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    第八单元《习作:我的心儿怦怦跳》 课件+教案
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    人教部编版四年级上册习作:我的心儿怦怦跳评优课ppt课件

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    这是一份人教部编版四年级上册习作:我的心儿怦怦跳评优课ppt课件,文件包含《第八单元我的心儿怦怦跳》课件pptx、习作指导《第八单元我的心儿怦怦跳》教案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共11页, 欢迎下载使用。

    习作指导方案

    我的心儿怦怦跳教案设计

    教材分析

    本次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”,练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。

    教材的第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景,编排了“你有过上面的经历吗?”“你当时的心情是怎样的呢?”等问题,并以形象的图片呈现了“惊喜、害怕”等心理状态,旨在唤起学生真实而丰富的内心体验,开拓习作选材思路。

    教材的第二部分布置了本次习作的任务,并提出了习作要求。选一件你感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。选择的事情既可以是令人惊喜的,也可以是令人害怕的;既可以是令人紧张的,也可以是令人激动、让人兴奋的。教学时,首先要引导学生静下心来仔细回忆,想一想这件事是怎样发生的,又是怎样一步步发展的,结果怎样,要把事情发展的过程写清楚。

    教材还以泡泡的形式提示学生,习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语,旨在帮助学生描写自己的感受,培养学生自主运用积累的语言材料的意识。借助平时积累的词语,把心跳时的感受表达出来。

    教学目标

    1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。

    2能自己修改习作,并誊写清楚。

    教学重点

    1.写清楚事情发展的经过。

    2.学习从“心情、动作、神态”等不同角度,把感受写清楚。

    课前准备

    教师准备:制作课件。

    学生准备:回忆让自己心跳的一件事,想一想这件事是如何发生的,结果如何。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    板块一 视频引入,激发兴趣

    活动1 观看视频,畅谈感受

    1.课件播放班级参加比赛的视频。(可以是集体参加拔河比赛的场面,可以是一个同学快要跑到终点时的场面,可以是班级同学参加颁奖活动的场面。)

    2.引发交流:同学们,看了视频,你有什么感受?

    3.学生汇报交流。

    活动2 谈话过渡,揭示课题

    1.过渡:每当看到这样的场景,老师的心也会怦怦跳,当同学们处在最关键的阶段,拼尽全力要与对手一争高下的那一瞬间,我是多么紧张!当胜利的消息传来的那一刻,老师又是多么激动!

    2.导学:今天我们就一起走进习作“我的心儿怦怦跳”。板书课题:我的心儿怦怦跳

    操作指导:借助视频,引导学生初步感受什么叫心跳。同时,共同的经历和感受又能引起情感共鸣,为后续的交流铺垫积极的情感。

    板块二 互动交流,分享经历

    活动1 回顾情境,交流感受

    1.引发交流:上节课我们进行了口语交际活动——讲历史人物故事,哪位同学是第一次站在讲台上当众讲故事?请向大家说一说你当时的心情怎样。

    2.指名交流。

    预设:

    1我是第一次当众讲故事,刚站到讲台上,我就有点儿害怕了,手都有点儿哆嗦了!心儿怦怦地跳,差点儿忘词。

    2我也是第一次当众讲故事,虽然平常也回答问题,但都是站在座位处,这次一站到讲台上,就不敢抬头看同学了,我感觉心脏都快跳出来了。

    活动2 拓展交流,加深感悟

    1.导学:生活中这样的场面真是太多了!请看大屏幕。

    2.课件出示一组图片:参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来等。

    3.互相交流:你有过上面的经历吗?或者你有过类似的经历吗?你当时的心情怎样?同学之间说一说。

    4.集体交流。

    预设:

    1第一次自己睡觉的时候,我觉得四周黑乎乎的,特别害怕,连风吹动了窗帘,我都吓得直往被窝里钻,太吓人了!

