生尝试2分钟
展示:分析画面，教师在造型上的指导、颜色上的指导。
【设计意图】：鼓励四年级孩子运用水粉色进行创作，学生可以先以一个事物为例，掌握颜色与造型的规律，发现问题，解决问题。
（五）联想创造
欣赏作品以风景画为例：一座房子，通过遮挡画出房子与远处的地平线学生结合自己的画面说一说自己的作品构思：如画了一朵花的，可以画片花的海洋；也可以加上一个花瓶画一幅静物画。
利用已有的画面继续添加完成，适当调整构图。
【设计意图】：艺术与生活是密不可分的，引导学生发现生活中的美。
欣赏分析
对比分析画家们是如何表现平凡的生活？（学生说出自己的感受学生从颜色、线条的疏密、表现生活中的事物等角度说说）
（七）自评互评
说一说自己的画，描述想法，同学点评作品，说说感受。老师总结以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。

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课时
2 课时
教学课题
第 13 课 吹塑纸版画
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
教材分析
本课是四年级下册第13课内容。属于造型·表现领域，《吹塑纸版画》是学生初识版画的一课，对版画知识的简单了解，对版画制作的初步体
学情分析
本课授课学生是四年级学生，对基本的构图也有少量的了解，对颜色也有认识，大部分学生对版画知识没有了解，但大部分学生对美术学习有浓厚的兴趣。
教学目标
认知领域：了解粉印纸版画的相关知识。
操作领域：能运用粉印纸版画的技法创造一幅粉印纸版画。
情意领域：开拓视野，提高学习兴趣，培养动手能力。
教学重点
教学难点
重点：启发学生思维，刻制各种内容、画面的印制底版。
难点：粉印纸版画的印制过程。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
教师准备：教学范图、多媒体课件、6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。
学生准备：6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。
教学过程
一、导入环节
1.教师直接演示版画的印制过程
【设计意图】：用教师的直观演示，展示版画的独特制作方法和版画作品的视觉效果，吸
引学生的注意，激发学习版画的兴趣。
2.欣赏版画作品
【设计意图】：引导学生从作品中体会单色版画的艺术特点，学会欣赏单色的具有装饰性的版画作品。在画面中寻找“黑、白、灰”块面，并理解是怎样形成的？对后面的学习有了铺垫的作用。
3.观察吹塑板
【设计意图】：了解吹塑板较软，方便刻画的特点，对后面的制版奠定了基础。
二、讲授环节
1.欣赏吹塑纸版画
【设计意图】：通过欣赏作品，让学生感受版画作品中“点、线、面”的运用和版画中肌理形成的方法和作用。
2.引导学生在画面中寻找黑、白、灰的色块，并分析“灰色”是由“点、线、面”组成的。分析画面的背景处理方法。
【设计意图】：通过寻找“黑、白、灰”，学生能够了解黑白版画的视觉特征，并对肌理形成的“灰”色调有所感受。
3.引导学生分析画面中的“点、线、面”将造型语言与肌理及制版后的效果结合起来讲解，为学生后面进行制版提供了方法。
4.学生根据所学归纳版画制作的方法：制版——印刷
【设计意图】：发挥学生的学习主动性，根据所看、所学整理出版画的制作过程，在后面的制作中起到指导性的作用。
5.观察已制作好的版
【设计意图】：学生用眼直观的观察制好的版，用手触摸，可让学生理解制版过程中刻制的深度和力度，有很好的直观示范作用，对部分学生在制版时不敢下笔或只画轮廓线不画肌理的现象有了引导的作用。
三、布置作业
用吹塑纸制版，印制一张版画，题材不限。设计意图：希望对创作题材的宽泛，是对初学版画的学生的自由创作提供了开放的环景，学生会较大胆的进行尝试和创作。
四、评价环节
将作品贴到黑板上，请学生上讲台介绍自己的作品，请学生们找出自己喜欢的作品，
老师参与并引导。
【设计意图】：学生作品的展示对学生的自信心是一个极大的鼓励，由学生自己介绍自己的作品，训练了学生的表达，也提高了学生的能力。学生的互相评价，也是提高学生欣赏能力的好途径，老师的参与和引导，使学生能够运用一些专业词汇，这对学生的成长起到很好的作用。



