人教部编版四年级上册西门豹治邺完整版ppt课件

26　西门豹治邺

教案设计

教学目标

1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2．能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

3．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学重点

1．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

2．感受西门豹破除迷信的巧妙。

课前准备

教师准备：1.了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料。

2．制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，熟读课文。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2．快速默读课文，能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。

教学过程

板块一　激情揭题，感受形象

活动1　激情谈话，引入课题

1．导入：同学们，这节课老师将带领你们了解一个历史故事。(板书课题：西门豹治邺)

2．学生齐读课题。

活动2　借助插图，感受人物形象

1．激趣：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓。)

2．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)

3．课件出示课文插图，(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。指导学生交流西门豹的资料。(课件出示)

4．过渡：那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！

操作指导：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，教师教学时，也可简单地向学生介绍“西门豹”，这样便于激起学生探究的欲望，这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？

板块二　初读课文，了解大意

活动1　自由读文，自主识字

1．轻声自由地朗读课文，用自己喜欢的符号圈画出本课生字，注意要读准字音。

2．小组合作，自主识字。

(1)小组长利用字词卡检查学生自学生字的情况。

(2)组内汇报自学情况，相互评价，纠正字音。

(3)教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。

活动2　全班汇报，交流总结

1．各组交流收获，检测生字词掌握情况。

(1)课件出示词语，各组开火车读。

(2)教师相机点拨字音。

①“绅”是翘舌音。

②“凿”是平舌音，“媳”读二声。

(3)理解词语。

①课件出示句子：“西门豹到了那个地方……问他是怎么回事。”指名朗读。

②课件出示“田地荒芜”的图片。理解“荒芜”是“(田地)因无人管理而长满野草”的意思。

③课件出示“人烟稀少”的图片。理解“人烟稀少”是“荒无人烟”的意思。

④课件出示句子：“官绅一个个吓得……直淌血。”指名朗读。

⑤课件出示“面如土色”的图片。理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。”

2．小结：理解词语的方法有很多种，我们可以查找工具书，可以借助图片，可以联系上下文。

活动3　指导书写，交流评议

1．教师指导，适时点拨。

(1)课件出示生字，指导学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨。

(2)要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置；“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。

(3)“旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺”，不是“勾”；“饶”的右边不要多写一点。

(4)“灌”是左右结构，不要写成上下结构。

2．课件出示“豹、派、娶、饶、溉”的书写动漫。

3．教师范写“豹、灌”。

4．学生练习书写。

5．大屏幕展示，师生共同评价，提出意见。结合评价意见，再次书写，强调一次比一次写得好。

6．小结：同学们写得真是一次比一次有进步，只要用心去做，就没有做不好的事情。

操作指导：学生自主识字并进行组内交流，能充分发挥学生学习的主动性和学习伙伴的互助力量。《语文课程标准》指出：要注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，因此，在写字过程中注重了“师生共评、改后再写”。

板块三　再读课文，理清脉络

活动1　默读课文，梳理脉络

1．课件出示自学提示，学生按自学提示学习。

2．全班交流汇报，理清层次：摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。

活动2　构建思维导图，尝试复述

1．合作学习，共同构建课文结构的思维导图。(课件出示)

(1)继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。

(2)小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。

(3)准备全班汇报。

2．教师做课堂观察，随机提问构建的想法。

3．借助导图，尝试复述。

操作指导：随着年段的升高，学生接触的文章难度会越来越大，篇幅会越来越长，教师在此处，可帮助学生构建思维导图，思维导图是梳理课文脉络的有效途径，能提高学生的阅读能力，但是构建思维导图必须有课文摘要做基础，所以，老师要指导学生抓住关键语句、重点词语，给予学生充分的时间整理构建思维导图。这样才能有利于复述。

板块四　课堂总结，引发质疑

1．结合课文结构思维导图进行总结。

2．复述故事，把这个故事讲给家里人听一听。

3．快速读文，提出自己还存在的疑问。

4．设疑：西门豹用妙计惩治了恶人，那妙计究竟妙在哪里？西门豹的机智表现在哪里？希望同学们继续阅读课文，我们在下节课解决这些问题。

操作指导：教学时，教师设置悬念来调动学生学习的积极性和主动性。在学生复述故事时，教师指导学生借助思维导图或抓住关键词进行复述，可化难为易。