    2妈妈给我生了一个小妹妹,一听说这个消息,我就拼命地往医院跑,一边跑一边想:我终于有妹妹了,再也不用羡慕有弟弟、妹妹的同学了,心里兴奋得没有办法形容。

    3有一次,我把爸爸的手机摔坏了,不敢告诉爸爸,就偷偷把手机藏起来了,爸爸找手机时我吓得不敢出声,紧张得要命,生怕被爸爸发现。

    5小结:是的,当我们害怕、惊喜、紧张、激动的时候,心脏就会比平时跳得快,怦怦怦,心都提到了嗓子眼儿了。

    操作指导:教师要借助刚刚进行的口语交际活动,借助个人的生活经历,引导学生体会心跳的感觉。同时,也为学生后续的作文选材打开思路。

    板块三 明确要求,指导方法

    活动1 出示教材,梳理要求

    1.课件出示习作要求。

    课件展示参加百米比赛     登上领奖台

    参加班干部竞选    一个人走夜路

    第一次当众讲故事   在出站口等待久别的爸爸归来

    你有过上面的经历吗?你当时的心情是怎样的呢?同学之间说一说。

    惊喜 害怕 紧张 激动

    选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改,再誊写清楚。

    2.学生自由朗读,读懂要求。

    3.集体交流:通过朗读要求,你读懂了什么?

    4.学生汇报交流,教师总结指导:

    (1)审内容——本次习作要求写一件让自己心跳的事情。这件事既可以是令人惊喜的,也可以是令人害怕的;既可以是令人紧张的,也可以是令人激动、兴奋的。

    (2)审重点——写自己亲身经历的事情,以叙事为主,要把事情经过写清楚。“心跳”重在感受,要把当时的感受写得真实、明白。

    (3)审题目——可以以事件为题目,例如《第一次走夜路》《我登上了领奖台》;可以以感受为题目,例如《那一刻我害怕了》《兴奋时刻》;可以以心跳的感觉为题目,例如《我心中有只小兔子》《跳动的心》;等等。

    活动2 拓宽选材,点拨思路

    1.导学:同学们,每一次“心跳”都会让我们记忆犹新,有惊喜,有害怕,有激动,有羞涩,有紧张,有兴奋……请大家打开心扉,和小组同学说一说让你“心跳”的那个故事吧!

    2.学生汇报,教师相机点拨。

    3.导思:要把让自己“心跳”的事写清楚,应该按照怎样的思路来写呢?写的时候应该注意什么呢?

    (1)开头开门见山地点明要写的事情,可以交代事情发生的时间、地点、人物等。

    课件展示:去年寒假那次全家滑雪的经历,至今想起来我的心儿还怦怦直跳。

    (2)按一定的顺序写清事情的起因、经过和结果,重点描写令自己心跳加速的细节内容,那样习作才会生动、具体。

    课件展示:起因:晚上,爸爸妈妈还没回家,我觉得饿了,就下楼买零食吃。

    经过:开始时,我没觉得有什么,但走到没有路灯的那段街道时,身后突然传来的脚步声让我心惊胆战,产生了无数恐怖联想。 (重点描写的内容)

    结果:直到身后那个遛狗的阿姨牵着大狗跑过去,我才长舒了一口气,我这才发现我的心正怦怦直跳着。

    (3)叙事抒情结合,写出当时感受。

    在叙述事情时,除了要将事情的经过写清楚以外,还要在记叙时适当穿插自己当时的心情,表达出真情实感。要巧妙穿插,在多处写出当时的心理变化,这样更能突出习作的中心。

    课件展示:我紧张地在书包里找,找了半天也没有。我急坏了,心里像十五个吊桶打水——七上八下的。我想了想,对了,昨天好像把本子放在书包最前面的袋子里了,心中顿时一阵窃喜。我赶忙拉开书包,还是没有。惨了惨了,作业本不会长翅膀飞了吧!到底去哪儿了?不会忘在家里了吧!我焦急万分,心儿怦怦直跳,这下可怎么办呢?

    (4)最后可以在结尾处呼应开头,说说这件事给你的感受,再次点明主题。

    课件展示:这次滑雪的经历简直太刺激了,我战胜了恐惧,学会了滑雪。

    操作指导:引导学生剖析习作要求,点拨思路,并借助精彩片段予以示范,使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领,降低习作难度。