作业要求







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执教


课时
2 课时
教学课题
第 14 课 藏书票
课型
设计·应用
课标分析
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
教材分析
本节课是设计制作课.主要是让学生认识藏书票。并使学生能对藏书票制作的基本知识作全面了解。藏书票是一枚贴在书籍扉面上的微型版画，以示书籍之主人。这样会对所爱的藏书增加阅读和珍惜的情感。本课先欣赏大量的藏书票，在辅以生动的讲解，使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创作的愿望。本课以欣赏丰富精美的藏书票为主，学习用纸版漏印的方法制作藏书票。通过欣赏、讨论、练习、制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、功能以及制作方法等知识。提高学生审美趣味、拓展学生的知识面、培养学生的创造表现力。
学情分析
虽然四年级的学生已接触过版画基础知识，并在课堂学习中尝试过制作简单的版画，但如果要学生在没有任何经验与方法的情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度的，四年级的学生会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品肯定是不具有内在含义的，近似于想像画一样。所以，要体现藏书票特有的内含，体现藏书票的“读书价值”必然要将藏书票与读书的关系作为学生学习的重要内容。使学生认识到藏书票的价值并能够掌握获取藏书票创作的方法。
教学目标
1.知识与技能目标：学生认识藏书票的组成部分及制作方法，学会欣赏藏书票，并发挥想象根据一定技能制作藏书票作品。
2.过程与方法目标：通过师生对话，学生欣赏讨论，不断递进互动式探究学习，培养学生的动手能力和创造精神。
3.情感态度价值观目标：培养学生相互合作，细心观察积极探索，学生在藏书票的创作设计中获得艺术创作的快乐，培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。提高对设计制作兴趣，培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
教学重点
教学难点
1、通过欣赏，讨论了解藏书票的功能，特点及作用。
2、工具的把握使用。
3、选择自己喜欢的方法为自己的藏书制作一张藏书票。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
师：各种类型的藏书票、水性油墨、刻刀、厚卡纸，吹塑纸、滚筒、调墨盘等。
生：铅笔、橡皮砖、自己喜欢的书籍。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
书籍是人类进步的阶梯，是我们的好朋友，我们班很多同学都喜欢读书，咱们班的班主任宋老师也不例外，家里收藏了好多的书，但是一直没有属于自己的一枚藏书票，今天，我们一起来帮助宋老师完成这个心愿吧？生：好！师：在制作藏书票之前，我们先来了解一些藏书票的知识。
【设计意图】以帮助自己的老师解决问题为切入点，激发学生学习兴趣。
（二）发展阶段，学习新知
1、藏书票的定义
提问：什么是藏书票？( ppt出示教师的八年级上册美术书扉页图片）继续
提问：和你的书一样吗？生观察，回答：不一样，多了一幅小画。师：这个就是藏书票，与上一节课学过的藏书印相比，更加的生动、有趣。（ppt出示书中扉页上的藏书印图片）
ppt导入藏书票定义：读书人在自己所藏的书籍的扉页上贴的一幅小型版画，作为藏书者的印记。
【设计意图】学生们通过观察老师的美术书，以及与藏书印比较，总结出藏书票的定义。
2、藏书票的规格
藏书票被誉为“版画珍珠”“纸上宝石”“纸上蝴蝶”，从称呼上可以看出它是贴在书上的一种微型艺术品。根据书籍的尺寸，制定藏书票的大小。国际藏书票大会对藏书票规格要求为17厘米以下，常用规格是8厘米——12厘米。
3、藏书票的发明
（1）ppt出示图片《刺猬》，欣赏世界上第一枚藏书票历史上最早的一枚藏书票是1470年一位德国人制作的，署名勒戈尔。那是在十五世纪的欧洲，当时德国贵族们都爱读书藏书。有一位德国人勒戈尔爱好藏书而又生性大方，他毫不吝惜地把珍贵书籍都借给别人看，但是时常发生有借无还和书遭到损坏的情况，他非常心疼，就发明了这样一种标签（看图）贴在书上，这就是世界上第一枚藏书票。上面画一只刺猬叼着一朵鲜花，请你们联系这张画和藏书票的来历猜这句英文的意思？原意是“谨防刺猬的吻”这位德国人用了幽默的方式提醒大家爱护书籍，以后藏书票就在欧美等国家流行起来。
（2）ppt出示图片《关祖章藏书》，欣赏中国第一枚藏书票中国第一枚藏书票《关祖章藏书》是什么时候流传到中国来的呢？这里有个有趣的故事。有一位叫吴文兴的学者喜欢收集古旧书籍。平时一有空就去北京的琉璃厂淘书，北京琉璃厂是专门经营古玩字画的文化街。这天，吴文兴逛了一整天也没收获，他无精打采地走到一家书摊前顺手翻起一本辞典，突然眼前一亮，二话没说买了就走。你们知道其中的秘密吗？原来书里藏了这张藏书票（看图）据考证，这张票出自1914年，是中国第一张藏书票，是票主关祖章留学美国时制作的。画面充满了浓浓的书香气息，可见票主特别喜欢读书。
4、藏书票的画面构成
画面内容：图案、票主名、拉丁文、作者铅笔签名
【设计意图】以老师书中的藏书票为例，学生更有亲切感，学生通过观察、分析，总结藏书票的画面构成内容。
5、藏书票的设计
提问：设计藏书票之前，我们先要确定题材，有哪些？
（ppt出示图片）图饰纹样选材很广，大多根据作者本人兴趣爱好来选择。
可以是动物、植物、人物、风景等，借以抒发个人情感。
以“鹅”为例，师提问：你会如何来设计呢？生回答：脖子画的弯曲且长一些，身上的羽毛蓬松一些……出示鹅的两幅设计稿，师生总结：根据藏书票特点的要求（装饰性）图纹大多需要作者加工处理---根据自然形状进行创造。这个过程是具象到意象甚至是抽象的过程。
课堂小测试：出示一幅图片《鸡》，计时三分钟，学生尝试设计简单图案。
教师讲解：刚才我看了好多同学画的设计稿，大部分同学的画稿处于写生这一阶段，而没有设计的感觉。现在老师教大家几种简单的设计方法，依次出示五张图片：简化、夸张、适合、添加、几何。
【设计意图】提供素材，让学生尝试设计图案，根据好多学生只会写生，不会设计的现象，教师教给学生一些简单的设计方法，便于后期会画设计稿。
6、版画种类以及制版材料（打开课本P17页）
版画种类主要有凸版、凹版、平版、漏版等。版画在制版材料上较广泛，常见的有木版、铜版、石版、丝网版、纸版、石膏版、塑料版等。不同的材料效果不同，变化丰富。
7、藏书票作品欣赏
ppt出示各类藏书票作品，学生欣赏。
【设计意图】欣赏不同题材、不同内容、不同形式的藏书票作品，让学生感受美，领略藏书票的魅力，彰显“方寸之间，可容大千世界”的文化内涵，开拓了学生的视野。
8、介绍两种藏书票的制作方法：（木版和漏版）
木版藏书票制作过程：ppt出示图片（步骤一起稿及准备过程；步骤二刻版；
步骤三拓印）
漏版藏书票的制作过程：ppt 播放教师制作的一段视频，学生观看并总结。
（三）实践阶段
1、学生实践体验，教师巡回指导（小组合作）
课堂作业：让我们一起帮宋老师完成心愿，为她制作一枚独一无二的藏书票吧！（要求：构思新颖，构图简洁，色彩明快。）
【设计意图】学生通过实践体验，运用自己所学知识帮助老师解决难题，将艺术回归到我们的生活中，学生创作欲增强。
2、学生作品展示环节每组派一名代表解说自己组创作的藏书票作品。
【设计意图】通过学生对自己组作品的解说，检验学生对知识的掌握程度，更加深化了藏书票的内涵，并在展示作品的过程中，增进学生间的交流。
（四）课堂小结
本节课我们了解了关于藏书票的知识，并以小组合作，制作了藏书票，每个组的作品都各具特色，很感激大家帮宋老师解决了这个难题，相信宋老师一定会喜欢你们的杰作的。在这节课即将结束的时候，老师从书中摘录了一段话，送给大家，希望大家细细聆听，有所感悟。（ppt播放一段董卿的朗读）奋斗的青春最美丽，老师希望大家在自己的人生舞台上，绽放你的精彩！

