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    人教部编版四年级上册西门豹治邺完整版ppt课件

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    26 西门豹治

    教案设计

    教学目标

    1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。

    2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

    3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。

    教学重点

    1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

    2.感受西门豹破除迷信的巧妙。

    课前准备

    教师准备:1.了解西门豹的为人,搜集战国时期的背景资料。

    2.制作多媒体课件。

    学生准备:预习生字词,熟读课文。

    课时安排

    2课时。

    第一课时

    课时目标

    1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。

    2.快速默读课文,能根据提示梳理故事情节,区分主要内容和次要内容,练习简要复述课文内容。

    教学过程

    板块 激情揭题,感受形象

    活动1 激情谈话,引入课题

    1.导入:同学们,这节课老师将带领你们了解一个历史故事。(板书课题:西门豹治)

    2.学生读课题

    活动2 借助插图,感受人物形象

    1.激趣:课题中“西门豹”是一位历史人物,谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同?(“西门是复姓。)

    2.你还知道哪些复姓?(上官、司马、欧阳)

    3.课件出示课文插图,(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。指导学生交流西门豹的资料。(课件出示)

    4.过渡:那么西门豹到底是一个怎样的人呢?今天就让我们走进课文认识一下!

    操作指导:由课文插图入手,让学生直观地说出对主人公的第一印象,教师教学时,也可简单地向学生介绍西门豹,这样便于激起学生探究的欲望,这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢?

    板块二 初读课文,了解大意

    活动1 自由读文,自主识字

    1.轻声自由地朗读课文,用自己喜欢的符号圈画出本课生字,注意要读准字音。

    2.小组合作,自主识字。

    (1)小组长利用字词卡检查学生自学生字的情况。

    (2)组内汇报自学情况,相互评价,纠正字音。

    (3)教师巡视指导,对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励,提高学生的学习积极性。

    活动2 全班汇报,交流总结

    1.各组交流收获,检测生字词掌握情况。

    (1)课件出示词语,各组开火车读。

    (2)教师相机点拨字音。

    ①“绅”是翘舌音。

    ②“凿”是平舌音,“媳”读二声。

    (3)理解词语。

    ①课件出示句子:“西门豹到了那个地方……问他是怎么回事。”指名朗读。

    ②课件出示“田地荒芜”的图片。理解“荒芜”是“(田地)因无人管理而长满野草”的意思。

    ③课件出示“人烟稀少”的图片。理解“人烟稀少”是“荒无人烟”的意思。

    ④课件出示句子:“官绅一个个吓得……直淌血。”指名朗读。

    ⑤课件出示“面如土色”的图片。理解“面如土色”的意思是:“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。”

    2.小结:理解词语的方法有很多种,我们可以查找工具书,可以借助图片,可以联系上下文。

    活动3 指导书写,交流评议

    1.教师指导,适时点拨。

    (1)课件出示生字,指导学生主动观察要求会写的字,汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨。

    (2)要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置;“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。

    (3)“旱”的下部是“干”,不是“于”;“豹”的右边是“勺”,不是“勾”;“饶”的右边不要多写一点。

    (4)“灌”是左右结构,不要写成上下结构。

    2.课件出示“豹、派、娶、饶、”的书写动漫。

    3.教师写“豹、灌”。

    4.学生练习书写。

    5.大屏幕展示,师生共同评价,提出意见。结合评价意见,再次书写,强调一次比一次写得好。

    6.小结:同学们写得真是一次比一次有进步,只要用心去做,就没有做不好的事情。

    操作指导:学生自主识字并进行组内交流,能充分发挥学生学习的主动性和学习伙伴的互助力量。《语文课程标准》指出:要注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,因此,在写字过程中注重了师生共评、改后再写

    板块三 再读课文,理清脉络

    活动1 默读课文,梳理脉络

    1.课件出示自学提示,学生按自学提示学习。

    2.全班交流汇报,理清层次:摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。

    活动2 构建思维导图,尝试复述

    1.合作学习,共同构建课文结构的思维导图。(课件出示)

    (1)继续读课文,根据小组阅读摘要,共同构建课文结构的思维导图。

    (2)小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。

    (3)准备全班汇报。

    2.教师做课堂观察,随机提问构建的想法。

    3.借助导图,尝试复述。

    操作指导:随着年段的升高,学生接触的文章难度会越来越大,篇幅会越来越长,教师在此处,可帮助学生构建思维导图,思维导图是梳理课文脉络的有效途径,能提高学生的阅读能力,但是构建思维导图必须有课文摘要做基础,所以,老师要指导学生抓住关键语句、重点词语,给予学生充分的时间整理构建思维导图。这样才能有利于复述。

    板块四 课堂总结,引发质疑

    1.结合课文结构思维导图进行总结。

    2.复述故事,把这个故事讲给家里人听一听。

    3.快速读文,提出自己还存在的疑问。

    4.西门豹用妙计惩治了恶人,那妙计究竟妙在哪里?西门豹的机智表现在哪里?希望同学们继续阅读课文,我们在下节课解决这些问题。

    操作指导:教学时,教师设置悬念来调动学生学习的积极性和主动性。在学生复述故事时,教师指导学生借助思维导图或抓住关键词进行复述,可化难为易。

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