    板块四 完成习作,互评互改

    活动1 完成习作,全班分享

    1.学生独立完成习作,可用上教材提供的及自己积累的词语。教师巡视,予以个别指导。

    课件展示:提心吊胆  心急如焚  胆战心惊  魂飞魄散

    喜出望外  手舞足蹈  热泪盈眶  欣喜若狂

    脸上火辣辣的  汗毛都竖起来了  倒吸一口凉气

    心里打起鼓来  怀里像揣了只兔子  心都提到了嗓子眼儿

    十五个吊桶打水——七上八下

    2.教师利用实物投影展示一篇习作,引导学生从“是否按一定的顺序写清楚了事情的经过”和“是否写清楚了当时的感受”两方面进行评议。

    3.各组选代表推荐,其他学生评议。

    4.教师从学生习作中选出优秀习作一篇,进行全班交流,引导学生共同评议。在学生交流的基础上,教师小结此篇习作的优点。

    活动2 自主修改,同桌互改

    1.教师相机归纳本次习作修改要点。

    2.围绕修改要点,学生自我修改也可以同桌之间互相修改。

    3.学生自由修改习作,誊抄习作。

    操作指导:多元评议和修改,提升学生对自己习作的认知能力,善于接受同学的建议,养成修改习作的良好习惯。

    板书设计

    教学反思

    习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识生活、认识自我、进行创造性表达的过程。好多学生不喜欢语文,是因为发愁写作文,一上习作课就陷入横眉冷对作文纸,低头干啃铅笔头的困境。而我们的习作指导,就是要帮助学生改变这种境遇。

    首先,把学习的主动权还给学生。让学生通过自主读题,找到作文要写什么,为什么写,怎样写。教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西,比如,从审内容”“审重点”“审题目三方面入手,引领学生体验审题的方法,再从选材和表达两方面入手,指导学生将事情写清楚,将情感说明白。

    其次,读与写结合,化解表达难点。当学生在理解或者表达遇到实际问题时,教师注重经典片段的运用,让学生通过阅读,对作文的方法有所感知和领会。本节课,在处理真实表达当时感受这一表达难点时,教师就发挥了找作业本这一片段的直观示范作用,让学生在品读范例的过程中,就能清晰地明白,事情叙述和个人感受结合起来表达,才能使我们的文章有血有肉,真切动人。

    范文引路

    我的心儿怦怦跳

    做事情,谁都难免有第一次,我的第一次虽然让我紧张,但更令我难忘——第一次上台讲故事。

    自从上了语言班,经过千雕万琢的磨练,我讲的故事越来越生动了。特别是《冒牌老爸》这个故事,我背得滚瓜烂熟,在家里给爸爸妈妈讲这个故事的时候,把他们逗得笑个不停。

    有一天,去语言班上课,到了教室门口,我发现教室里挤满了人。有学生,有家长,还有语言班没有上课的老师,静静地在讲台两旁坐着。原来,今天是大家的汇报演出课。看到这一幕,我的心顿时“咯噔”一声,手不由自主地握成拳头。抬头看看老妈,我悄声说:“老妈,我好紧张,要不然今天你给我请个假吧。”老妈看了我一眼,鼓励我说:“既然来了,就不能退缩。做什么事都有第一次,如果今天你能勇敢登台,那么今后你就会更加自信。”想想妈妈的话很有道理,我咬咬牙,说:“那好,咱们进去吧。”

    故事一个接着一个,掌声一阵接着一阵。轮到我讲故事了,刚走上讲台,我便不由得紧张起来,手发抖,脚打颤,脸上火辣辣的,心都提到了嗓子眼儿。我下意识地看了妈妈一眼,妈妈使劲地冲我点点头,她那信任的目光,让我心里踏实了许多。这时,耳边传来老师鼓励的声音:“小明,别紧张,你一定行!”听了老师的话,我努力让自己剧烈跳动的小心脏平静下来,开始了我的表演。我刚开始紧张得有点儿忘词,到后来讲得越来越流畅,表情也越来越丰富,赢得老师、同学和家长的阵阵掌声。我深深鞠了个躬,脚步轻快地走下讲台心里满是欢喜。

    我第一次当着那么多人讲故事,有紧张,有激动,有欢喜。这个第一次让我印象深刻,也成为我一段美好的回忆。

    行文写法赏析

    开篇采用回忆的形式,交代要写的事件,并点明主题。

    2自然段为后文描写做铺垫。

    运用心理描写和语言描写来表现当时的紧张的情绪。

    咬咬牙描写真实,恰到好处。

    生动地展现刚登讲台时紧张的心情,紧扣文题。

    结尾与开头相照应,点明了主题。

    总评:1.习作能清楚地讲述小作者第一次讲故事的经过,并能通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写,把当时紧张的心情淋漓尽致地表现出来。

        2.全文叙述完整,结构严谨,语句生动,感受真实,主题鲜明,首尾呼应。

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