作业要求

板书设计

课后反思






执教


课时
2 课时
教学课题
第 15 课 设计文化衫
课型
设计·应用
课标分析
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
教材分析
《设计文化衫》是人教版美术课本四年级下册15课的教学内容。由于学生的日常衣着大多数是校服，或是家长帮助他们选购的服装，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们穿着的方面，就很难反映出性格特点和个性品位。其是学生对于服装设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生亲自设计绘制文化衫，这一活动能更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。
学情分析
本课教学对象是四年级学生，他们具有一定的美术知识，且农村的孩子动手能力较强，本课在文化衫设计上采用的设计方法和材料应充分发挥他们的特长，如加入刺绣的设计方法、在文化衫主题上可引导孩子们突出自己的家乡。由于他们的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品味。其实，学生对衣服的设计都有自己的想法，而本节美术课的课堂实践活动，正好迎合了学生这种迫切需要创造、表现的心理，为他们提供展示自我审美情趣的平台，所以他们会兴致勃勃地参与进来，势必会有不菲的表现。
教学目标
1、知识与技能：认识文化衫，了解其文化内涵。
2、过程与方法：运用恰当的图形，文字或符号、色彩以及适当方法设计文化衫。
3、情感态度与价值观：学习把生活中美的东西、美的元素变成美观的事物，培养学生的创新思维，培养自信心。
教学重点
教学难点
1、重点：个性化风格的表现。
2、难点：找出适合的元素、符号、色彩，设计出具有个性的作品，提高审美能力。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
多媒体课件、示范用具（空白T恤衫、色彩等）
教学过程

一、创设情景，导入新课。
1.教师穿着一件空白T恤并展示，提问：你知道老师身上穿的衣服是什么服装吗？引最新试卷出文化衫。
播放视频引出课题——《设计文化衫》
二、讲授
1、结合图片欣赏并分析文化衫的文化内涵
老师这里有三个衣柜，里面分别挂有一件文化衫，提问：这件文化衫向我们传递了什么信息？你是从哪里看出来的？
小结：这些文化衫主题表达方式图，文字，图文结合来表达我爱中国。
设计意图：结合图片欣赏与分析，使学生更加直观地感受文化衫传递的多种文化信息，从而认识文化衫的价值。
2、思维导图：你还能想到哪些文化主题？
3、小练笔：微课展示：主题文化衫草图设计（微课带入主题，构图，色彩，点线面，文化创意和想法，箭头标注）
4、学生草图设计：每组选一个共同的主题，自行尝试绘制文化衫草图。
5、文化衫图案的表现方法
A、讨论：这些图案可以运用哪些方法落实到文化衫上呢？最新试卷
B、小模特展示教师设计的文化衫
C、微课展示文化衫表现方法
D、师生共同完成一件文化衫
设计意图：结合不同的文化衫分析，激发学生自制文化衫的欲望。通过教师的演示，更形象直观地为学生展示自制文化衫的过程，丰富了学生的感性认识。提供了可借鉴的范例，消除学生的畏惧心理，培养学生探究的能力。
三、自主创作，抒发内心情感
利用你们带来的材料设计表现文化衫主题自主创作，抒发内心情感：屏幕上展示多件文化衫图例，为学生提供参考。
教师提出创作要求：选用一种自己擅长的方法，运用自己喜欢的色彩，完成一件能够展现自我个性和创意的文化衫。要求、分组：
1、六人为一组合作完成；
2、使用剪刀时，注意剪刀，并保持教室卫生。
四、展示与评价
最新试卷采用T台走秀的方式展示作品，并让学生说说设计想法，师生共评。
五、小结拓展：
通过本节课的学习，我们学会了在文化衫上进行设计，展现自我个性，其实我们还可以在裤子，袜子，鞋子等物品上进行设计，随时展现自我个性，我们一起来欣赏一下吧！

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课时
2 课时
教学课题
第 16 课 千姿百态的帽子
课型
设计·应用
课标分析
本课属于第二学段的“设计•应用“学习领域。“设计•应用“学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。“设计•应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。
教材分析
《千姿百态的帽子》是人教版小学美术四年级下册的第十六课。本课属于设计.应用这个学习领域，是为了培养学生的动手制作能力，激发学生热爱生活的情感而设置的课程。本课以学生所熟悉的帽子为题材，向学生展示了各式各样的纸制帽子插图，学生通过欣赏和制作帽子，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手能力和创造能力。
学情分析
四年级学生已掌握了基本的手工制作方法，做过一些纸工作品的练习，只需教师稍加引导，学生便能学会制作帽子的方法，因此为本课打下了良好的基础。从学生的特征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。但部分基础弱的学生缺乏耐心和信心，动手能力较弱。针对这种情形教师要找出具体原因，激发其灵感，鼓励其参与到制作学习中，体会学习制作的乐趣。
教学目标
（1）知识与能力  让学生初步认识各种帽子的基本结构，了解帽子制作的基本过程。 
（2）过程与方法  通过教学使学生初步掌握装饰的基本方法（折、剪贴、插接、镂空等，）提高他们美术语言的表述能力。 
（3）情感态度价值观  教师鼓励学生积极参与游戏和制作，努力使自己的帽子与众不同，体验制作过程的乐趣。 
教学重点
教学难点
重点：学生学会用折、贴、插接、镂空等方法制作一定帽子。 
难点：教学过程中如何引导学生设计出造型丰富的帽子
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
师：课件、范作、剪刀等工具
生：彩色卡纸、剪刀、双面胶等若干装饰材料

