小学语文人教部编版一年级下册棉花姑娘教案设计

棉花姑娘

教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话，寓生物常识于形象的故事 之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄 木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。人物角色鲜  明，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型范例。本课教学重点是：

要读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了

解课文中提到的科学常识。

教学目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、

医”等2个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中

角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，

并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重难点：

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；

积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

课前准备：

多媒体课件PPT

教学过程：

一、猜谜语，导入新课

1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜

语 。

2.简介棉花，引入课题。

教师导入：大家看棉花好看吗?棉花不但好看，而且还很有用， 冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。我们来给

它起一个更好听的名字吧。

出示课题、齐读课题。

二、 朗读课文，感知课文

1.随文识字，在语境中认读生字新词。

教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，

读准字音，读通句子。

2.多种方法，巩固生字

出示生字词，各种方式认读，交流识字方法。

3.棉花姑娘请哪些动物给她治病了?最后是谁治好了她的病?

请同学们把全篇课文读一读，圈出答案。

三、 朗读感悟，理解课文

( 一 )学习第1 自然段

1.教师导入：图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了? 指名说，全班交流

教师过渡：是呀，棉花姑娘身上有好多虫子在咬她，她很不舒服。

这种虫子叫蚜虫。

2.教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她 的血，它们是多么的 ……

(讨厌，可恶，可气)

3.教师启发：长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她会

想些什么呢?

教师讲解：  “盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的 意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急

切的心情读出来?

教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘非常着急，特别难受。还有

谁愿意再来读一读?

咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受!

4.教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

教师评价：听了你们的朗读，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟 的棉花姑娘们。我的心里和你们一样着急呢!

(二)学习第2— 4自然段

接下来棉花姑娘都盼来了谁帮她治病呢?最后是谁治好了她的

病?让我们在课文里找一找，把它们圈出来。

1.交流第2自然段。

教师指导朗读：同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时， 心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘。指导学生读出急切的、充满 希望的语气。

教师引导：小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面

用横线画出。

2.棉花姑娘没有放弃，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?

请大家用刚才学习第2自然段的方法一起自学3、4自然段。思

考啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?

小结：燕子、啄木鸟和青蛙，他们都不会捉蚜虫，所以帮不了棉

花姑娘。

3.有感情地朗读2—4自然段。

4.师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

(三)学习第5、6自然段

1.棉花姑娘已经病入膏肓了，最后到底谁帮助她治好了病呢?课 文中哪段告诉了我们?自由读一读。

2.七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道

的?

3.教师指导读好问句：请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们 是谁呀?”

4.分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，

老师读旁白。

5.体会棉花姑娘快乐的心情。

6.仿写词语。教师引导：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多

美呀!谁还能说几个类似这样的词语呢?

四、 总结全文，拓展延伸

1.教师小结：

今天，我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，知道了燕子、 啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”,

但他们都是我们的好朋友。

2.扩展知识：

同学们，在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢，你们知道有哪些?

五、 写字练习

1.指导“病、医”写法。

(1)同学们，我们在写“病”字时，应该注意什么呢?

(要注意笔顺。要先写外边的病字旁，再写里边的“丙”字。)

教师重点指导：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔 横折钩较舒展，折后往左倾斜。

(2)同学们，我们再观察这个半包围结构的“医”字，它书写

笔画的顺序和“病”字的是否一样呢?要先写外边再写里边?

(不一样，“医”字要先写横，再写里边的，最后写外边的。)

教师重点指导：同学们一定注意，“医”和“病”书写笔画的顺 序正好相反，要先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折

的横画较长。

2.老师范写，学生书空。

3.学生练习书写。教师个别指导，纠正坐姿。

4.展示优秀学生作品。

六、 布置作业

回家和家人表演《棉花姑娘》。

板书设计：

19  棉花姑娘

燕子

(空中飞)

啄木鸟

(树干)

七星瓢虫

(蚜虫)

青蛙

(田里)

教学反思：

本节课做得比较成功与不足之处主要有以下几个方面：

1.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。在练习认读的

基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。

2.重点指导“病、医”的书写规则，学会正确的书写生字，使

学生从小养成良好的写字习惯。

3.课文里的角色较多，在学习课文的环节中，采用多种朗读形式， 帮助学生理解课文，如分小组读、师生对读、分角色朗读等。

不足之处：朗读的时间不够充分。在分析完课文以后，可让学生 思考并讨论学习这篇课文的收获，让学生充分地说，最后再让他们小 组整理在班上说，学生的说话能力会得到较大的提高。