教学过程
一,创设情境发现问题
1同学们,想不想听老师讲一个故事
(教师讲一个白雪公主求援,请学生帮助做帽子的故事.)
2出示信(叫人录音)
"亲爱的同学们,我是美丽的白雪公主,可是因为我的美丽生命有了危险.为了我的安全,想请大家为我做一顶帽子,让我早日脱离危险,我在这里谢谢你们啦!"
3那我们今天就来制作帽子!(板书:帽子)做之前先请同学们想一想,怎样才能做出一顶造型奇特的帽子来,请同学们讨论一下(讨论)
【设计意图】：美术课应有人情味,尽管这是一节综合性很强的美术课,但是还是应该通过美术的实践来努力达成,使工具性与人文性紧密融合.故事导入,激活了学生的思维,激发了学生设计帽子的愿望,使学生自然地进入了主题,为下面的设计做了很好的铺垫.
二,欣赏交流充实感知
1,请同学们欣赏一组图片,观察他们是怎样做到千变万化的.教师板书:千变万化的
2,教师出示图片1,2请同学们先欣赏一下
(图1) (图2)
师:这是一幅什么造型的帽子请告诉我.(学生交流)
3,这是贝壳造型,小作者是用什么材料来装饰他的.4教师小结:用了一种粘贴的方法,把
它装饰上去,看出小作者想象力非常的丰富.
5,教师出示图片;这是一顶什么形状的帽子.
6:学生交流
7 ,这一些都说明了我们的帽子可以是怎样的教师板书:造型各异
8,教师小结:刚才同学们欣赏了这两幅图片,知道了他们造型是千奇百怪的,他的材料也是非常的丰富多彩.今天,邓老师也忍不住想来为美丽的白雪公主做一顶帽子,不过还是按耐住内心的激动吧,请再来欣赏两幅实物.(教师出示)
【设计意图】：在此过程中,教师不经意渗透了对帽子造型的指导,体现出教学无痕的指导思想.欣赏交流是极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动,不同的人对同一幅画的体会和感受各不相同,教师应充分尊重学生的个性差异,使学生的想法各显特色,各具风采.】
三,利用资源指导制作
(一),造型指导
1,这是一个什么造型的帽子(出示实物)(图3) (图3)
2,从这一顶帽子我们知道,我们可以用动物的造型来设计我们的帽子.想想看,除了动物我们还可以用什么作为造型来设计帽子(生:植物,建筑物……)
3,教师出示另一顶帽子,这顶帽子漂亮吗它是用什么材料做成的,还有什么材料可以做
到这种效果
4,小结:刚才同学们通过这顶帽子想象出可以用不同的材料做出同样效果的帽子来.
1,看到好的向学生推荐,不好的请同学们注意.
2,向学生提供一些材料.
六,展评总结积累经验
1,老师看到了一个个小小设计师为白雪公主设计的一款款造型奇特,富有创意的帽子,请你通过精彩的介绍,让白雪公主更加喜欢你的帽子.
2,这几位同学的介绍和作品都非常的精彩,老师看到下面同学的帽子也非常的漂亮,白雪公主究竞会选谁的帽子呢就请同学们戴好自己的帽子走上教室这个舞台,来展示你的帽子,让白雪公主自己来挑选吧!
3,白雪公主她看到了同学们的帽子,她非常的激动,她写了一封信来表达她对我们同学的谢意,下面就让我们一起来看一下.(多媒体出示)
(亲爱的同学们,你们的作品我看到了,帽子设计得非常好,戴上这些富有创意,造型奇特的帽子,我一点都不害怕了.希望你们能把这种创新的意识和精神运用到学习生活中去,再见.)
【通过评价完善丰富了学生的作品,挖掘了学生作品中的闪光点,增强了学生的自豪感,成功感,更加强了其信心.在白雪公主的挑选中,不知不觉地完成了教学任务,使整节课显得有始有终,完美无瑕,没有一丝矫揉造作,只有水到渠成的自然生成.】

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课时
2 课时
教学课题
第 17 课 会游的玩具
课型
设计·应用
课标分析
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
教材分析
本课内容属于“设计·应用”学习领域，教材内容与科技内容相互融合。教材中以分解图展示了《会游的玩具》的制作，制作示意图标示清晰，结构清楚，给学生自主探究学习起到很大的助力。
学情分析
在学生已有知识经验的基础上，对“会游的玩具”进行深入的解剖，从“会游”的原理，选材的重要性，到简易的玩具的设计，玩具的制作装饰等的讲解，培养学生动手能力和探究能力，并通过欣赏不同的“会游的玩具”，感受其巧妙的变化。对“会游”产生强烈的好奇感，调动学生的学习积极性，激发学生制作的热情。
教学目标
知识与技能：让学生掌握会游的玩具的制作原理。
过程与方法：教会学生会游的玩具的制作方法，让学生体会构思、创意的过程。
情感态度与价值观：培养学生的创新能力。

教学重点
教学难点
重点：让学生学会制作会游的玩具的部件。
难点：如何使玩具在水中游起来。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
教师用具：PPT课件、范作、纸板、剪刀、胶、彩纸等。
学生用具：美术工具、能漂浮的各种材料及辅助工具（气球、吸管、卫生筷子，纸壳······）等。
教学过程
一、故事导入、游戏引题
通过讲故事、看图片，将同学们带入到故事情境中。
师：“很久以前，在海的另一边有一座小岛，岛上住着可爱、善良的玩具娃娃们，它们在玩具城堡里过着快乐、幸福的生活。突然有一天，一个巫师诅咒了这里，将这里的一切都变成了石头的世界。传说，只有穿过这片海，才能就出这里的臣民们，同学们，有谁愿意做个勇士，来解救这里的臣民呢?”(教师一边讲故事一边播放课件) 同学们举手表决。
师：“要想穿过这片海，我们该怎么办呢?”学生各抒己见。
教师小结：我们可以做小船渡海，去拯救玩具城堡的臣民们!
教师点名主题，板书课题：《会游的玩具》
【设计意图】：通过讲故事，吸引学生的注意力，将孩子们带到一个玩具城堡中来，利用城堡被诅咒的事件，激发学生的同情心因而引发学生的学习兴趣。
二、探究新知部分
1、找出“会游的玩具”的特点
师：“我们怎么样来制作会游的玩具呢？想一想，在我们的生活中，都有哪些动物或物体能够游动呢？”
实践部分：对几幅图进行分析，让学生将带来的材料，放入水中实验，哪些材料可用……
【设计意图】：让学生亲手做实验，来感知哪些物体能够浮在水面上，充分了解材料的特性。通过实验得出结论：会游的玩具的特点----能浮在水面上，具有动力装置。
2、草图设计环节
同学们跟老师一起对会游的玩具进行简单的草图设计，并展示与交流。探究学习，制作会游的玩具。(教师利用白板，绘制一个简单的“会游的玩具”草图。
【设计意图】：这一环节很重要，简单的设计“会游的玩具”的草图，让学生在头脑中形成一个设计的感念，初步有了“会游的玩具”的形象，为下一步制作打基础。
3、教师演示，难点突破。
制作步骤：
a、选择材料
b、设计形象
c、制作部件(动力装置并组装)
d、装饰点缀
e、放入水中试游。
播放一段微课视频，重点讲解动力装置的做法，及怎样在水中利用动力装置让船游动起来。
【设计意图】：利用现代化的设备，让学生学得更轻松。用微课视频让学生对动力装置的制作一目了然，教师再讲解其它的形象设计、装饰点缀，这样学得就更加全面了，还有效提高了课堂的效率，使整堂课在有限的时间内做到内容丰富、简单易学。
三、动手实践部分
1、教师提出制作要求：
a、根据自己准备的材料进行设计；
b、制作各部件并进行组装；
c、整体装饰点缀。
2、学生的制作过程中，采用小组合作学习，做到有分工、有任务，每个同学都能为小组贡献自己的力量。
【设计意图】：在探究的过程中，完成对材料的认知，通过制作体验，能够掌握漂浮以及游动的原理。
四、展示与评价部分
1、每组选出优秀的玩具，大家放在一起观看，选出你最喜欢的？
2、评一评，你为什么最喜欢它，从造型、动力、整体效果上说一说。
3、现在，我们已经制作了会游的玩具，可以去拯救玩具王国的臣民了！
请学生上来点击大屏幕，图片由石头王国，变为了以前的繁荣昌盛的玩具王国，同学们用自己的力量拯救了玩具王国，在欢声笑语中结束了今天的课程。
【设计意图】：展示、交流中，孩子们选出自己最喜欢的作品，在教师的引导下，学会了用审美的眼光来看作品，并能说出自己的想法，大大增强了孩子们的自信心，使学生们体会到了成功的喜悦。结尾的故事起到了首尾呼应的效果。
五、小结与期待
孩子们，今天你们能用自己的勇敢与智慧，解救了玩具王国，希望在不久的将来，你们长大了，也能为我们的祖国奉献自己的聪明才智，设计出更加优秀的作品。得授权，

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课时
2 课时
教学课题
第 18课电脑美术——“笔刷”画画
课型
造型·表现
课标分析
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。
教材分析
《电脑美术——“笔刷”画画》一课属于设计﹒应用领域，是在学生掌握形、色与肌理等相关知识，并已掌握了电脑“画图”软件的基本操作的基础上，对“笔刷”的应用进行深入的讲解，培养学生表现能力和创新精神。
学情分析
四年级学生已经初步形成形、色与肌理等美术知识，三年级时已在信息技术课程中学习了在windows的“画图”软件中各种绘图工具的基本使用方法，能够在“画图”软件中画简单的作品，学习积极性很高，而且，学生的想象创造能力、尤其是画图的组合能力相当强，因此，学生应该能创造出优秀的作品。应用自主教学法，让学生在欢快的课堂气氛中，愉快的学习，小组合作与个人点评相结合，鼓励学生大胆创作，敢于展示，从而树立学生的自我表现意识和自信心。
教学目标
1. 让学生综合利用Windows绘图软件“工具箱”中的各种工具，特别
是“笔刷”工具进行绘画练习。
2. 让学生体会电脑绘画便捷、有趣的特点。
3. 培养学生利用电脑进行绘画的能力，探索电脑美术的多种表现形式。
教学重点
教学难点
重点：让学生了解和掌握电脑Windows绘图软件“工具箱”中的各
种工具，特别是“笔刷”工具的特点。
难点：如何培养学生运用电脑Windows绘图软件“工具箱”画图工
具画出有创意的画。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
课件
教学过程
一、新课导入
师：上学期，我们在电脑美术课上学习过运用“画图”程序进行电脑绘画，同学们学会了许多电脑绘画工具的用法，画出了非常漂亮的画。许多同学还在课后自学了许多绘画技巧和绘画工具的用法，现在，老师想问大家两个问题：
1．你还记得哪些绘画工具？学会了哪些绘画技巧？
（绘画工具：画笔、颜料桶、橡皮擦、喷枪、放大镜等；绘画技巧：复制粘贴、反色、
裁剪、移动图形等。）
2．你最喜欢用什么绘画工具？为什么？能不能用你喜欢的工具或绘画技巧在电脑上操作演示给大家看？
（请3-5位学生到教师机上操作演示，同时通过网络广播演示给全体学生看。）
师：“刚才几位同学演示的很好，掌声给予鼓励!电脑绘画的工具和操作方法很多，只要多多练习、多多动脑，你就可以画出更多美丽的图案。）
【设计意图】：复习导入，巩固所学。学生演示，激发学生兴趣。）
二、新课讲授
（一）教师引领学生练习复制粘贴、旋转等工具，并讲授“笔刷”画画的方法。
1．练习复制、粘贴，旋转的使用方法。
（1）欣赏图案，练习“复制、粘贴”方式下制作的连续纹样。
课件出示上面图案：“这张画你喜欢吗？你知不知道怎么画出来的？谁到教师主机上演示给大家看？”
主机上打开“画图”程序，画面左上角显示单个小猫图案。
请1-2位学生到主机上作演示复制粘贴的方法。
操作方法：选定工具选择小猫——（编辑菜单）复制——（编辑菜单）粘贴——拖动小猫到合适位置——完成。
师：“刚才两位同学复制出了小猫，按照这样的方法还可以复制出很多很多。请看老师制作的两张作品。”课件展示两张四方连续纹样。
师：这两张图案就是运用复制粘贴的方法制作的，漂亮吗？你觉得这两张漂亮的图案纸像什么？可以用来做什么？
学生发言:像包装纸、像桌布、像花布、像地毯、像窗帘……
电脑屏幕显示：上下左右不断重复的图案叫“四方连续纹样”。
（2）欣赏图案，练习旋转。
观察对比：这张图有什么不一样？（方向不一样，上下左右翻转。）
师：用什么方法可以改变一张图的方向？
师：哪位同学能把这张图上下、左右翻转过来？
请1-2位学生到主机上尝试翻转小猫图像。对学生的操作给予表扬。
方法：用选定工具框选图案——在图像菜单中选择“翻转/旋转”——水平翻转（或垂直翻转）——完成。
2．教师展示并示范电脑“笔刷”画画的方法。
教师展示一件简单的电脑美术作品，让学生观察分析并说一说都运用了什么工具和方法。
出示视频：电脑美术——“笔刷”画画，教师示范。
【设计意图】：教师引领学生练习复制粘贴、旋转等工具，巩固工具使用方法，讲授并示范“笔刷”画画的方法，为学生创作提供依据。）
（二）学生创作。
用Windows画图板里的“笔刷”画画。
提醒：配合使用其它工具，适当运用复制、粘贴、旋转等方法会使创作更加简单、画面更加丰富。
学生创作，教师巡视指导。
鼓励学生认真作画，大胆创意造型。注意作业保存。
【设计意图】：学生运用电脑“笔刷”和其它工具进行绘画创作，掌握电脑绘图的方法。）
三、课堂小结
选择10-15张学生作品（包括2-3张不理想的作业），通过网络展示评价。
引导学生评价交流：作品造型是否有创意、作品各部位运用了什么工具、作品的颜色有什么特点等。
【设计意图】：学生交流，有助于互相学习，取长补短。根据学生作品进行针对性点评，有助于学生更深刻地理解电脑工具的不同效果。）

作业要求

板书设计
板书设计：
电脑美术——“笔刷画画”
刷子 颜料刷 水彩笔刷
记号笔 书法笔刷 普通铅笔
喷枪 蜡笔
课后反思









执教


课时
2 课时
教学课题
第 19 课 光的魅力
课型
综合·探索
课标分析
"综合·探索"学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的"综合·探索"领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。

教材分析
光的魅力》是人教版美术四年级下册第19课的内容，属于综合探索学习领域，融祏属性、探索性、创造性与体。本课设计让学生了解光与美术作品、光与音乐、光与長影之间的关系，并结合绘画知识，让学生学会运用光进行美术活动与创作。引导学生发现身边的各种光，受光与我们的生活和艺术密切相关，光有自然光，如太阳光，月光等；也有人造光，如灯光、烛光等。人们的生活离不开光，绘画音乐、摄影等艺术形式都需要光的照射增加其感染力，教材选取毕加索光绘艺术、等作为欣赏图例，让学生感受光绘的艺术
表现形式，了解光绘作品的创作方法，并进行光绘摄影创作，光作为艺术作品媒材不仅为艺术作品带来的绚丽效果，还培养了学生对光的兴趣和对科学技术的追求。
学情分析
四年级学生形象思维从性向理性过度，理解能力、绘画水平都有待提高，已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有定的美术基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神，本课让学生感受不一样的艺术形式，实现美术与摄影的巧妙结合，本课在教授学生技能的同时还要提出更高的要求，将学过的美术知识运用于光绘作品中，调动学生的好奇心，激发学习兴趣。
教学目标
识与技能：引导学生欣赏有关的美术作品及光影效果,了解光与美术的关系及表现方法。
过程与方法：通过探究学习，了解光的特点，并利用身边的材料设计制作作品,借助各种人造光源,进行展示.
情感态度与价值观：引导学生通过欣赏，设计制作，作品展示等活动，感受美术设计工作的乐趣及光的魅力。
教学重点
教学难点
欣赏、了解光与美术的关系。
利用身边的材料制作一件光影作品。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
学生：搜集各种材料、物品：泡沫、塑料、双面胶，有色玻璃纸、手电筒等。
教师：展示学生作品的灯具、电脑课件等。
教学过程
一、赏一赏生活中常见的光：
1.欣赏常见的光的图片：
师：同学们课前老师让大家完成预习任务单，有谁已经收集了生活中常见的哪些光呢？
生：月光、烛光、灯光……
师：是的你是个有心人，光于我们的生活中无处不在，例如你们刚谈到的：冉冉升起的太阳光、夜晚中的月光、我们集美的建筑夜景、祖国北京天安门的夜景……
2.给图片中的光分类：
师：其实这些光可以分成两大类，有谁课前完成这道题能给他们分分？
生：分成自然光（图1.3.5）和人造光（图2.4.6）
师：很好，你的课前预习做得很到位，今天就让我们带着这些自然光和人造光，一起走进第十九课的学习《光的魅力》。
【设计意图】教师板书：光的魅力。通过课前的预习，促进学生自主学习。从而积极的参与到课堂中来，教师从中引出学生总结出来的几种光，为考察学生预习效果做准备，为开启本次的探究学习做铺垫。
二、知识新授
3.思考光在生活中的作用：
师：光于我们的生活中有何魅力？为什么人们都愿与追随光的脚步呢？课前通过查资料有谁能说说你们小组的答案，光到底有什么作用？
生：可以给我们温暖、帮助万物更好成长、可以补钙、可以杀菌、可以给我们能量、可以给我们光明……
师：看来光在生活中有着不可或缺的魅力，有了光世界万物才更加与众不同。因此不仅仅是我们在追随着光，连艺术家们也把它作为创作的源泉。
【设计意图】教师板书：光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料，了解光的基本作用，教师从中引导学生认识人们喜爱光的原因，从而达到抛砖引玉的作用，进一步让学生打开光与艺术之间的联系，为教学的进一步开展做准备。
4.想一想光与艺术创作的关系：
师：光与我们的艺术有何联系呢？谁课前查阅资料可以利用光进行哪些艺术创作？
生：静物写生、雕塑创作……
师：老师这里也带来了几种创作形式，例如纸雕作品因为有了灯光的照射，会让作品更具梦幻的效果；例如静物写生让原本生硬的静物，通过光作用于画家的调色板，在明暗间流露出自己的情感。
师：其实在追逐光的艺术道路上一直有一位领军人物，他曾经创作了举世闻名的《日出印象》、《睡莲》等油画作品，大家请看这组《睡莲》便是他追逐光中所留下的艺术创作。请问大家知道他是谁吗？这组睡莲是同一个地点作画的，为何色调不一样？
生：莫奈，他的睡莲是在不同时间作画的。
师：是的，18世纪法国画家莫奈毕生都在追求光与影中作画，成为印象派的画家。而他仅仅为了完成更好的《睡莲》组图作品，就用了27年的光阴，也正是因为他的这份持之以恒，促成光在艺术中所具有的那份独特的感染力！
【设计意图】从生活中再到艺术的创作中，让学生循序渐进的感知光对于艺术创作的作用。在欣赏光与艺术的结合过程中，领悟到艺术的创作离不开光，有了光艺术才更具魅力，同时通过不同文化的理解，从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神，为本课的进一步探究学习做铺垫。
5.进一步欣赏利用光进行的艺术创作：
师：其实不仅仅莫奈在最运用光进行艺术创作，我们中国也有人很在就开始了，并且创作形式更为简单、参与程度更高那么是什么呢？中国有句古话“高手在民间”你瞧他来了，是什么呢？
生：皮影戏。
师：从12世纪，我们中国民家就开启了追逐光进行一系列的艺术创作，一直到如今也是，你们看这是哪里？猜想艺术家想利用烟花的创作表达什么？
生：北京鸟巢。表达喜悦。
师：是的从2000年我们申奥成功，到2008年奥运才来到了我们的祖国，来到了我们的身边，这天空的脚印象征着无数个脚踏实地的中国人，这笑脸象征着着所有人的喜悦之情，我们等这一天何止等待了8年呢？但是这一刻随着烟花灿烂的绽放，一切都是值得的！
师：当然除了这些，现代社会中也有人尝试了新的艺术创作形式，例如这幅作品，请问是谁创作的？
生：美国佛莱文《绿色穿过绿色》。
师：这是一组现代装置艺术，有人知道什么是现代装置艺术吗？
生：“材料+场地+情感”的综合艺术形式。
师：那么佛莱文选择的是什么材料呢？想要传达什么情感？
生：日光灯，迷幻、愉悦的效果。
师：是的，把日常的灯管升级成艺术品，不仅仅给我们带来了迷幻和愉悦的艺术效果，同时他收集大家日常废旧的灯管，想要传达的是什么理念？
生：回收利用、珍惜能源……
师：这就是艺术家们把光与我们的艺术恰当融合在一起的典范。那么我们该如何借鉴与学习呢？有一种艺术形式大家一定从小乐此不疲的玩过你们瞧这是什么？
【设计意图】让学生在多元的文化中感受到光的魅力，从中发散学生的思维，为以后长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感，为学生坚持创作做充分的准备。
6.利用光来制造快乐：
师：这个游戏大家从小都玩过，是什么呢？
生：手影游戏。
师：是的，你们瞧，很多艺术家们都用手影来进行艺术表演了。（教师播放手影微视频让学生欣赏）
师：简单的烛光、灵动的双手就能塑造典雅的光影艺术，进入21世纪，很多人也开始追逐光的轨迹，以光的轨迹来创作新新时代的艺术，那便是光绘。提到光绘我们不得不提到一个人，他是谁呢？
生：毕加索。
师：是的，我们的课本中就是以他和他的艺术作品为例。那么什么叫光绘呢？
生：就是用光来作画。
师：这位同学说得很通俗易懂。在1949年那个人们还不知道光为何物的时候，毕加索却创作了世界上第一批光绘作品。你们课前查阅资料了吗？为什么毕加索会知道可以用光进行创作？
生：有一次摄影师拿了一些夜晚拍摄的溜冰舞蹈者的照片给毕加索看，溜冰者在溜冰鞋上安了小灯泡，为了美观。毕加索看到照片中有很多光的线条，因此他就知道可以用光进行创作。
师：是啊，毕加索就是比平常人多问了几个为什么，比平常人更留心观察周围的事物，这一习惯，造就了他创作出世界上第一批光辉艺术作品。那么就让我们一起来欣赏毕加索创作的那些光绘作品！
师：那么同学们，你们觉得毕加索的这幅作品想表达什么主题呢？
生：花瓶插满了鲜花。
师：是的毕加索给它取名《天堂花》，假如没有设备，我们岂能见证到如此具有魅力的光影之花，这就是毕加索的留给我们的光绘的魅力——天堂花，今天就让我们学习毕加索用光绘的形式完成一幅作品。
【设计意图】从不同的艺术形式，引发进入21世纪人们热衷追求的艺术形式，光绘艺术，从中点燃学生的兴趣，也引发学生一系列的思考，让学生学会探究光绘的起源与来源，并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物，养成勤学好问的精神。
7.学习如何利用光，创作迷幻效果的作品：
师：既然要用光来创作，首先我们先猜猜毕加索在创作的过程中都使用了哪些工具？
生：摄像机、能发光的材料。
师：是的，但是显然让大家每人购买一台摄影机是不现实的，有没有更简单的设备？
生：手机。
师：是的，随着科技的进步，我们的手机已经拥有这个功能。但是是所有的手机都有吗？课前你们是否尝试过了？
生：不是的，有些手机有“流光摄影”功能的就可以，没有的就不行。
师：是的，老师还发现一个有趣的现象，很多国产的手机都具备这个功能，但是老师的手机是国外的品牌，却不具备，甚至啊需要花去购买一个软件才能来实现，这里面其实说明了什么呢？
生：我们应该支持国产。
师：是的，如果早点支持国产或许我们能更早的开启光辉之门了。那么，如今手机、软件、还有发光物体，老师今天带来了手电筒、荧光棒等，就能实现完成光绘作品了吗？同学们发现这个摄影功能和平常的摄影功能有何区别不？
生：平常的照相机功能就是很快“咔嚓”就拍完，这个摄影功能“咔嚓”的时间很慢。
师：是的，这个就是它把快门的速度降慢了，大家请看如果老师让快门分别是1秒、10秒、30秒，那么我可以完成的作品分别如下：
师：那么有谁愿意来尝试画出任意的简笔画图形？（教师让学生分别尝试不同快门速度下，完成作品）
【设计意图】本课属于“综合•探索”课程，因此在设计本节课的过程中会不断的思考如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作，在创作的过程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品，这些不就是很好的探究点吗？因此在这个主要的环节中，先采取让学生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径，展开小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点，让学生明白，二维码不仅仅是生活中一部分，也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神，支持国产，为学习助力！
8.让学生试一试，利用手机完成简单的光绘创作：
师：从刚才同学们的尝试中我们一起来总结创作的过程中需要特别注意的几点：
（1）快门速度要慢。（2）创作速度要快。
（3）作画速度很重要。（4）选择适合的发光源很重要。
师：因此我们一起来欣赏下其他同学们的作品。
（教师结合微视频进行讲解，分成单一光源和组合光源，启发学生合作的时候如何操作能更好的呈现作品）
师：那么现在请同学们先小组讨论如何合作完成简单的光绘作品吧，老师已经为大家准备好手机，待会请准备好的分小组上来创作。
【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题，同时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品，为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨论中继续不断的发现问题和解决问题，通过他们的自主发现自主探究，一起解决的方式，完成最后的作业设计，体现了团结互助的精神。
三、作业要求
1.小组合作，讨论一个简单主题进行创作。
2.分工合作，一起完成主题的设计与创作。
3.掌握光绘的要领，完成一幅光绘作品。
四、评价标准
1.能和小组成员讨论与设计。
2.能掌握光绘的原理，合作完成作品。
3.能在合作学习中体会到创作的快乐。


作业要求






板书设计







课后反思






















执教


课时
2 课时
教学课题
第 20 课珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑
课型
欣赏·评述
课标分析
"欣赏·评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。"欣赏·评述"学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。

教材分析
《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是四年级下册一节欣赏·评述课，集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体。本课通过欣赏秦始皇陵兵马俑，学习初步的美术欣赏方法，了解秦始皇陵兵马俑的写实艺术风格和文化价值，感受古代劳动人民的智慧和技艺，唤起学生对祖国珍贵文物的保护意识，培养爱国主义情操。秦始皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇迹”，但是它毕竟年代久远，而且我们也没有条件实地欣赏，所以要鼓励学生课前搜集有关资料，课堂上有备而来，积极参与。
学情分析
学生在三年级下册学习过一篇课文《秦兵马俑》，对兵马俑有了初步的了解；
学生在三年级学过纸浮雕的制作，已掌握浮雕的概念。对四年级学生来说，他们在美术欣赏、分析、理解、概括等方面刚刚形成基本的美术素养，还需须加以夯实与加强。所以，在进行教学思路设计的时候，尽量充分利用的年龄特点、学习情况等方面开展，大胆尝试采用欣赏与表述、自主探究与小组合作相结合的方式进行。
教学目标
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。
3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。
教学重点
教学难点
1、搜集秦始皇陵兵马俑的历史资料并欣赏。
2、谈谈对秦始皇兵马俑的感受。
教学方法
小组合作、自主学习、激励法、引导法 讲授法
教学准备
图片与资料
教学过程
一、导入
1、播放视频课件并提问：今天，猫博士要邀请我们观看电影，你们想去吗？你感受到了什么？
2、影片中表现的就是秦王嬴政的军队，这个影片中隐含着一个人类艺术奇观，你们知道它在我国的哪个省？（出示地图）
3、你看陕西地图外轮廓像什么？（跪射俑）
这就是国宝----秦始皇皇陵及秦兵马俑，本节课让我们一起走进《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》。
【设计意图】：通过强烈震撼的故事情节视频导入，即创设了课堂情境，又为后面的学习做好了铺垫。
二、探究新知
1、你对秦兵马俑有哪些了解？
【设计意图】：检查学生课前资料的收集和预习情况，用PK法活跃课堂气氛。
2、 秦始皇陵还有什么呢？我们一起去秦始皇陵一号坑看看吧。（播放课件）
3、你感受到了什么呢？每个兵俑都在1.8以上，这些和真人等高甚至比真人还要高大的秦俑该如何欣赏？
4、兵马俑是圆雕还是浮雕？
5、如何欣赏圆雕的秦俑？
教师小结：多角度分析，是美术欣赏评述的基本方法。
6、将军俑的铠甲叫什么呢？（播放课件）从中你想到了什么？（衣冠造型标准不同，职位有差别）
7、小练笔：请同学们在2分钟内用绘画的方法画一画你对秦兵马俑最感兴趣的一个局部，如发式、五官，胡子。
设计意图：通过视频整体感受秦始皇陵，用对比欣赏的方法局部感受的方法，感受秦兵马俑带给我们的壮美和精美等艺术特征。
8、学生模仿表演跪射俑、将军俑、士卒俑的动作表情。
9、小游戏（归归类、辨一辨、连一连）
【设计意图】：通过游戏增强互动，通过“辨一辨，连一连”方法，巩固内化知识，从感性理性上进一步了解秦兵马俑艺术特点。
三、评述
1、艺术的细节往往包含了创作者的情感。
2、你觉得2000多年前秦朝工匠雕塑秦兵马俑时想要表达什么呢？（出示课件“照片墙”）
【设计意图】：用猫博士发号施令为切入有欣赏转入评述阶段。“照片墙”的设计通过强烈的视觉和震撼的听觉，让学生如走进了博物馆带给他们更多的是震撼和思考。
3、让我们走进作品中，用文字写出你的感受。
4、展示并评价小评论
小结：或壮美或精美的秦兵马俑看似无生命，实则有生命，他是我们的国宝文物也是人类文化遗产，所以珍爱人类文化遗产是我们的责任。
四、拓展
教师出示实物并视频展示微课泥塑制作过程，希望同学们下去尝试用泥塑的方法表现或再现秦兵马俑的奇迹，也希望通过本节课的学习，使我们对雕塑艺术有一个更深入的认识和了解。

作业要求

板书设计

课后反思